《管理新论— —无为管理学》读后感(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 管理新论无为管理学读后 感( 精选多篇) 刘玉函 东北财经大学出版社出版 了大连学者群的著作管理新论无 为管理学 ，对现代社会管理中的“无为 管理”艺术作了详尽的介绍和论述，该 书以丰富的理论，生动详实的案例，精 辟独到的语言，深深地吸引了读者。尤 其是无为管理与素质教育理论结合而产 生的“无为教育艺术 ”，使我深受启迪， 如同为我的教育和班级工作点亮了一盏 明灯。 一 “无为” 管理理论内容 高科技时代、信息时代、改革开 放的时代，使人们的社会生活观念、生 活方式发生了广泛、深刻的变化。现代 社会管理的发展趋势是：给人以更多的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 尊重、更大的自主，同时要求人有更高 的自觉、更严的自律。 “无为管理 ”这个 概念的诞生，具有突破性的意义，它是 我国古代传统文化中“ 无为思想体系与 现代管理科学体系在一定历史条件与机 缘下水到渠成的融合” ，是一门 “青出于 蓝而胜于蓝” 的崭新的管理学科。 “无为”管理的核心理论 现代管理学认 为，管理的职能就是控制。因此，现代 管理学无法理解什么是无为，它只能主 张有为。西方学者翻译老子 ，通常 把“无为”译成 nonaction 或者 inactivity。他们一直都很奇怪，无所作 为怎么能达成管理的绩效呢？ 来源于 中国古老文化的“ 无为而治 ”，属于道家 主张的无为管理，推崇“ 无为而无不为 ” 的管理方式。老子所谓“ 无为 ”并不是要 求管理者消极观望或无所作为，而是应 该效法道在化育万物中的作为：看似无 为，实质上无所不为。这就说明管理者 的管理行为要以一种无声无息的自然方 式展开，其依据为“ 人法地，地法天， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 天法道 ， 道法自然。 ”除此之外， 无为管理最形象的概括是“治大国，若 烹小鲜。 ”这句话包含了两层意思：一是 “治”，指管理者要积极进行管理，而不 是不管理；二是要求管理者尽量减少管 理活动，就像烹饪小鱼一样，翻动多了， 小鱼就会烂。西汉初年道家思想经过改 造应用到社会管理活动中，结果取得了 很大的成功。道家的无为管理实质上是 把人的社会性减少到最低限度，通过恢 复人的自然属性的方式来达到理想的管 理效果。 “无为” 管理的哲学基础“ 无 为”管理艺术是中国传统文化中的“ 无为” 思想与现代管理学中“ 主导、主体 ”理论 的结合“无”与“有”， “主导” 与“主体”各是 一对对立的哲学范畴。从哲学基础上来 认识“无为”管理艺术，首先要正确认识 “无”。老子指明：“无，名天地之始： 有，名万物之母” ， “两者同出而异名 ”。 “天下万物生于有，有生于无。 ”显然， 老子阐明的“ 无” ，不是什么都没有， “无” 是潜在的“有 ”， “有”是显现的“无” 。无和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 有是事物两种存在表现形式。无、有合 二而一，融为一体，相伴相随。如，无 更多的限制，则有更多的自主同出 而异名。在文学艺术作品中，有许多 “无中生有”的生动写照。如白居易诗中 所写“别有幽愁怨恨生，此时无声胜有 声”。鲁迅诗 “万家墨面没篙莱，敢有歌 吟动地哀。心与浩茫连广宇，于无声处 听惊雷”。音乐家说，休止符比任何一 个音符的含义都丰富，一首名曲要善于 使用休止符。 国歌的乐曲空半拍起， 正是对“起来，不愿做奴隶的人们” 的最 有力的呼唤。有人评价王羲之的书法艺 术为“无声而有音乐般的轻重疾徐，无 色而有图画般的光辉灿烂”。以上所说， 不仅是无中生有，甚至是无胜于有了。 纵观世上万事万物，可分为两大类：一 类是看得见、摸得着的，属于有形有象 的事物：另一类是看不见、摸不着的， 甚至听不到的无形无象的事物。前者人 们比较熟悉，也研究较多，而对无形无 象的事物，则研究难度较大。比如，人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 体经络是客观存在，但看不见，摸不着。 针灸专家祝总骧教授受周恩来总理委托， 带领一课题组花了二十多年时间，运用 多种科技手段，才验证了人体经络线与 古代针灸铜人所标画的一致。