初中语文“学 案导学”模式实施情况汇报(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 初中语文“学案导学” 模式实施情况汇 报( 精选多篇) 自推行“ 学案导学” 课堂教学模式以 来，我们学校语文老师认真学习与“学 案导学”这种模式相关的理论材料，到 县内外“学案导学 ”模式实施成功的示范 学校观摩学习，在思想认识上对这种模 式已形成共识，现正在积极推行中。我 们在实践中既有了一点浅见，也遇到了 很多困惑，现在就这种情况作以下汇报： 一、 对“ 学案导学” 教学模式的认 识 “学案导学 ”是以学案为载体，以 导学为方法，以学生的自主学习为主体， 以教师的指导为主导，师生合作、生生 合作，共同完成学习任务的一种教学模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 式，是培养学生自主学习能力，注重学 法指导，提高课堂教学效益的有效教学 策略。由此，我们形成了以下看法： 1、学案作为教学内容的载体， 是教师与学生研讨教材的依据和凭借， 是学生自主学习的方案，也是教师引领 学生探究文本的方案。它将知识问题化， 能力过程化，情感态度价值观的培养潜 移化。其中，问题是导学的核心，没有 问题就没有学习，导学也主要体现在问 题上，引问题，导问题，从而引发深层 次的问题，用问题设计问题，化难为易， 高效落实三维目标的教学形式。由此看 来，一份切合实际，质量高的学案至关 重要。 2、教师不能满足于已有的现成 的学案。每个班级不同，学生的知识结 构不同，个体差异的存在也不适合“一 刀切”。把学案运用教条化，不加任何 思考地拿来就用，也不能真正落实“以 人为本”的教学理念。教师要根据所带 班级学生的实际情况，灵活选用，在原 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有学案的基础上增删添减，优化设计， 以符合实地情况。 3、 “学案导学 ”这种教学模式实施 的关键在于学法指导，宗旨是让学生学 会学习，老师要把教学重心从研究教法 转变到研究学法上，变教学为导学，教 师要真正领会“ 导学” 的真谛，深入学生， 指导学法，让学生的学习活动贯穿整个 课堂。不要把课上成习题讲评课，把学 案内容简单成对答案。 4、在教学形式上，教师启迪引 领，师生互动，生生互动，提倡多元解 读文本，允许学生质疑问难，各抒已见， 培养学生的创新意识和发散思维能力， 这就对教师的要求更高了。一堂课是否 是活跃的，高效的，关键在于教师课堂 上的操作，什么时候点拨，点拨到什么 程度，这都需要教师课前认真分析，课 堂上相机适时处理。 5、在这种模式下，学案的设计 思路和内容基本上就是教师教学的思路 和内容，学生提前预习了解了学习内容， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这就由原先讲授下的被动接受学习转变 为在学案引领下的主动探究，即常说的 “要我学”为“我要学”。长此以往，使学 生由被动学生变为主动学习，优化了学 生的学生品质，养成自主自觉的学习习 惯，提高了学习实效，达到了减负增效 的目的，真正实现“ 教是为了不教 ”的目 的。 二、推行过程中的困惑 1、教案与学案如何有效合一， 教路与学路怎样有机统一，如何将学案 上的内容流畅自然地呈现出来？ 2、教法变学法，从教学到导学， 如何导，这都需要老师观念的彻底改变， 而这是最难的，对学法的研究是个新的 课题。 三、下一步的打算 1、多开展听课评课，在磨课中 提升每个老师的执教能力，深层次体验 “学案导学”模式的优势，逐步摸索出适 合我校实际的课型。 2、加强学法研究，加大学法指 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 导力度，让学生有法可依，培养学生的 自主学习能力。 学案导学教学模式实施心得 富裕县励志民族中学张文艳著名 的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞 知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养 的那种自学能力，反而会使这种能力不 断地退步。 ”这句名言为我们指明了新课 改的方向，我们要把课堂还给学生，让 学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻 底剔除“硬塞知识的办法。 一、教师以人为本，充分相信学 生 学生只有在课堂上真正拥有了时 间和空间，才能真正落实学生的主体地 位，才有可能是自主学习。 学案导学 教学模式做到了这一点。 “把孩子们当作 活生生的人来看待，让校园里充满民主 平等，让老师学生在校园里自由呼吸！ 教育就不会有多少问题” 。由此，我联 想到我们的课堂教学，尽管并不完全是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 老师“满堂灌 ”，但是学生并没有完全地 参与到课堂的教学中，只是被动地听。 这样就大大地助长了学生对老师的依赖 心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂 教学中，我们教师应积极调动学生的学 习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说， 让学生积极地参与到学习当中，在“动” 中学。我们教师的任务并不仅仅为教给 学生知识，更重要的是教会学生如何学 习，只有这样，才能实现我们新课改的 目的！ 二、让赏识教育推动课堂的高效 发展 课堂上鼓励每一位学生都要参与 讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会， 特别是性格内向和学困生，为此课堂上， 教师并没限制学生发言的机会，大家可 以主动争取发言，目的是让更多的学生 参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣， 就有了热情，有了热情学习成绩自然也 就上来了。 教师的赞美是阳光，空气和水， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是学生成长不可缺少的养料，在我的心 里，我们班的每一个学生都是是最优秀 的，对于他们的优点，我总是无限地予 以放大，采取表扬，激励等一系列措施， 我常说的话是：人，生而无优劣之分， 只有勤惰之别，只要克服惰性，都会成 为好学生，我坚信，我们班的学生，将 来都会成为优秀之才。 我觉得今后我们的课堂要加强师 生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛 围，给课堂创造一种群体的感情氛围， 使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意 到用自己真诚的心，亲切的教态来组织 课堂，来感染每一位同学，并且要潜移 默化的教育孩子如何做人，如何做事， 做到“学高为师，身正为范” 。 三、教师精心备课，给学生一杯 水，自己就要有一桶水。 教师为主导，学生为主体，把课 堂真正的还给了学生。老师真正轻松了 吗？不是的。因为“ 功夫在课外 ”，老师 的任务更重了。只有充分预习，才会有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂 上的活动有意义，一定要加强预习。学 生的预习实际上是在教师指导下的自学， 帮助学生明确目标任务、引导学生掌握 学习方式方法，教师的精心备课准备， 充分自觉地把学生带入了一种想学、能 学、抢着学的氛围之中。使学生们不但 能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。 让学生们的思维在课堂上动起来，学生 的灵感生发出来，课堂精彩起来！ 四、 新的教学模式是一场持久战 学习本身就是艰苦的劳动，新的 教学模式更是一场持久战。要想赢得胜 利， 决不能心浮气躁、急功近利。要 有“三心”：爱心、耐心和恒心 ;要做到 “二益”，即有益于学生自身的发展，有 益于学校长远的发展。我总结为：“三 心”之道促高效 ;“二益”之中求发展。教 育是一件知易行难的事情：教学之道， 任重道远;教学之道取法自然;教学之道， 贵在专心;教学之道，更要从实际出发， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 遵循规律。