对我县农村初 级中学教师信息技术状况的调查

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对我县农村初级中学教师信息技术 状况的调查 “MsoNormal” style=“ align=“center”对 我县农村初级中学教师信息技术状况的 调查 “MsoNormal” style=“ 调查人：*市*县义都中学 钟建伟 “MsoNormal” style=“一、调查缘由 “MsoNormal” style=“教育信息化进 程的稳步推进和信息技术的广泛应用， 给农村学校教育注入了新的活力。为真 实了解农村初中教师现代教育信息技术 状况，促进教学教研管理，提升教师业 务水平,适应教学改革和发展需要。笔者 于今年 3 月、4 月有针对性地对我县的 5 所农村初级中学的教师信息技术状况 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的作专项调查。 “MsoNormal” style=“二、调查对象 “MsoNormal” style=“选取我县的义 都中学、黄布中学、通衢中学、细坳中 学、车田二中等五所农村初中的教师为 调查对象。五所学校均属乡农村中心初 中，办学规模、办学条件具有典型性， 所在学校的师资水平、教学业绩具有一 般性，被调查对象共涉及 156 名教师。 “MsoNormal” style=“三、调查内容 “MsoNormal” style=“1、指定内容 调查。为调查方便，笔者设计调查内容， 由被调查学校领导如实填写。 “MsoNormal” style=“附：农村初中 教师现代教育信息技术状况调查 “MsoNormal” style=“被调查学校： 调查时间： “MsoNormal” style=“一、教师情况 “MsoNormal” style=“总数 专科及以上人数 高级教师数 “MsoNormal” style=“计算机专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 毕业教师数 信息技术初级培训合格 人数 “MsoNormal” style=“英特尔未来 教育培训合格人数 “MsoNormal” style=“二、组织领导 “MsoNormal” style=“是否有现代 教育信息技术领导小组 是否落实 分管领导 “MsoNormal” style=“是否有专职 信息技术教师 信息技术教师人数 “MsoNormal” style=“三、教研活动 “MsoNormal” style=“是否有信息 技术学科教研组 “MsoNormal” style=“每学年学校 开展专题教学研究活动次数 “MsoNormal” style=“是否有专题 教学研究活动记录 “MsoNormal” style=“四、教研文章 “MsoNormal” style=“近三年，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 信息技术教研文章在校级交流篇数，在 县级发表篇数，在市级发表篇数，在省 级及以上发表篇数。 “MsoNormal” style=“五、教学应用 “MsoNormal” style=“能独立制作 多媒体课件上课的教师数 “MsoNormal” style=“能独立打印 文稿的教师数 “MsoNormal” style=“能独立使用 远程教育卫星资源的教师数 “MsoNormal” style=“能经常上网 查阅教学资料的教师数 “MsoNormal” style=“能自觉学习 计算机知识、坚持计算机技能训练的教 师数 “MsoNormal” style=“2、随意调查。 主要通过与教师面对面交谈、电话访问、 网络聊*形式，全面了解教师信息技术 的整体情况。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “MsoNormal” style=“四、现状分析 “MsoNormal” style=“1、意识不强。 农村初中教师较普遍认为，学习掌握信 息技术是信息技术教师的事，山区教师 能按常规、照传统、凭经验教学就够了， 不靠计算机、不在网上查资料，照样能 管好学生，照样能提高教学质量。在与 一些教师的走访交谈中了解到，他们上 网往往只会对“ 斗地主” 、 “拱猪”、看稀奇 图片等闲聊活动充满兴趣，根本不知道 有“全国中小学教师继续教育网” 、 “ *省 中小学教师教育技术能力”、 “*市教育 科研网”、 “ 农村中小学远程教育资源” 等对自身专业成长、教育教学十分有用 的网络资源。造成这种思想认识的原因 是农村初中教师缺乏信息技术优越性的 了解，缺乏信息技术对教育教学积极的 促进作用的了解。 “MsoNormal” style=“2、知识偏少。 在被接受调查的五所农村初中 156 名教 师中，计算机专业毕业的教师 4 人，占 2.6%；参加信息技术初级培训合格的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 师 122 人，占 78.2%；参加英特尔未来 教育培训合格的教师 8 人，占 5%；能 独立制作多媒体课件的教师 38 人，占 24.4%；能独立打印文稿的教师 51 人， 占 32.7%；能独立使用远程教育卫星资 源的教师 31 人，占 19.9%；近 3 年来， 在县级以上报刊发表信息技术论文篇数 为 0，在校级交流的信息技术经验文章 仅 2 篇。据了解，相当部分教师不懂计 算机基本常识，连最基本的文档编排都 不能进行，想用而不敢用。造成这种状 况的原因是农村初中信息闭塞，师资力 量薄弱，没有形成良好的应用信息技术 氛围，加之教师工作条件差、思想压力 大、教学负担重，整天与初中生打交道， 抓安全、忙教学，时间和精力有限，没 有心思学习现代教育信息技术。 “MsoNormal” style=“3、学习较被 动。