又如， “黑 暗”一词，黑是一种可观的颜色，而暗 则是一种视觉和心理的感觉。汉语中此 类结构的词还有许多，象“光明” 、 “声音” 语言现象反映的是生活现象，表明 事物有可以言传的，有只可意会不可言 传的，或者说，有的靠感知，有的靠感 悟。思维学家专门提出“ 意会思维 ”进行 研究，是很有道理的。汉语成语中“不 可思议”、 “妙不可言”等指出了常规思维 有不能达到的境地，即微妙的境界，故 老子日“常有欲以观其徼，常无欲以观 其妙”。真正懂得了 “无”、 “有”之间的关 系，才能明白老子所讲“ 无为 ”的含义。 老子指明万事万物发生发展的规律： “道生一，一生二，二生三，三生万物” ， “道常无为而无不为 ”。无为不是不为， 也不是消极无为。 “无为” 的正意是顺其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 自然，因势利导，无所不为，没有办不 到的事情的意思。在这里， “道” 和“无”是 同一个意思，是通用的。所以“无为” 即 是“道为”。道，揭示的是规律。无为， 即是按照客观规律办事。 “人法地，地法 天，天法道，道法自然” ，最终 “无为” 要求的是遵循自然规律办事。 “顺其自然” 、 “因势利导”是最高的法则。 “无为”，即 “无背道之行，顺自然而为” 。汉字把 “人”“为”合而为 “伪”字，不正警示人们 背道的人为是虚假的吗？只有“道” 、 “自 然”才是真。要去伪求真，则需“ 无为”。 柳宗元的名文种树郭橐传中以种树 讲哲理，种树高手“ 能使树活得长，长 得快，不过是按照树生长的自然规律， 充分适应它的天性而已” 并不是人的能 耐。这是“无为 ”思想的生动说明。 二 “无为”教育艺术的内容 深化教改、推进素质教育、增强 德育的实效，应从无为管理的思想中得 到启示，从教育哲学上找到一个新的思 考角度。当前的学校和家庭教育中，相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 当多的空洞、枯燥的说教与青少年不断 增长的自主意识之间的矛盾日益突出， 事倍功半、劳而无功甚至事与愿违的事 屡见不鲜。体现无为管理思想的“无为” 教育艺术给我们带来了新的思路、新的 方式、新的途径和方法。 “无为” 教育 艺术的教育过程模式 “无为” 教育理论 认为，以教育意识为核心，教育过程表 现为四种模式：第一种，教育者有明显 的教育意识，被教育者有明显的被教育 意识。在学校和家庭中，这种模式最普 遍。有一所学校，成功地组织了“热爱 生命”的主题班会。学生到自然博物馆 参观“人之由来 ”展览后写了观后感，请 家长到学校来参加班会。班会上，家长 纷纷讲述了十月怀胎的艰难，为了保胎 不挤公共汽车上班，坚持步行顶风冒雨； 为了保胎感冒发烧不敢多吃药让学 生了解了母亲怀胎的生理反应。这一别 开生面的班会，强烈震撼了学生的心灵， 使他们懂得了孕育生命的艰难，懂得了 生命不属于自己的道理，悟到了孝敬父 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 母、珍惜生命的道理。教师、家长、学 生都明确参加班会的目的，教育意识贯 穿全过程。第二种，教育者有明确的教 育意识，但被教育者没有意识到教育者 的教育目的，在不知不觉中受到教育。 一位父亲带 3 岁半的儿子去游玩，遇到 了一个土坑，儿子非要下坑里去玩儿。 当儿子玩得高兴时，爸爸蹲在不远的地 方，不让儿子看见。儿子玩够了，要上 来，开始喊爸爸。爸爸一声不吭，装没 听见，儿子直呼爸爸的名字，爸爸还是 不理他。于是他连哭带骂：“坏爸爸， 大坏蛋！呜呜” 叫喊哭骂儿句都不 见爸爸露面，儿子只好自己在坑里想办 法，终于发现了坑边的土阶梯，便手脚 并用地爬上来了。当他发现爸爸就在坑 边一棵大树下蹲着时，便惊喜地扑上去， 高兴地摸着小拳头不无自豪地说：“是 我自己爬上来的！没有爸爸，我自己也 能上来！” 爬坑，孩子感悟到“ 我行！”， 收到了父亲预期的效果。这不正是培养 了孩子的自信和战胜困难的意志吗？不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 正是家长的“ 无为” 创造了孩子的 “有为” 吗？这不是比空洞的说教高超得多吗？ 这是“无为”教育艺术的典型事例。