在这场战争中，我们要有军 事家的策略、战略家的眼光、更要有指 挥家的才能。 最后送给大家两句话，与各位同 仁共勉：沧海横流，方显英雄本色;大浪 淘沙，历练时代英才。我们在激发培养 学生潜能的同时，更要不断提高自身的 素质，惟其如此，才能与时俱进，为学 校的发展，为国民素质的提升开创和谐 共赢的局面! 初中语文课堂“ 问题导学 ”教学模 式初探丹阳市实验学校毛丽娟 我们的语文教学以培养学生的素 质和技能为主，形成一定的语文能力， 然而目前，初中语文教学课堂中，老师 讲，学生听的课堂格局普遍存在。因此 老师必须改变传统的教学方式，想办法 将教学重心下移，引导学生学会学习。 怎样引导？问题的提出和解决是关键， 因为一切思维活动均从问题开始，最后 达到解决问题的目的。因此， “问题导学 法”在语文教学中的运用有一定的发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 空间，能激发学生的主动性。 一、 “问题导学 ”教学法的含义 问题导学法又称“ 设问教学法 ”， 也称“问题情景教学法 ”，就是通过老师 精心设置问题和学生提出疑难问题，形 成教学活动的双向交流，以达到培养学 生的分析理解、合作探究、开拓创新等 能力，并提高学生思维素质的一种新型 教学方法，其核心是以学生自我探究为 主，重视学生主动学习和能力培养，老 师诱导点拨，略加示范，实现课堂教学 模式从“教师为主 ”到“学生为主”的转变。 这种方法的实质是在学生意识形态领域 内创设一种探究问题的氛围，让学生的 思维处于积极的活动状态，以达到掌握 知识，培养语文能力的目的。 “问题导学 法”把“教学”改为“导学” ，用“ 问题”启发 学生来学习语文。在这教与学的过程中， 语文老师应特别注意三点：1、以问题 的提出和解决为中心，把教学内容问题 化，老师是教学过程中问题情境的创设 者，解决问题的指导者，学生学习的鼓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 励者；2、以学生为中心，让学生大胆 阐述自己的观点，直到学生理解弄懂为 止； 3、利用一切可利用的条件帮助 学生解决问题。 二、 “问题导学 ”教学法的操作模 式 根据“ 学起于思，思源于疑 ”的思 维活动规律， “问题导学” 教学法要求老 师根据所授内容的特点和所授对象的认 知水平，将一教学内容和教学过程划分 为一些前后联系的动态环节，通过“创 设情境提出问题自主探究 展示总结迁移提高” 等五个环节， 让学生用自己的头脑来获取知识，充分 发挥学生学习的主动性，激发学生的学 习兴趣，活跃课堂气氛，强化师生的互 动双边活动。一般以两课时为一教学内 容。 第 1 页 共 4 页 1、激情入境，引发兴趣。语文 课和其他课不同，属于人文学科范畴， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 阅读篇目饱含作者创作的激情，因此， 在问题提出之前，激发学生的兴趣是很 有必要的，因为兴趣是学生学习知识、 接受教育、发展能力的主要动力，它可 以使学生保持积极向上的情绪状态，形 成正确的学习动机。激发兴趣的方式多 种多样，或示范、或表演、或朗诵、或 吟唱、或模仿等均可，尤其是运用多媒 体技术，使得导入环节容易准备和操作。 该环节时间不宜太长，控制在 5 分钟以 内。作者、背景简介等可设置问题导入。 2、质疑问难，活跃思维。这就 是阅读思考，启发思维的环节。 “读书百 遍，其义自现” ，思维由问题引起，疑 问是发现之母。问题可以是老师课前精 心设置，也可以是学生预习自主提出； 可以个人提出，也可以合作研讨提出。 学习的过程就是不断地发现问题、提出 问题、解决问题的过程，因此，教师要 鼓励学生善疑好问，要善于巧妙设疑， 创设问题的情境，这样才能培养学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 创造性思维能力，从“ 会答 ”到“会问”。 当然，问题的设计应注意以下方面： 问题要针对教学内容，不能偏题；注 意启发性，选择的角度要新颖，精心设 计“若隐若现，可望可及 ”的问题，激发 学生思考；设置的问题要有层次，由 易到难，由小到大，由简到繁，由已知 到未知，层层推进，步步深入。