据调查，能自觉学习计算机知识、 坚持计算机技能训练的教师 16 人，占 10.3%。据了解，农村初中教师参加信 息技术初级培训合格的占 78.2%,这些教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 师往往是考虑职称*升、年度评优等自 身利益而参加培训，未参加信息技术初 级培训的占 21.8%，这些教师往往因年 龄、身体等不利因素自愿放弃培训学习 机会。造成农村初中教师学习信息技术 较为被动的原因是：对学习信息技术缺 乏兴趣，没有感受学习的乐趣，认为学 不学、考不考对自身影响不大，自己年 龄大、身体欠佳、记忆力不好，学也学 不进去，干脆不学少麻烦。 “MsoNormal” style=“4、培训跟不 上。现在，学校提倡校本培训，培训内 容多为新课标学习、教法探讨等，涉及 的学科主要限于语文、数学、英语等应 考学科，根本不把信息技术纳入培训内 容。教师参加信息技术专项培训一般只 有为期 1 周的集中培训，培训完考完， 考完便完。笔者在与教师谈到培训检测 时，部分教师很是风趣的回答：“热炒 热卖，人人喜爱；证书一发，啥也不牵 挂！”被调查的 5 所农村初中中， 2 所学 校设有信息技术教研组，占 40%，每学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 年仅有两所学校分别开展了仅仅 2 次校 级信息技术教学研究活动，活动也是只 做做表面文章，不够深入，研究的有效 性不强。造成这种现状的原因：一是师 资跟不上，信息技术教师自身专业知识 较薄弱，培训力度达不够。二是培训麻 烦多，要动用计算机，要照顾年龄偏大 者，要考虑培训的效果等。 “MsoNormal” style=“5、懒于应用。 据调查，能经常上网查阅教学资料的教 师 52 人，占 33.3%。大多数教师不愿 运用远程教育课件资源，主动制作课件 上课的教师更是寥寥无几。农村教师普 遍认为，查阅资料、制作课件上课，虽 然形象直观、学生乐意，但耗时费神， 极不划算。即使查资料、制作课件也得 向校内“内行 ”请教，只要学校不做硬性 要求，领导不做逗硬检查，还是沿用 “一本书、一张嘴、一支粉笔” 上课省事。 “MsoNormal” style=“五、几点建议 “MsoNormal” style=“1、更新教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 观念。人类已经步入信息时代，在信息 化环境下，促进教师不断提高现代教育 技术应用能力，是提升教师整体素质的 需要，是推进素质教育的需要，是教育 改革和发展的需要。教育主管部门、学 校要认真组织教师学习教育部颁发的 中小学教师教育技术能力标准 ，明 确标准的历史价值：引领中国中初 中信息技术应用的历史转折。明确标 准以“意识与态度 ”为动力，以 “知识 技能”为基础，以 “应用创新 ”为目标， 以“社会责任 ”为价值取向。农村初中教 师要自觉克服环境和条件带来的困难与 限制，坚持自我更新取向，自觉克服 “自甘落后、不求进步 ”的思想，树立扎 根山乡、争创业绩的专业思想，树立为 学生终身学习和发展服务的信念。更新 教育观念，主动适应教育形势的发展需 要，主动担当培养人才的责任，主动担 当自我学习、自我发展的责任，努力使 自己成为终身的学习者、实践者，成为 学生学习的榜样。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 “MsoNormal” style=“2、加强实用 培训。信息技术是一门实用技术，要让 农村初中教师掌握现代教育信息技术必 须通过多元的培训、学习。只有依据校 情采取切实具体的培训方式才能达到理 想的效果。笔者认为，一方面市、县教 师培训中心、教研部门、电教馆可组织 信息技术骨干培训，让信息技术骨干在 工作、学习中发挥带动作用。另一方面 加强信息技术校本培训，能者为师、师 徒结对。培训内容应在计算机基础知识 的学习、多媒体课件制作、文稿编排打 印、邮件发送、网络资源应用等方面下 功夫，注重实用性。再一方面鼓励自主 培训，鼓励自我提高，让愿学、善学的 教师成为学习的榜样。 “MsoNormal” style=“3、倡导教学 应用。 “应用与创新 ”是中小学教师教 育技术能力标准对教师掌握信息技术 提出的根本目标。学习的目的在于应用， 应用的范围很广，但就教师而言，学习 信息技术知识，提升信息素养，其根本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 目的在于运用所学知识为教育教学服务。 首先，学校领导要带头学习，带头应用， 不应借口“工作忙、事务多” 而把学习和 掌握信息技术只停留在嘴边，打印文稿、 发送邮件、制作课件、查讯资料等常规 性的工作要学会自己做，并力求做好。 其次，学校应有相应的落实措施，对农 村初中教师利用简易多媒体上课要有明 确要求、规定，每学期均应组织多媒体 环境下的赛课活动，营造良好的学习、 应用氛围。再次，倡导教师应用信息技 术与学科教学有机整合，应用信息技术 与教师自主学习发展有机融合，应用信 息技术与提高教育教学效益相互促进。 “MsoNormal” style=“4、实施政策 倾斜。为保障教师学习、应用现代教育 信息技术，教育主管部门应从实际出发， 从教师专业发展需要出发，制定教育技 术培训、考试与教师职务*升、资格认 定等挂钩的具体办法，形成促进教师参 与信息技术培训的激励机制，对农村初 中教师学习、应用信息技术应该有一定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 的政策倾斜。笔者认为，培养、选拔各 级骨干教师应把信息技术的掌握与应用 情况作为硬条件。年度评优需考核教师 应用信息技术为学生服务、为提高教学 质量服务的情况。评选优秀教师、优秀 班主任、教育科研先进个人、师德标兵 等各级各类荣誉称号