中小学书法教育调研报告

中小学书法教育调研报告 多年来，潘黄实验学校以培养具有中华文化底蕴的现代人才为教育宗旨，加强学生传统文化修养和学生特长教育，从 1995 年开始，以书法训练为突破口，大力开展书法教学研究。近多年来师生获得全国、省、市、区各项书法竞赛奖励达 500 余人次，征新月、柏永华、胡婷等同学的作品被编入全国百佳小神童人才库， 2009 年学校成为 “中国美术学院书画教育 实践 基地 ”， 2012学校少儿书画院被区评为 “百佳社团 ”， 2012 年参加区书法比赛有 15 人次获奖， 2012 年参加江苏省书法大赛，近 50 名师生获一、二、三等奖。 我校书法教育工作的开展，以 “规规矩矩写字，堂堂正正做人 ”为教育理念，引领书法教育实现书法技能目标、思想行为目标和文化修养目标三个目标。分年龄阶段，成建制普及实施书法教育，即一年级进行硬笔书法的专业训练，二年级学习毛笔楷书，三年级开始作品创作学习，四年级学习硬笔、软笔行书，五至八年级作品创作。 近阶段，我们学校又开始研究书法的育人功能。写字是九年义务教育阶段一项 重要的基本功训练，搞好写字教学，对学生的学习和今后工作都有重要的作用，是终生受益的。书法教学能使学生练就一手好字之外，还有哪些功能 ?学生书法成绩跟学业成绩、操行表现有何关系 ?写字教学对促进儿童德智体美全面发展有何教育影响 ?为什么会有这些影响 ?研究这些问题，对当前学校开设书法课，加强写字训练，重视素质教育，具有重要意义。 一、调查结果 为了研究这些问题，我们于 2012 年 10 月对本校 10 个班级 520名学生和 49 名被评为学校书法小明星进行了调查，现在将调查结果和研究结论归结于下。 (一 )书法成绩与学业 成绩、操行表现的相互关系 根据 10 个班级 520 名学生书法成绩与学业成绩、操行表现的调查结果： 书法成绩 学业成绩 操行表现 等 级 优秀 良好 一般 较差 优秀 良好 一般 较差 优秀 175 129 40 5 1 142 29 4 - 良好 176 55 102 19 - 89 77 10 - 一般 133 27 37 57 12 30 55 44 4 较差 36 5 3 8 15 3 14 10 9 等级相关系数 书法与学业成绩 书法与操行表现 1、从此表可以看出，在书法成绩优秀的 175 名学生中，学业成绩优秀的为 129 名占 较差的只有 1 名 ;操行表现优秀的为142 名占 没有差的。在书法成绩较差的 36 名学生中，学业成绩和操行表现也是较差的，各为 15 名和 9 名，各占 可见，学生书法成绩的优差，是与学业 成绩、操行表现密切相关的。 2、从此表的等级相关系数统计中可以看出，写字成绩与学业成绩、操行表现的等级相关系数均为 者呈显著相关。 (二 )书法教学对促进小学生德智体美多方面发展的教育影响程度 根据 49 名学校书法小明星的问卷调查，书法教育对小学生德智体美有关的 8 项因素的教育影响程度调查结果： 项 目 显著 明显 有作用 没影响 增强爱国主义情感 6 12 29 2 养成勤学苦练的意志毅力 8 26 15 - 培养 兴趣、志趣和乐趣 8 25 15 - 扩大知识面，促进文化学习 7 19 21 2 养成良好的行为习惯 8 18 22 1 培养观察、思维、想象能力 8 15 23 3 培养审美情趣、创美能力 5 17 24 3 促进身心健康发展 8 16 24 1 小 计 59 148 173 12 从此表可见，书法教育对小学生德智体美 8 项因素，认为有显著和明显教育影响的占 有作用的占 没影响的为 396. 二、讨论 (一 )本研究结果表明，小学生的书法成绩与学业成绩、操行表现呈显著相关。三者是相互联系，相互促进，相互制约的。