历年解析07 09批次毕业论文撰写具体格式要求及范文

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 历年解析 0709 批次毕业论文撰写具 体格式要求及范文 ? ? ? ? 掌握 NE5000E/80E/40E 产品的 体系结构 掌握 NE5000E/80E/40E 的单 板构成 掌握 NE5000E/80E/40E 换板操 作 了解 NE5000E/80E/40E 升级操作 0709 批次毕业论文撰写具体格式 要求及范文 1论文终稿使用统一封面，并 要求一律用计算机排版，A4 纸张打印 装订成册。 2毕业论文题目使用三号黑体 字，正文使用小四号宋体字，参考文献 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 用宋体五号字。 3论文要求字数在 5000 字左右。 4论文结构包括题目、作者及 单位、中文摘要、关键词、正文、参考 文献等几部分。 5.行距统一用 1.25 倍行距. 东北师范大学远程与继续教育学 院 网络教育本科毕业论文 题目 学生姓名 专业 年级 学习中心 学号 联系电话 _ 指导教师 年月日 论新课程改革中教师教学态度的 转变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 杨炎轩 华中师范大学管理学院 摘 要：新课程改革成功的关键 在于教师教学行为的转变。表面上教师 教学行为的转变是教师教学行为方式的 变化，如课程资源的开发、课堂教学的 规划和实施、课后教学评价等行为方式 的变化；实质上，教师教学行为的转变 根本上源于教师教学态度的转变。要转 变教师教学态度，就必须采取有效的态 度转变策略。 关键词：新课程改革；教师；教 学态度；转变 一、新课程改革要求教师转变教 学行为方式 新课程改革对教师的教学行为方 式提出了一系列新的要求。就教学目标 来说，传统的教学行为方式主要围绕考 试来进行，所谓“ 你怎么考试，我就怎 么教”，正是其实质的生动描述； 新课 程改革中的教学行为方式则要复杂得多， 必须以社会和个人发展的需要为起点， 并根据社会和个人发展的物质或精神的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 可能性，确定教学目标，设计课程，再 组织实现目标的各种手段。就教学准备 来说，传统的教学行为方式主要围绕教 材来进行，钻研教材是教师备课的中心 任务，研究的重点放在学生能否和如何 来掌握教材，并且多半情况下是单一的 教师对单一的自己所教学科；新课程改 革中的教学行为方式，首先要转变“课 程即教材”、课程即学科 ”的陈旧观念， 然后自觉主动地开发和利用各种课程资 源，并且集中群体的智慧参与到不同的 学科或科目中去。就教学规划来说，传 统的教学行为方式主要围绕预设的教学 过程来进行，即按照课堂教学的一般程 序，依据教材的逻辑，分解、设计一系 列的知识点、问题及相关练习，并且在 教案上设定了明确的答案；新课程改革 中的教学行为方式，主要强调预设的教 学活动转化为富有活力的“动态生成” 活 动，要做到这一点，一是要让课程呈开 放态，打开无限的多种可能的空间，二 是教师要养成在课堂上倾听学生、不断 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 编织信息的能力和对信息的捕捉、判断、 重建的能力。就教学实施来说，传统的 教学行为方式或曰上课主要是执行教案 的过程，教师的教和学生的学在课堂上 最理想的进程是完成教案，教师期望的 是学生按教案设想来回答，若不，就引 导学生达到预定的答案；新课程改革中 的教学行为方式是教师在特定教学情境 中的个性创造，是教师依据创造和思维 发展的原理，在教学中通过有创意的设 计，采取各种有效的方法或策略，以启 发学生的创造力、思维能力为目标的课 程实施过程，是教师引导学生在调查、 实验、实践等活动中自主探究学习的一 种教学行为。就教学评价 来说，传统的教学行为方式主要 围绕学生知识点的掌握或认知能力的形 成，这种评价是单维 评价和总结性评 价；新课程改革中的教学行为方式，则 注重多维评价和形成性评价程） 。 二、教师教学行为转变的实质是 教师教学态度的转变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在新课程改革中，教师的教学行 为方式或多或少地在发生变化，从不同 的角度可以作不同方面的描述，在不同 的教师身上有不同程度的体现。在某种 意义上，目前关于新课程改革中的许多 经验汇编或成果大多都是关于教学行为 方式变化的描述。