教育 者用心构思，去创设一种情境，引导一 种经历，让学生和孩子真正成为教育的 主体，在实践进行自我教育，得到感悟， 完成精神的升华。第三种，教育者没有 教育意识，但受教育者往往在意外中受 到教育。一位母亲发烧躺在床上，对女 儿轻声地说：“ 真想吃口西瓜 ”。女儿却 只是想有一堆数学题还没做，望着阴沉 沉快要下雨的天，怕耽误时间不理茬儿。 突然一阵急促的敲门声，她表姐急冲冲 地闯进来：“ 姨，姥姥又喘起来了，脸 发白，昏过去两次了。 ”只见她妈妈一愣， 立即翻身下床，抄起大衣，拉起表姐就 往外走，边走边嘱咐表姐去换氧气，竟 没理会女儿递给她的雨伞。妈妈急匆匆 地走了，女儿举着雨伞站在雨里，好久 好久。她的心怎么能平静呢?妈妈重病 在身，可她为了母亲却不顾自己。她想 吃一口西瓜，我却不敢接她的话茬 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 儿。这位中学生在西瓜代表我的 心的作文中写道：“ 那雨夜好长好长 啊！也就是自那雨夜以后，我惊异地发 现我长大了，变成了懂事的大姑娘。在 母亲节到来的时候，我要去买一个大 西瓜给妈妈，西瓜代表着女儿一颗爱妈 妈的心。 ”母亲的身教促使孩子开悟，这 是成功的无言之教一例。母亲并不是有 意示范，女儿也并不认为母亲的行动是 用意在教育她。但母亲的行动本身完成 了一个教育过程，受教育者在对比中得 到心灵的净化。第四种，教育者没有教 育意识，但被教育者有明显的受教育意 识，能主动接受教育。一名中学生仰慕 某语文教师已久，但未分到该老师班里。 一次该老师来班里监考，喜出望外。因 试卷印刷模糊，老师在黑板上工工整整 地写了一个“ 鹤” 字。全班同学都停止了 答卷，欣赏起优美的书法。这一个字， 给学生留下了终生难忘的印象，也激发 了学生的学习兴趣和进取精神。由于敬 佩，在学校中学生模仿老师的宇，文如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 其师，字如其师的现象相当普遍。 “一字 之师”令学生终生受益，可见“ 无为”教 育艺术的魅力 “无为” 教育艺术的特征 从对四种教育模式的简要分析中，我们 注意到教育意识在“ 有”“无”之间的转换。 最有教育艺术的是，作为被教育主体的 学生，在没有意识到被教育的状态下， 不知不觉受到教育，这可谓“不教而教” 。 “不教而教”可称为教育的最高境界。以 之为主要特征的“ 无为” 教育艺术，反映 了一种特定的教育过程。在结晶中华民 族智慧的成语中“ 不而 ”也反映 了这种特有的事物发展规律。 三国演 义中的赤壁之战，诸葛亮与周瑜在手 上同时写出“ 火” 字，可谓 “不谋而合”。 诸葛亮在城楼抚琴观景惊退司马懿大军， 堪称“不战而胜 ”。 “不言而喻”、 “不期 而遇”、 “不求而得”、 “不翼而飞”、 “不寒而 栗”诸多成语概括了生活中的这一类经 验。 “无为 ”教育要研究教育者的教育 艺术和技巧，研究受教育者在不知不觉 中受到教育的规律和特点，即受教育者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 自我教育的感悟过程及规律。所以，它 具有以下特征：1教育意图的隐蔽性： “把自己的教育意图隐蔽起来，是教育 艺术十分重要的因素之一。 ”教育家苏霍 姆林斯基的这句话，集中概括了“无为” 教育的首要特征。前文中所述一父亲让 幼儿自己从坑里爬出来的做法，具有教 育意图的隐蔽性。 北京日报曾以 不教而教的启示为题刊登了这样一 个教育故事：一个女孩初学小提琴，琴 声如同锯木头，父母不愿听。孩子一气 之下跑到幽静的树林中学练。突然，她 听到一位老年女人的赞许，老人说： “我的耳朵聋了，什么也听不见，只感 觉你拉得不错！” 小女孩受到鼓励，于 是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完 一曲，老人都鼓励说：“ 谢谢，拉得真 不错！”终于，家长惊异地发现了女儿 优美的琴声，忙问是什么名师指点。这 时，女孩才知道，林中的老人是著名的 器乐教授，而且她的耳朵从未聋过。装 耳聋，引导孩子走向自信。她认真倾听 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 孩子的琴声，对孩子不断鼓励，虽没有 具体施教琴艺，又没任何说教，但却给 了孩子动力和智慧。