为此， 抓住各部分知识的内在联系，以此为设 计各个问题的依据。在教学的实践中， 应根据学生实际，按循序渐进的原则， 进行分层次，有梯度的设问，把学生思 维逐步引导向更深层次，让学生在克服 重重困难后获得成功的喜悦，更加激发 求知欲望，从而更加主动地继续钻研和 探索；涉及面要广，不能只针对某一 部分学生，应面向全体学生，让每个学 生都有表现的机会，都享受到成功的喜 悦。同时，问题的设置应照顾大多数学 生的知识水平，选择恰当的设问，使学 生通过思考后能回答，也就是在“跳一 跳能够得着” 的高度上，调动学生的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 维积极性。问题可以板书于黑板或用学 案下发，也可以用课件显示，时间控制 在 5 分钟以内。 3、自主合作，探究答案。 对问 题的理解，较容易的可由学生单独探究 来完成，较难的可分小组讨论，合作探 究来完成，从而达到完成教学任务的目 的。可根据座位的不同摆放采取不同的 思考问题的形式：秧田式的座位排列可 用单独或“四人帮 ”的形式思考或讨论， “四人帮”形式即前 2 人和后 2 人形成学 习小 第 2 页 共 4 页 组展开讨论；茶馆式的座位排列 可利用小组内部异质，小组之间同质的 特点展开思考，小组成员不同知识层次 的互补产生小组内部成员之间的合作， 小组之间优差生的均衡带来小组间的良 性公平竞争，学生自主探究问题的答案， 为理解课堂知识奠定自身的基础。这个 环节大约 30 分钟左右，为下一课时的 展示做精心的准备，更重要地是能培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 学生的分析能力和团结协作的精神。 4、课堂展示，研讨总结。有疑 就要释疑，释疑的最好方法就是研讨争 辩。根据学生准备的情况，个人展示或 小组派代表公示问题的答案，或板书、 或演示、或讲述，形式由学生自定，其 他同学或小组针对答案可以展开争辩， 达成共识，老师加以指导确实有难度的 问题。这个环节可以采用竞赛的方式， 精心设计好竞赛的流程和规则。问题的 选择和回答不一定面面俱到，学生可以 根据自身的兴趣和问题的难易情况进行， 问题逐一解决，目标逐一达到。根据问 题的多少和难易程度，时间可有弹性， 控制在 30 到 35 分钟之间。 5、巩固知识，迁移提高。可以 用问题的形式选择刚学知识进行巩固， 或者选择相关的知识，扩散思维，达到 举一反三的作用。这个环节可控制在 10 到 15 分钟。 “导学法 ”五环节中， “提出问题”是 基础， “自主探究 ”和“展示总结”是解决问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 题的关键所在，一次语文教学活动的成 功与否取决于后两环节的完成情况，老 师必须充分发挥“ 导” 的作用，帮助学生， 甘当助手，让学生真正理解问题，找到 问题的答案，从而充满自信，大胆展示。 这样能创造活跃有序，思维开阔，没有 压力的课堂氛围。 三、 “问题导学 ”教学法的特点及 作用 “问题导学 ”教学法重点解决学生 语文学习兴趣不浓，主动性不强，课堂 缺乏活力带来的效率不高等实际问题， 能优化课堂教学，培养学生的语文能力 和就业素质。它有如下特点： 1、主要理论依据是布鲁纳和奥 苏贝尔的认知学，即认为学习是把新知 识与人脑旧知识相互结合的过程，强调 学生的学习是以一定的知识经验为背景 的，教学不能无视学习者的已有的知识 经验，而把新知识作为预先给定的东西 “灌给”学生，而应该以学习者原有的知 识、经验作为新知识的生长点，引导学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 生自主探究，生长新的知识，从而扩大 学习者原来的知识结构。 第 3 页 共 4 页 2、符合了学生的特点，初中生 的思维处于半成熟阶段，有一定的理解 分析能力，有表达自己想法的欲望，可 以在老师的指导下自主地学习， 3、体现了民主教学的思想，蕴 含了生本教育的理念，教师为学生服务。 “问题导学”教学法让学生在情景中学， 在自主的状态下学，并得到老师的鼓励， 自觉地把探索问题答案的探究活动进行 到底，从而学到知识，将对学生带来巨 大的作用： 1、有利于培养学生良好的学习 习惯。由于学生是带着问题进行自学的， 为解决这些问题，学生会去熟读教材， 精读材料，主动挖掘教材，做好读书笔 记，从而形成良好的读书方法。 2、激发学生学习语文的兴趣。 学生存在偏科思想，加之语文阅读难以 理解，甚至较为隐晦，如果再加上教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 填鸭式的教学，势必让学生丧失兴趣。 “问题导学”就避免了这些弱点，首先针 对要点设计问题是压缩了教材内容、降 低了难度的；其次，有了问题等于有了 学习目标，使学生主动参与，就会激发 他们学习兴趣。 3、能锻炼学生的胆量，培养学 生流畅的口语表达能力和团结互助精神， 加强集体荣誉感，同时提高阅读能力和 写作能力，形成一定的语文能力，为学 生的就业提供一定的帮助。 4、有利于促进老师自身素质的 提高和教学观念的转变。 “问题导学” 教 学法对老师的理论素质和教学功底提出 了更高的要求。老师只有不断学习，提 高自己的理论水平，转变教育观念，才 能更好地完成这一任务。 “问题导学 ”教学模式源于 “启发 式”教学模式，但与 “启发式 ”教学模式 相比，其更注重对学生学习能力的培养， 使学生自主学习，形成课堂教学的新格 局。语文课堂教学实践证明：用“问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 导学法”教学，体现了教师的主导地位， 发挥了学生的主体作用，培养了学生自 主学习和自主探究的能力，有利于扩大 学生视野，开发学生智力，培养学生分 析、归纳、解决语文学习中的实际问题 的能 ，力，势必对学生的终身学习起 到重大影响，也利于学生适应将来的学 习型社会。 第 4 页 共 4 页 “学案导学 ”课堂教学模式的构建 作者：佚名 文章来源：王圣东 荐更新时间：2014-11-8 16:08:05 “学案导学 ”教学模式的总体思路 为：突出落实学生的主体地位，体现主 体参与意识和自主发展的教学目标，培 养学生学会学习，学会创新，加强能力 培养，增加课堂教学的科技含量。 “学案 导学”教学模式打破只用教案教学的常 规做法，以学案为载体实施对学生自主 探究、主动学习的指导，将课下与课上 相结合，学案与教案相结合，学生自主 学习与教师讲解诱导相结合、课本知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 与生活实践相结合，知识技能与能力素 质的培养相结合，形成全方位、多渠道、 多角度的“立交桥 ”，让学生自主探究主 动学习，亲身体验知识形成的过程。 学案，是教师精心指导学生进行 自主学习，自主探究，自主创新的材料 依据，它主要包括学习目标、学习重点 难点、自学疑难信息反馈、学习探索过 程的学法指导、学能尝试测试、自我矫 正反馈等环节，由师生共同完善。好的 “学案”，实际上就是教学内容的深化与 延伸，它源于教材，又不拘泥于教材， 并可超越教材构成知识网络，使知识的 网络构成体系，它体现的是师生共同探 索知识、方法、规律和被优化了的过程。 学案导学，是以学案教案为载体， 以导学为方法训能达标的教学活动。是 培养学生能力，提高课堂教学效益，突 出学生自学能力，注重学法指导的教学 策略体系。其突出优点是发挥学生的主 体作用，突出学生的自学行为，注重学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 法指导，强化能力培养，把学生由观众 席彻底推向表演舞台。其操作要领主要 表现为先学后教、问题教学、导学导练、 当堂达标。 一、 “学案 ”的编写原则 “学案 ”的编写应体现如下几个特 点： 基础性-面向全体学生，让 其生动活泼主动地发展。 开放性-教学过程体现多维 互动，教师不搞一言堂、灌输式。 主体性-学生的学习是主动 的。 差异性-面向全体学生的个 性。如课堂提问、习题设置等思维训练 要体现针对性、层次性、梯度性。关注 每一个学生，给每一个学生提供表现成 功的机会。 “学案 ”的编写应遵循以下基本原 则： 1.