教学行为方式是教学 行为的下位概念，多种多样的教学行为 方式可以类属为教学行为范畴。我们在 这里并不想讨论新课程改革中究竟有哪 些属于教学行为范畴的教学行为方式发 生了哪些变化，而是想探讨为什么教师 的教学行为方式会发生变化，或者说教 师教学行为变化的心理动因。 从心理学的角度来看，教师教学 行为变化的心理动因不外乎教学动机的 激励、教学态度的转变和教学挫折的调 适等几个方面，这里我们只对教师教学 态度的转变作一些讨论。关于教师教学 行为变化与教学态度转变之间的关系， 早就被一些研究者认识到，比如叶澜教 授于 2002 年在教育研究第 5 期和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 第 10 期分别撰文详细阐述了“ 重建课堂 教学价值观” 和“ 重建课堂教学过程观 ”。 价值观，代表着一个人对周围事物的善 恶、是非和重要性的评价。通俗说，是 指关于事物有没有意义、值不值得追求 的观点体系。一方面，它是态度的核心。 态度的实质乃是反映了客观事物与一个 人主观需要之间的关系。所以说，能满 足个人的需要，对人有利的事物，便会 产生肯定的态度，相反，不能满足人们 的需要，又对人不利的事物，便会产生 否定的态度。另一方面，价值观不像态 度直接、具体，它比态度更加基本，更 加持久，所以，有人说，态度千千万， 价值观只有少数几种。由此看来，两篇 “重建”就是对教师教学行为与教学态度 关系的深层次论述，只不过，它更多地 是教育学的视角。这里，我们试图从心 理学的角度对教师教学行为与教学态度 的关系作一些探讨。 教学行为与教学态度的一致性 教学态度作为一种内在心理构成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 物，作为社会刺激与个体行为之间的稳 定的长期起作用的中间变量，对教学行 为起着一种准备作用。一般情形下，有 什么样的教学态度就会引发什么样的教 学行为，教学行为与教学态度具有一致 性。但是教师的教学行为不仅取决于教 学态度，而且还要受教师个人的教学行 为习惯、学校规章制度、教师群体规范、 教学情境压力等多种因素的影响。由于 态度并不对行为起完全的决定作用，因 而，我们经常可以看到教学行为与教学 态度不一致的情形。不过，当教学行为 与教学态度不一致时，教师自身总是会 感到不愉快，心理紧张，有冲突感，所 以，应该研究转变教师态度的有效策略， 使教学行为与教学态度一致。 教学态度对教学行为的影响 教学态度对教学行为虽不能起完 全的决定作用，但对教学行为却具有极 大的影响作用。 1教学态度与教师学习 学习是教师这一职业的最显著特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 征。当教育教学活动要发生变化时，这 一特征会更明显。在某种意义上，新课 程改革就意味着教师在学习目标、内容、 方式方法上的变化，而教学态 度的转变有助于这些变化的实现。 教学态度具有强烈的情绪情感特征，当 学习内容与教师原有的态度一致时，教 师会感到轻松愉快，其观点和材料会被 迅速吸收消化；当学习内容与教师原有 的态度不一致时，教师会产生厌恶、烦 恼和紧张等消极情绪，阻止对新内容、 新材料的吸收。 2教学态度与教学行为表现 教师的教学行为表现与其心理准 备状态有直接关系。经验表明：可以借 某种教学态度的唤起而使教师的工作行 为发生戏剧性的变化。如果我们能够使 教师对学校、教育、新课程改革有认同 感，能够使教师忠诚于教育事业，那么 他们就会在教学工作中“ 吃大苦，耐大 劳”，并能承受各种压力和负担；反之， 他们的忍耐就较小，而耐心在教师的行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 为中一直是区别优 秀教师与一般教师 的根本性特征。 3 教学态度与教学效率 一般说来，积极的教学态度对教 师的知觉判断、学习、工作的忍耐力等 能发挥积极的影响，因而能提高教学工 作效率取得良好的教学工作绩效。但是， 消极的教学工作态度，由于想要取得很 高的工作报酬，也可能引发积极的教学 工作行为取得较好的工作绩效。由于中 介因素的影响，使得教学工作态度与教 学工作绩效的关系十分复杂。这些可能 的原因是： 教师的目标是多种多样的。 对于一般教师来说，教学的效率并非主 要目标，它只是他们借以达成其他目标 的手段。因此，即使一名教师对教学持 消极的态度，但为了达成其他各种目标， 他们不能不以高教学效率为手段。教师 的需要是多方面的。