女孩每天为残疾孤 寂的老人拉琴，从中悟到艺术的价值和 魅力，琴德、琴艺都得到升华。这个传 奇故事蕴含着丰富的“ 无为 ”教育的哲理。 2教育手段的间接性：传统教育常用 直接的教育手段，如：讲课、报告、参 观、访问、表扬、批评、奖励、惩罚、 谈话等等。与之对比， “无为 ”教育鲜明 的特征是少运用甚至不运用某些直接的 具体手段，而是采用教育者的行为，在 有意或无意中去触动受教育者的心灵， 促使其觉悟。这种间接手段，有时更有 力量。一位母亲怕耽误孩子的学习，风 尘仆仆赶了几十里路，把儿子落在家里 的书送到学校，然而这本书却是孩子在 家里看的一本小说。母亲的行动震撼了 孩子的心，使他强烈感受到深沉的母爱。 不识字的母亲并没有如常人一样讲刻苦 学习的道理，却收到了促使孩子猛醒， 从此用功读书的效果。此处无言胜有言。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 3教育者身教的示范性：榜样的力量 是无穷的。教师的示范，崇高的师德是 最具魅力的“ 无为” 教育。 “学校无小事， 事事是教育；教师无小节，节节皆楷模” ，通俗而又深刻地阐明了教师示范作用 的重要性。的确，教师无小节。选择了 这种职业，就应时时处处为人师表，教 师的人格魅力对学生的影响深远。素质 教育的主阵地是教学，自然，教师的示 范作用主要应该体现在教学上。教师示 范，不仅要体现在学科的知识结构中， 而且要体现出思维品质和哲学高度。应 既是学科课，又是哲学课，既要传播知 识又要启迪智慧。平常常说的功夫在课 外就是这个道理。弦外之音最动听，感 受的是乐曲的美和心灵的美。4受教 育者亲身经历的体验性 应该说，没有 亲身的体验，就不会有觉悟。 “无为” 教 育是学生作为主体的自我教育。教育者 的主导作用是让学生在实践中认识到 “我行！” 北京有一位“ 十佳少年” ，她从 美国回来，是自己到学校办的转学手续， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 没有父母陪同。这位小学生的人际交往 能力自然得到了提高。 “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行” ，获取知识如此，提 高觉悟也必须有真切的体验。学生必须 通过行为体验，方能感悟人生。所以， 让学生体验成功是培植自信心的有效途 径，这是很有道理的。体验成功，实施 “我行教育”，大大有利于提高学生的心 理素质。 “无为”教育艺术的方法 现 代教育理论要求发挥教师的主导作用， 保证学生的主体地位， “主导 ”要促进“主 体”的发展，其真谛应是实现学生的自 我教育。自我教育则应开发潜在的积极 因素，引导其开悟。 “无为 ”教育的目的， 正是提高受教育者的悟性。这一过程是 因势利导，是教育者的“ 无为 ”，促使受 教育者的有为。 “无为” 教育艺术常用 方法有如下几种： 垂范：教育者的示 范，无言的身教。古人云：“其身正， 不令而行”，讲的就是垂范的作用。青 少年善于模仿，教育者的行为成为楷模， 自然会产生巨大的教育力量，是“润物 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 细无声”的潜移默化的影响。身教是“ 不 教而教”的首要方法。身教好，教育的 任务就完成了一半。学校新教学楼的垃 圾道堵了，总务处在道口旁贴了个封条 “禁止倾倒 ”。在此后的两个月里， 学生们扫除后都要穿过操场，将垃圾倒 在老楼的垃圾道里。校长手术后上班了， 他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道。一 位看到的老师告诉他：“ 总务处已贴了 告示”。校长说： “你家的下水道堵了， 是不是也贴上封条不用了？”教师无言 以对。 “要把学校也当成自己的日子一样 过啊！”校长的这句话深深印在这位教 师的心上。后来她也当了校长，时时处 处记着要“以校为家 ”。倾听： 教育者 虚心、认真听取教育对象的倾诉，促使 对方在宣泄中实现自我心理调节。当人 产生心理冲突时，自然的需求就是要找 人诉说。教育者要善听，即对教育对象 的任何想法要听得进去，表示理解，在 倾听中因势利导，让教育对象自己得出 正确结论。心理学家认为，认真的倾听 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 就完成了心理咨询任务的一半。 