高职院校经管类专业《经济法》教学改革的探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校经管类专业经济法教 学改革的探讨 【摘 要】经济法是高职院校的 经管类专业必修课，但在教学过程中存 在诸多问题，如教学内容不合理、教学 方式单一、理论教学与实践教学相脱节 等几个方面的问题，因此在教学中需要 进行合理的教学改革。 中国论文网 /5/view-5330696.htm 【关键词】经济法；教学改革； 探讨 在高职院校的经管类专业教学计 划中，经济法是课程体系中专业必修课 的重要组成部分，学生通过学习经济法 的基本原理，了解当前经济发展的相关 的经济法律法规，且能够在将来的工作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中成为适应经济社会发展需要的应用型 人才。此外，经济法教学要与会计师、 注册会计师、秘书资格、人力资源师等 经管类职业资格考试相对接，使学生的 学习有一定的针对性，发挥该课程在其 中的媒介与指引作用。那如何通过一个 学期的经济法教学，完成这样一个教学 目标，则是我们在教学实践中不断探索 和完善的问题。 一、现行经济法教学中存在的问 题 1、教学内容不分专业的雷同。 要使学生对一门课程产生兴趣，首要的 一个关键是教材，教材作为知识的载体， 是课程资源的重要组成部分，是课堂教 学的主要依据，因此要合理规划和精心 组织教材内容将有助于提高教学质量。 目前，经济法教材版本众多，有的是针 对法律专业学生的经济法 ，有的针 对经济管理类学生的经济法 ，同时 大多数教材存在有篇章较多，有些少则 十四五章，多则二十多章，而经济法的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 课时大约在 54 学时到 72 学时，大量的 内容在有限的学时内无法完成。其次不 同专业和层次的学生所选用的教材应该 是有所不同的。但在有些学校不同专业 的学生选择相同的教材，而教师在教学 的过程中没有做到有所侧重，很难达到 预想的效果。 2、教学方法单一。目前很多教 师采用传统的教学方法，也就是“一言 堂”或“满堂灌”的方式，以教师为中心、 为主体，教师一味地讲授，这种教学方 法把重点放在了法律概念的讲解和法律 条文的阐述上，缺乏师生之间、学生之 间必要互动和交流，使学生被动地随着 教师的思维转动，无法调动学生学习的 积极性和主动性，思维被限制在教材上， 似乎学生只要记住那些知识要点和内容 就可以了。结果导致了在实际工作或科 学研究中遇见与课本上不相符的事例， 就会一筹莫展。 3、理论教学与实践教学相脱节。 高职院校培养的学生主要是应用型的人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 才，经济法作为较强的实用性课程，要 求教师在教学过程中加强实践教学，培 养学生的实践操作能力，分析、解决问 题的能力。而大部分高职院校经济法的 任课教师在教学上倾向于理论知识的讲 解，强调理论的系统性和完整性，忽视 学生法治思维方式和法律实践能力的培 养，导致理论教学与实践教学相脱节。 4、考核方式不合理。目前经管 类专业的经济法课程考核中，很多高职 院校一般都是采取与其他理论课程一样 的考核方式，也就是多以期末考试为主， 平时成绩为辅，一般是按照平时成绩占 20%一 30%、期末考试成绩占 70%一 80%来 计算总评成绩，期末考试为闭卷考试， 试题内容主要是选择、判断、简答题案 例分析等题型。实践证明，这种考核方 式是有一定成效的，但不能有效调动学 生平时学习的积极性。且这种考核方式 不利于提高学生的创新能力和创新意识， 很难看出学生对经济法知识的理解、运 用和解决相关问题的能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、解决问题的几点建议 1、合理谨慎的选择教材。高职 院校经济法课程的开设，主要是针对经 管类专业的学生，因而教材选择应当根 据自己专业的特色和需要而有所侧重。 