教研服务重实效-——视导班微案例doc

教研服务重实效 “三位一体”搭平台【案例背景】小学学科中小学科是以培养学生科学素养为宗旨的综合性基础课程，对科任教师学科知识结构、探究实践能力，尤其是科学教育理论和方法的要求是相当高的。但就目前的现状来看，小学科教师队伍还普遍存在着知识结构不合理（基本为单一学科学历背景）、科学教育（尤其是探究式科学教育）的理论方法和经验缺乏、专职教师配备不足等问题。凉州区的小学科老师又面临这样的问题：新手型教师比重大、老教师专业知识老化、科学教师更换频繁等。学科课程与教学改革的高要求与教师队伍的素质水平反差较大，给教研工作提出了很大的挑战。这就意味着课程改革所倡导的校本教研方式，基本不适合我校小学科教师数量太少这一现实情况，难以形成校本教研所需要的规模效应和研究氛围。基于这样的现实和改革的需要，经过讨论研究，我们确定了重心下移、充分参与、加强互动、协作提高、优化服务、资源共享、技术支持的科学教研基本理念，开始尝试探索和实行“集中教研、片区教研与网络教研相结合”的“三位一体”教研模式。【案例描述】一、“三位一体”教研模式架构涉及面向全区层面的、需要每位小学科教师及时知晓、把握和分享的具有较强权威性、统一性和普及性质的通识、要求及经验成果，可通过大型专题培训、教研组长会、现场观摩交流等方式集中组织进行。着眼于解决课程及教学实践层面的个性化问题，可通过片区教研的方式，组织各片区教师进行项目选题、协作攻关、实践研习、经验成果分享、专题讨论，调动教师在主体参与、行动研究、互动研讨中，充分发挥成熟型教师的传帮带作用，给新手性教师提供行动研究和实践锻炼的机会，分享教学经验与研究成果，启迪和分享教学智慧，深化和提升课改理念，分享信息、教具等资源帮助。对于来不及通过集体教研活动解决的疑难问题，可通过学校网站、区教育局教研网、QQ 群，提出问题，答疑解惑，分享信息资源，在此过程中教研员和骨干教师的引领贯穿其中。二、“三位一体”教研模式运作简介(一)片区教研活动的组织片区教研活动的组织，本着就近组合、优势互补的原则，每片区设一个教研工作成效显著、研究力量最强的学校作为教研中心校，片区各校轮流承办活动，实现校际联动。各片区教研活动的组织由教研组长具体负责。为激励教研组长充分发挥奉献精神、学术能力和创新精神，片区教研组长在外出学习、研究与发展机会等方面应优先予以保障。教研员可根据本学期的总体部署，对各片区教研组确定的专题内容、时间、地点、主持及参与人员进行统筹协调，并把指导片区课题项目及专题性活动作为教研员下校指导的重点之一，借助片区的项目带动，以点带面，全面推动面上的教研工作。（二）便捷实用的网络教研面对越来越年轻化、网络意识越来越强的小学科教师群体，我们便充分认识到，网络、QQ 等必将成为教师须臾难离的交流平台，主动及时地为小学科教师搭建研究、交流和资源分享的平台，必将成为其他教研方式所无法替代的、实用、便捷、高效的教研服务工具平台。 为此，我们不仅及时建立了小学科教师 QQ 群，以方便教师随时交流教学问题，释疑答惑，还借助小学科教研网使老师们随时赏析优秀教师的课堂风采，随时接受“理论前沿”栏目的理论引领，随时在论坛栏目中发表对教学问题的观点和建议，及时发布和交流行动研究中收获的经验成果及成功案例，及时通过“教学资源库”、完备背景知识、优化教学内容，即时分享各校所开展的丰富多彩的科技活动、报道校本、片区乃至全区的“教研动态”等等。在这样的平台上，老师们不再受时间和空间的局限，学习、交流更加方便，接受服务更加及时。(三)片区教研和网络教研大大提升了全区性集中教研的功效片区教研和网络教研以其鲜明的草根特色，更加充分地暴露出需要在全区层面上集中突破的难点问题，更加彰显出基层学校在科学教研、科技活动等方面的先进经验和突出成果，更多年轻教师在片区教研和网络教研中得到了实践锻炼和理论指导，获得了发挥特长、崭露头角的成长机会，许多针对各重点领域的课题正是得益于片区、网络的教研活动方式而得以分散突破或重复性验证。【案例反思】1片区教研活动形式，较好地解决了各校小学科教师形不成校本教研规模和氛围的问题，实现了片区教研与校本教研一举两得，在组织上保证了科学教师基层教研活动的常规化和主体化，是解决目前科学教师数量不足校本教研难以开展的有效方式。2片区教研活动内容选择和活动形式较为灵活，观课评课、案例赏析、经验介绍、专题论坛、学习报告会、集体备课、工作方式培训，使得各层面的教师都得到了或理论或实践方面的锻炼和成长，真正实现了各层面科学教师的均衡发展和共同成长。3由于小学科课在一些学校领导心目中还处于副科地位，绝大多数学校的小学科教师数量比较少，加之小学科课的探究性、实践性，要求科学教师必须投入相当多的时间和精力用于准备、维护和整理探究实验器材，直接影响到科学教师行动研究的深度、效度及专业化程度，多数学校小学科课题项目研究水 平有待于进一步提升。4编制紧张、流动性大、公平性问题等因素影响着小学科教师队伍的稳定性、教研工作的深入性以及教研成效的持续保值，有待于通过编制、评价激励制度、重视科学教育的氛围等宏观环境的改观来逐步加以改善。教研工作与教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指导。