主体性原则 坚持主体性原则，教师就要讲民 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 主，变讲堂为学堂与讲堂结合；变只传 授知识为既传授知识 又培养创新能力结合；让学生有 较充足的想像与创造的时间。 2.创新性原则。 坚持创新性原则，在教学方面， 教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、 辩论式、调研式等优化教法，不仅传授 知识，还要交给学生知识创造的规律， 交给学生发现、获取知识的能力；在精 神方面就要形成一种宽松的、民主的、 和谐的气氛。 3.指导性原则 重视学法指导是“ 教会学生学习 ” 的前提和保证，在学案编写中，学法线 贯穿始终，如学案中的学习目标设计、 疑难问题提示、解题思路、方法、技巧 等指导性内容和要素，构成一条明晰的 学法线。随着知识网络的形成，学法指 导也构成科学完整的体系，为学生发挥 自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 4.层次性原则 根据学生的认知特点、规律，学 案编写应注意它的层次性和梯度性。体 现因材施教、分层教学、大面积提高教 学质量的需要，但是无论在哪个层面上， 都要让学生在“ 最近发展区 ”内去自主探 究，获取知识。设疑应首先考虑其知识 的层次性和个性的差异性，导学导练要 有适当的梯度。梯度导学包括基础知识 导学、基本技能导学和思维创新导学； 梯度导练包括基础知识导练、基本技能 导练和思维创新导练。因此， “导学学案” 在研究学情和知识内容的基础上，要注 意问题设计的梯度与层次，从学生好奇、 好问、好动的心理特点出发，巧妙设置 问题情境，循序渐进地引导学生向未知 领域探究，使对学生提出的新的学习要 求、任务与现有的知识水平之间的矛盾 不断得到解决，又不断出现，从而使学 生在循环往复的学习中不断增长知识、 提高探索自学的能力。 5.探究性原则 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 “导学学案 ”编写离不开对问题的 探究。学案的“ 问题教学”就是使学生在 自行的探究过程中，在积极的思维中， 进入思考和创造的王国。 6.开放性原则 学案的编写一定要有开放的思路， 宏观的视野，不断更新、完善。 7.民主性原则 8.实践性原则。 实践性原则就是坚持实践第一， 教、学、做结合，让学生在实践中学习， 在实践中创新。 二、 “学案导学 ”的课堂操作模式 “学案导学 ”的教学精髓是学生在 老师指导下进行自主学习，不仅着眼于 当前知识掌握和技 能的训练，而且注重于能力的开 发和未来的发展，其教学策略主要包括： 和谐的师生关系是学习的基础；培养创 新思维是学习的核心；教师的导学是学 习的前提；讨论质疑是学习的方法；更 新教学手段，开展多媒体教学是学习的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 有力保证。教学形式应是多样化的，如 讲授、启发、自学辅导、实验探索、问 题讨论等，教学中应尽可能创设问题情 景，以问题和解决问题激发求知欲、探 究心和主动性，让学生提出问题，模拟 情景，发表不同见解，引起争论，进行 批判性思考，培养学生主动获取信息、 处理信息的能力，培养创造与主体性品 质。 学案的组成部分应包括学习目标、 学习重点难点疑点、读书思考题、疑难 信息反馈、学习活动的设计、梯度导学 导练、知识拓展等部分。学案的设计， 包括学习内容和学法指导，如观察、记 忆、联想、对比、推理、归纳、思考、 讨论等，还要拟定培养学生何种思维方 法，训练何种学科能力，指导何种解题 方法等，使静态的学习内容动态化。 “学案导学 ”的课堂教学模式，基 本上具有以下环节：示案自学以案导 学信息反馈组织讨论精讲点拨 当堂达标扣标整合拓展创新。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 1.依据示案自学情况，进行以案 导学 课前下发“ 学案” 后，学生据此进 行预习自学，课上老师可根据学生自主 探究的信息反馈，准确把握教学目标和 学情，指导学生在学会的过程中实现会 学。