但是经济法课程所涉及到的法律、法规 众多，教材不可能一一涉及，这就需要 教师在授课时针对不同专业的学生有选 择、有重点的差别介绍，如会计专业主 要以税法、会计法、票据法等知识为主； 市场营销专业就要以合同法、产品质量 法、消费者权益保护法、反不正当竞争 法等内容为主。教学内容尽量与每个专 业的专业要求相匹配，这样就满足了不 同专业对经济法律知识的需求，真正做 到因人施教。 2、恰当的教学方法。针对高职 院校传统经济法教学的不足，经过多年 的经济法教学实践中，笔者认为案例教 学法和任务驱动教学法有利于经济法的 课程教学。案例教学法是指以案例作为 教学平台。通过引导学生对现实生活紧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 密相连的生动案例进行讨论，以启发学 生的思维，并通过教师对案例的综合分 析、总结。引导学生真正理解所学的经 济法理论知识，培养其解决问题的能力 的一种教学方法。案例教学是“互动式” 的教学，它以学生为主体，不管是讨论 的模式还是引用案例的模式，均强调师 生以及学生之间的互动与交流，双方可 以充分陈述自己的观点。通过教师引导 学生独立分析和集体研究典型的案例， 使学生身临其境，充分调动他们的能动 性和创造性，使他们能更透彻地理解经 济法知识。但是应当注意的是在选择案 例要恰当。案例的选择要本着“新颖、 典型、综合” 的原则，通过有代表性的 案例来阐述每一章的重点、难点问题， 使学生对这此问题有深刻的认识，并从 中得到启发，从而能够更好地掌握该门 学科的精髓。 任务驱动教学法是通过创建教学 情境，使学生带着真实的任务在探索中 学习，在这个过程中，学生处在主动的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学习状态，每一位学生根据对当前问题 的理解提出方案，解决问题。这种教学 方法，赋予了学生更多的自由和权利， 使课堂教学充满了活力，提高了学生学 习兴趣。学生为了能完成任务，要思考， 要动手，从而培养了学生的“动手” 能力。 学生完成任务的过程既是知识内化为能 力的过程，也是协同合作精神培养的过 程，不仅活跃了课堂气氛，还增进了师 生的交流，可谓一举多得。 3、加强教学实践环节。要使经 管类专业的学生通过眼观、耳听、动脑、 动手的方式充分调动了学生学习的主观 能动性，推动了学生将理论知识学以致 用，从而有助于培养学生接触社会、了 解社会以及适应社会等综合能力，必须 在经济法课程中采用实践教学与理论教 学相结合的综合运用方法。具体方法如 下：第一，组织学生去法院听审。将学 生带入法庭，旁听庭审，使学生对庭审 程序和法律运用有了更加深入的了解， 这种直观、生动、有益的教学实践活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 是非常有意义的。当然组织听审应注意 选择有代表性的、较典型的、有一定争 议的案件，同时应注意引导学生从中学 习哪些方面的问题。回到课堂后，同学 们可以互相交流讨论案件的心得体会， 会有更多的感悟与收获。第二，组织模 拟法庭。模拟法庭一直被各法学院广泛 采用，是法律实践性教学的重要方式。 模拟法庭通过对案情分析、角色划分、 法律文书准备、预演、正式开庭等环节 模拟过程，整个过程是以学生为主体， 事事均由学生自己动手，教师主要起指 导作用。这样既培养了学生的动手能力， 激起了学生的学习兴趣，不但增强了学 生的求知欲望，还锻炼了学生的法律思 维方式，自然而然的扩大了学生的知识 面。 4、建立合理的考核方式。建立 健全合理的考核体系，从不同角度考核 学生知识掌握情况：第一，知识能力方 面的考核，主要通过期末的闭卷考试来 考核学生对经济法基础知识的掌握情况， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 试题内容可包括选择题、判断、案例分 析题等，但是这一部分所占有的分数应 当控制在 40%-50%。第二是技能方面的 考核，主要考核学生对经济法基础知识 的掌握和运用的能力，可以将学生分成 不同的组，每组分别就一个项目进行分 析，如通过协商自拟一份买卖合同，要 求买卖合同的条款要相对的齐全，这样 可以考核学生的应用能力，又可以培养 学生团队协作意识。这一部分的分数所 占的比例为 30%。第