记得 一个当医生的朋友曾经讲过的故事：一 个被诊断为绝症的病人，常常在拿药的 时候到他那儿坐坐。医生由于职业的习 惯，常和他聊聊，或者就那么静静地听 着。一次，那个病人说了很多很多他的 过去、现在、幸福、心酸，他生病后的 种种心境和牵挂。朋友听了许久许久。 病人说完了，如释重负，轻松多了。后 来，听说那位病人去世前的情绪一直很 平稳，配合治疗也比过去积极多了，并 且把被医生判定为三个月的生命延长了 近一年。朋友对我说，他很欣慰那天没 有对那位病人进行长篇大论的劝慰与建 议，而只是静静地倾听了诉说。他颇有 心得地说：“ 我不知道这是不是我所起 的作用，可我却从这件事中知道了开方、 看病医治的只能是躯体，而倾听却能使 一个人的精神得到寄托。 ”激励：教育者 通过语言或文字等多种手段，含蓄地、 寓意深长地触动教育对象的心灵，调动 他们的积极性、创造性，开发潜能。激 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 励源于尊重，源于信任。出乎意料的处 理，往往能促使教育对象的心灵震撼。 一位小学校长对童年一次考试分数难忘 的记忆：由于中途转学，功课落下了不 少。一次数学考试后发卷子，我提心吊 胆地接过来一看，非常意外，老师没有 打分，只写了两个字:“哎呀！” 。此刻， 我领会了老师的心意，老师不相信我会 这样，老师在给我机会，老师在期待着 我，老师在用这样一个善意玩笑似的方 式等待着我的努力。我决心把落下的功 课补上。果然，又一次考试我得了满分。 许多年过去了，我又经历了无数次考试， 见到过成百上千张试卷，但只有那份没 有分数，写着“ 哎呀！” 的试卷，成了我 心中永远的珍藏。体验：通过创设情境， 引导教育对象在亲身经历中实现情感体 验，获得真切的感悟，认识事物的本质 和规律。没有体验，就没有完成教育过 程。体验成功是培植自信的有效途径。 在体验中获得了“ 我行！”自信意识的增 强。为战胜胆怯，一位母亲让她五年级 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 的女儿买 10 张北京晚报 ，再按原价 卖出去。半个小时过去了，孩子张不开 嘴。经过思想斗争，战胜了虚荣，开始 大声吆喝，终于把报纸卖出去了。在闹 市区卖报，这是一种情境活动。孩子受 到了磨炼，体验了成功，得到了单靠说 教不可能有的思想收获。对比：使教育 对象在事件或情感对比中，找到差距， 心灵受到震撼而猛醒、开悟。没有比较 就没有认识，没有比较就没有教育。反 差越大，给人的印象越深。在反差中， 发现道德境界的高低，自然产生羞愧、 自责，从而获得认识的飞跃、精神的升 华。有这样一个故事：古代某武士一心 想成为世上第一射手，他遍访名师，刻 苦训练，终于达到了百发百中的境地， 武士自喜。一日，在深山偶遇一高僧， 高僧明其箭术，遥指空中的两只飞鹰， 武士心领神会，一箭射落了其中的一只， 而高僧却说：“ 取鹰何用弓箭，高手当 不射而射 ”。言罢，高僧抬手一指， 虚点向空中的一只飞鹰，只见那鹰好如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 受重创，径直落至高僧的脚下。武士大 为震惊，叹道:“这才是射艺的最高境界 啊！” 迂回：对教育对象的问题，不采 取就事论事的直接说教，而是通过心理 暗示启发联想等手段，使其认识事物的 规律、领悟生活的真谛。为了前进而后 退，为了走直道而走弯道，这往往是获 得成功的策略。一位中学生是生物爱好 者，搜集了众多的标本。他妈妈是教师。 有一段时间，发现儿子做作业时情绪不 高。她没有直接询问，而是对儿子说： “妈妈今天比较累，想去逛公园。你陪 妈妈一起去好吗？” 逛公园时，面对各 式各样的植物，妈妈不断发问，儿子滔 滔不断地解答，显示了丰富的知识。晚 上妈妈发现，儿子做作业时情绪特别好。 空白：摒弃包办代替，给教育对象留 有创造的空间和时间，调动其主动性。 为了取得教育的实效，往往需要等待。 “耐心是伟大的老师 ”。杨振宁在西南联 大读研究生时，他的导师是王竹溪先生。 一天，王先生要他写一篇论文固体中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 有序与无序的问题 ，并要他参看一本 书。杨振宁看不懂这本书，便去向王先 生请教。王先生一个字也不讲，却又要 他看第二本书。