学生以“ 学案” 为依据，以学习目标、 学习重点难点为主攻方向，主动查阅教 材、工具书，做实验，思考问题，分析 解决问题，在尝试中获取知识，发展能 力。 2.依据疑难信息反馈，组织讨论， 尝试解疑 “学案导学 ”一开始就要求学生去 试一试，并给了学生充分自由思考的时 间。学生在尝试中遇到困难就会主动地 去自学课本和接受教师的指导。对于学 生不能解决的问题，教师引导学生通过 学生个体发言、同位探讨、小组讨论、 全班辩证等多种讨论方式，并充分调动 优秀学生的带动作用，多角度、多层次 的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 点。 3.教师精讲点拨，学生归纳总结 对于难度较大的倾向性问题，抓 住要害，讲清思路，明晰事理，并以问 题为案例，由个别问题上升到一般规律， 以起到触类旁通的教学效果，使学生在 教师指导下归纳出新旧知识点之间的内 在联系，构建知识网络，从而培养学生 的分析能力和综合能力。 4.扣标整合，形成网络 学生归纳总结本节课所学的重点 内容、规律和解题思路、方法、技巧。 把知识梳理成线，形成网络加深印象； 要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引 起全体同学足够的重视；教师及时反馈， 评价学生课堂表现，起导向作用。 5.当堂达标训练，知识迁移拓展 紧扣目标，当堂训练，限时限量， 学生独立完成。教师巡视，搜集答题信 息，出示参考答案，小组讨论，教师讲 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 评，重点展示解题的思维过程。 针对学生达标训练中出现的问题， 待教师及时矫正之后，可即时补充补偿 练习题，给学生内化整理的机会，面向 全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐 层分化，立足教材，超越教材，以开放 的学习思路，拓展知识，培养学生良好 的思维品质，从而把新知识纳入到个体 的认知结构，进而形成个体的创新性能 力。 学案导学编辑“ 学案导学 ”教学法 是一种新型的教学模式，它旨在通过学 生的自主学习，培养学生的自学能力， 提高教学效益。所谓“ 学案导学 ”是指以 学案为载体，以导学为方法，教师的指 导为主导，学生的自主学习为主体，师 生共同合作完成教学任务的一种教学模 式。这种教学模式一改过去老师单纯的 讲，学生被动的听的“ 满堂灌 ”的教学模 式，充分体现了教师的主导作用和学生 的主体作用，使主导作用和主体作用和 谐统一，发挥最大效益。目录 1 学案导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 学含义 2 学案导学过程 ? 教师提出要求 ? 学生自学 ? 讨论交流 ? 精讲释疑 ? 练习巩固 3 几点思考 1 学案导学含义编辑在这种模式 中，学生根据教师设计的学案，认真阅 读教材，了解教材内容，然后，根据学 案要求完成相关内容，学生可提出自己 的观点或见解，师生共同研究学习。这 种教学模式一方面满足了高中学生思维 发展的需要，另一方面又能满足高中学 生自我意识发展需要，对学生的自我发 展和自我价值的体现有十分积极的作用。 而教师则不仅仅是知识的传授者，更重 要的任务是培养学生的自学能力、自学 习惯，教会他们怎样学习、怎样思考， 提高学生分析问题、解决问题的能力。 2 学案导学过程编辑教师提出要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 求 教师对学案的设计，应从教材的 编排原则和知识系统出发，对大纲、教 材和教参资料以及自己所教学生的认知 能力和认识水平等进行认真的分析研究， 合理处理教材，尽量做到学案的设计重 点突出，难点分散，达到启发和开拓学 生思维，增强学生学习能力的目的。学 案的设计应具备以下特点:围绕教学目 标，紧扣教材，从整体上体现教材的知 识结构和知识间的内在联系，使知识能 条理化、系统化和整体化，尽量一课时 一个学案，以便控制学习总量，使学生 明确目标，最大限度地提高课堂教学效 益。有启发性，对教材中学生难以理 解的内容有的应作适当的提示，配以一 定数量思考题，引导学生自主学习，在 一个个问题的解决中培养学生的能力，