其相互之间的影响和作用，有些是直接的关系，如写字与识字，写字与绘画等 ;但主要是间接的关系，三者是通过智力和非智力因素为中介而起作用的，如书法培养了勤学苦练、兴趣爱好、观察思维和行为习惯等良好的素质，也有力的促进了学业成绩和操行表现。 (二 )本研究结果又表明，书法教育对有关德智体美的 8 项因素具有显著和明显的教育影响，能有效地全面提高儿童的素质。 心理学研究认为，儿童的素质是先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，它包括生理素质、心理素质和文化素质等三个层面。爱国主义情感，勤学苦练的意志毅力，观察、思维和想象能力，审美情趣，兴趣、志趣和乐趣，身心健康发展等 8 项因素的促进作用是书法的育人功能。 (三 )书法教育为什么具有育人功能 ?研究者认为这是由于书法本身固有的结构、形式和机制的作用。 1、书法教育与德智体美等具有内在的有机联系的结构和形式 (1)书法教育与德育。 书法是中华民族优秀的传统文化，蕴藏着五千年文化艺术的精华，在书法教学中传授祖国文字的演变和欣赏书法艺术，就会使儿童感受到我们民族历史的悠久和文化艺术的源远流长，产生强烈的民族自豪感和爱国热情。要写好字就得勤学苦练、一丝不苟，养成坚忍不拔的毅力。写字需要心静气畅，书法艺术具有优雅高尚的氛围，能陶冶情操。所以，写字教学与爱国主义教育、良好的行为习惯和意志品格等德育的主要因素具有内在联系。 (2)书法教育与智育。书法教学会涉及到文学、历史、名胜古迹、人物评论等问题，扩展了儿童的知识领域。写字是操作技能训练，在练写点画结构，摹临范字，欣赏作品时，都需要认真仔细的观察，从而培养了观察能力。汉字的形体结构具有极其丰富的形象性。对点画结构要进行形象性教育，形象识记，促进形象思维的发展 ;对字形结构要进行比较、分析和概括，以揭示其规律，因而也促进抽象思维的发展。儿童写字虽然以临摹为主，但在一张白纸上写成一行行各具形态的字形，需要想象能力和创造能力。所以，书法教育与增长知识开发智力是紧密相连的。 (3)书法教育与体育。书法从外表看是文静的操作，实际上却牵动了儿童身心各部位的活动。写字的坐姿要求 “头正、身直、臂开、足安 ”， 五指执笔要求 “按、压、钩、格、抵 ”互相配合，都关系到儿童身体的躯干、四肢和手部关节肌肉的发展。在宁静专一、心平气和的写字练习中，能减缓心律、平稳呼吸、增强手指活动的灵活性和培养观察事物的敏感性。写字又是进行线条、结构图形和黑白衬托等视觉训练，是眼、脑、手配合协调的综合运动 ;范字的字形结构经过视觉感受器，传入大脑的神经中枢，指挥手臂筋骨肌肉做出各种书写动作，写字是与大脑皮层的广大区域的功能密切相关。所以，书法练习是跟神经系统、运动系统、循环系统、呼吸系统等儿童身心的各部位紧密联系，对促进儿童正常发育，完善身体 形态和机能的发展具有重要作用。 (4)书法教育与美育。书法艺术的审美功能是显而易见的。中国书法起于点画用笔，系于单字结构，成于整篇章法，美于风神气韵 ;点画之间，法度森严而又活泼自然 ;结构之间，整饬端庄而又灵活多变 ;墨色之间，浓淡枯湿，丰富多彩 ;整幅之间，错落有致而又和谐统一。中国的书法与古老的东方哲学、文学以及绘画、篆刻、建筑、雕塑等艺术息息相关，构成了中国文化的一道独特景观。鲁迅先生曾做过精辟论述： “我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有着诗的韵味，它不是画却有着画的美感，它不是舞蹈却有着舞蹈的 节奏，它不是歌却有着歌的旋律。在书法教学、品评和欣赏书法作品的过程中，可以让儿童感受到汉字的造型之美、韵律之美。所以，书法教育与美育是紧密结合的。 三、结论与思考 1、中小学生写字成绩与学业成绩、操行表现呈显著相关，三者是相互联系，相互促进和相互制约的。其相互之间的影响，有些是直接的关系，但主要是间接的关系，是通过智力和非智力因