杨振宁第二本也看不懂， 又去向王先生请教。王先生还是不讲， 又推荐第三本书给他看，并要求他看完 第三本书后，再回过头来看第二本和第 一本，并说出对第一本书的见解。杨振 宁反复读了第三本书后，再读第二本和 第一本，果然写出了优秀的论文。宽容： 对教育对象错误、过失产生的原因，给 以充分的理解，使其在意想不到的宽厚 态度、宽松环境中自省。 “出奇制胜” 的 兵法运用在教育领域是教育方法的极致。 教育者的宽容使教育对象无地自容，这 是真正的教育诗篇。 一位学生的个人 愿望没有得到满足，向教师说了一痛尖 酸刻薄的话。这位教师没做任何解释， 只是给她写了一首小诗： 土地宽容了 种子，拥有了收获大海宽容了江海，拥 有了浩翰天空宽容了云霞，拥有了神彩 人生宽容了遗憾，拥有了未来学生收到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 后，沉思良久，突然笑了。她觉得生活 真美好，自己很幼稚。三 “无为” 教 育艺术的反思 在班主任的实际工作中，我深深 感受到班级管理是一项艰巨繁杂而意义 重大的工作，处处充满学问与挑战。班 主任应不断加强自己的教育理论学习和 探索，在工作中不断提高自己的业务水 平。学习了“ 无为” 教育理论，结合工作 中的感悟，谈谈自己的心得和体会。 要“无为”必先“有为” 班主任工作是多 方面的。它既要求班主任立足现实，努 力搞好实际工作，又要求班主任着眼长 远，加强学习、研究与探索。要想做到 管理工作的“ 无为” ，班主任必须先脚踏 实地地对待工作，同时加强自身教育理 论的学习。 班主任工作必须从小事做 起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好 班级管理。深入到学生中，认真了解、 研究学生，掌握班级的具体情况，有针 对性地开展工作。班主任既要做学生的 导师，又要做学生的朋友与助手。学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 情绪波动，班主任要找他谈心；学生参 加义务劳动，班主任要率先垂范；学生 生病住院，班主任要照前料后班主 任的工作是如此具体而细微。只有具有 务实精神，班主任才能在学生中树立威 信，才能具有很强的感召力和凝聚力， 班级管理工作才能取得实效。在务实工 作的同时，班级工作需要理论的指导， 需要不断地学习新的知识，总结经验、 吸取教训，以不断地提高管理水平，提 高自身修养与素质。加强自身理论学习 的更高要求在于班主任要有开阔的眼界， 长远的眼光，广泛关注教育发展动态， 大胆创新，用自身的实践丰富和发展教 育理论，推动教育的改革与发展。 “圣人 处无为之事，行不言之教”。 “不教而教”， 首要的要求是提高教师自身的素质。 “无 为”教育艺术对教师理论修养提出了新 的要求。它提出的课题意义在于倡导学 习教育哲学，提高教师理论修养，促进 素质教育。 “无为 ”教育时常表现为无言 与无形，甚至达到出神人化的境界，有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 人称其为教育的极致，实属教育艺术的 高层次表现。教育者要呕心沥血，从创 设情境到引导经历，从教化进入悟化， 使受教育者在不知不觉中，获得新的感 觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂 的净化。这一过程呼唤着教师积极的进 取，也指示着教师提高修养的方向。 顺势而为 “无为” 教育的真谛应是实 现学生的自我教育，引导其开悟。 “无为” 教育的目的，正是提高受教育者的悟性。 这一过程是因势利导，是教育者的“无 为”，促使受教育者的有为。 班主任作 为班级的管理者，要充分认识并运用学 生心理发展规律、知识转化规律等教育 规律，充分考虑到学生自我教育的能动 性，在发展与调整的关系上把握好教育 规律与学生自我发展的特点，服务学生 发展的需要。所以，用在班级管理上， 就是“顺”：顺应学生身心发展规律、知 识转化规律。世间万物都有其固有的规 律性，只要你在实践中做有心人，不断 摸索，久而久之，掌握规律，顺势而为， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 熟能生巧，事情就会做得十分漂亮。在 实际管理工作中，由于受多种因素的影 响，一些班主任采取“ 堵”的方式较多， 如实行“全封闭管理 ”以避免学生受校外 不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制 学生越轨行为等等。采取“堵” 的方式， 减小学生犯各种错误的可能性，在一定 的环境和条件下是必要的、有利的。它 有助于形成良好的“ 小气侯 ”，从而有利 于学生的成长。但仅仅靠“堵” 是不行的。 过多地应用“ 堵” 的方式，有两点不利： 一是容易使学生成为工作的“对立面” ， 增加教育阻力；二是从长远来看，不利 于增强学生的抵抗力与社会适应能力。 少数的班主任以“ 不出乱子 ”、 “不出事”为 目标，采用“ 盯、吓、压、罚 ”等方式管 理班级，表面上班级“ 平安无事 ”，实际 上引发的问题却不少。 有所为，有 所不为 “无为 ”管理理论指出，管理者 在“小事”上有所不为，在 “大事”上有所 为，只有在“ 小事” 上有所不为，然后才 能在“大事”上有所作为。班级管理工作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 的对象是活生生的成长发展中的学生。 实际工作中，班主任要“ 管 ”的方面很多， 小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到 学生的思想动态、前途命运，以及班级 的建设与发展。 对待管理内容，如果 事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至 充当着“管家 ”、 “警察”或“保姆” 的角色， 这样的管理方式固然有其利，但弊大于 利。管得过多过死，容易造成学生依赖 性强，创造性、独立性差，缺乏自我教 育与自我管理能力，也容易使班主任陷 于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善 与发展。陶行知说“ 教是为了不教 ”。魏 书生认为“管是为了不管 ”。其思想从根 本上说，是要充分挥学生在教育管理中 的主体作用，做到“ 管放结合 ”。具体而 言，班主任要管的方面主要包括：制定 班级的长期目标，把握班级工作的整体 思路；培养一支强而得力的干部队伍， 并加以指导监督；做好个别学生及全体 学生的思想工作，增强班级凝聚力、向 心力；协调多方面关系，形成教育合力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 在具体事务上，学生能做的，班主任尽 量放手让学生自己做。把一些具体事务 分派给学生，充分调动学生积极主动性， 分工授权，建立层次分明的立体型管理 体系，如公物维修、书刊保管、活动组 织、班干部选换、班规制定等等。引导 学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的 自我教育和自我管理能力。管大放小， 管主放次，授权负责，分层管理，既有 利于班级的建设与发展，又有利于学生 个性完善、能力的提高。 君无为而 臣有为 班主任在识贤、求贤、用贤上 决策时有所为，在人才的具体工作执行 时则无所为。此处的“ 贤”，指的是学生 中的管理者。班主任尤其要注重培养自 己驾驭人才的能力，知人善任，了解什 么时候什么样的学生是在班级管理中可 以成为助手。 班主任作为班级的主要 管理者，要想真正做到在“大事上有所 为，在小事上有所不为” ，就必须在使 用班干部上实行“ 君无为而臣有为 ”的管 理方法。在中国古代，人们从历代治国 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 成效经验中，早已认识到“君闲臣忙国 必兴，君忙臣闲国必衰” 的道理。所以， 在管理之道上，黄老学派主张“君无为 而臣有为”。在用人上对于贤臣必须高 度信任，充分放权，做到“疑人不用， 用人不疑”，充分调动与发挥班干部和 全体学生的主动精神和创造意识，而不 是越俎代庖。 为于前，无为于后 事 后控制不如事中控制，事中控制不如事 前控制。 对待学生容易犯的错误或者 班级管理中的疏漏，应该以预防为主。 等到错误发生，造成了损失才寻求弥补， 有时是亡羊补牢，为时已晚。班主任在 日常工作中，应该细心留意学生的思想 和言行动态，善于发现问题，及时把问 题控制于萌芽状态，并加以可行的措施 解决问题，消除隐患。 “管” 之有为与 “放”之无为结合 道家的管理哲学是