当教师的生活需要 获得满足以后，其目标便转移到了社会 性需要，如希望获得朋友和同事的好感， 希望自己与大家同属于一个群体而不离 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 群等。 总之，教学行为与教学态度既有 直接的关系，也受一些中介因素的影响。 教学行为与教学态度的直接关系表明了 新课程改革中转变教师教学态度的重要 性和必要性，二者的复杂关系表明了新 课程改革中转变教师教学态度并不是一 件简单的事情，必须采取有效的策略。 三、教师教学态度的转变须采取 有效的策略 教师教学态度的转变是指教师的 教学态度由旧到新的过程，它包含两种 情况：一是教学态度的强度转变，或称 一致性的转变，即原有教学态度的方向 不变，只是改变了教学态度的强度。二 是教学态度的方向转变，或称不一致性 的转变，即以新的教学态度代替旧的教 学态度。如对课程改革由反对变为拥护、 由消极变为积极、由讨厌变为追求等。 培训转变教师教学态度的基 本方法 在学校新课程改革中，转变教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 教学态度的一个主要方法是进行培训。 目前，盛行的培训方式将培训的主要任 务放在提高教师的知识和技能水平上。 但多数情况下，教师具有了完成新教学 任务的知识与技能，但由于缺乏正确的 教学态度，导致不能积极地完成新任务。 这告诉我们，在培训中，不能将培训的 主要任务放在新课程改革的能力系统上， 而应将重点放在新课程改革的态度系统 上，比如，围绕“ 如何理解新课程的教 育意义、怎样使新课程合理安排、怎样 开发课程资源、如何指导学生个性化学 习并有效评价、教师该怎样学习与合作 等来进行培训，就比单纯地知识与技能 培训的效果好。 宣传 转变教师教学态度的 常用方法 转变教师教学态度主要是采用普 遍宣传、重点教育和个别说服的方法。 因而，如何通过 宣传工作这个手段达到转变教师 态度的目的，也是新课程改革必须研究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 的重要课题。 1宣传的目的 从心理学的角度来看，宣传就是 通过信息的传递来影响人们的意识和行 为，即要改变、巩固或加强人们对某种 事物的态度。一方面，人们掌握了有关 某些事物的信息，并不一定对这种事物 抱肯定的态度。另一方面，掌握信息与 改变态度并非完全无关。心理学认为， 同类信息的反复刺激，会使人们产生心 理定向，古人所说的“ 三人成虎 ”就是这 个道理。掌握信息与态度转变的联系告 诉我们，宣传工作可以转变教师的教学 态度；二者的区别告诉我们，并不是任 何宣传都可以转变教师的教学态度，它 要求我们研究宣传工作，传递有效的新 课程改革的信息，以提高宣传工作的效 果。 2提高宣传效果的方法 宣传应当及时，并适当重复 持错误或消极态度的教师，不让 他的态度合法化，使其在隐蔽的状态下 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 就消灭。正如有学者谈到，昨天给学生 讲课，有一位学生 问我：他说他是从 农村来的，他们那里的老师觉得素质教 育不好捉摸，应试教育却具有可操作性； 老师担心，课改以后，升学率下降怎么 办？我问他，是课程应该服从考试，还 是考试要服从培养目标？能不能用另外 一种思维方式来思考。旧的思维方式是 你怎么考试，我就怎么教，至于培养目 标是谁也不在意的。新的思维方式应该 颠倒过来：首先确定培养目标，我们今 天应该培养什么样的人才，然后设计必 要的课程，最后才是采用什么样的评价 方法，包 括考试。因此，课程改革必将伴 随考试制度的改革” 。谎言重复一千次， 就变成了真理， 是无稽之谈。但真理也应适当重 复，让教师加深理解，让教师之间相互 印证。当然，过多也会引起疲劳。 一面宣传与两面宣传 一面宣传是指只介绍有利于新课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 程改革的观点，两面宣传是指在一面宣 传的基础上也介绍与新课程改革相对立 的事实、观点、论据。究竟应选用一面 宣传，还是两面宣传，主要应该根据宣 传对象的特点有针对性地运用。当作为 宣传对象的教师已经具备和我们提倡的 态度方向一致，只是缺乏有关的知识、 经验时，我们只须进行有利于新课程改 革的一面宣传。当作为宣传对象的教师 已经具有多方面的新课程改革的知识， 而且又习惯于思考、并善于分析、比较 时，进行两面宣传的效果更好，它可以 使教 师衡量新课程改革的利弊。此外， 根据宣传任务的轻重缓急，对所提供的 关于新课程改革的宣传材料也应作适当 的处理。如果宣传任务是解决当务之急 的问题，最好只提供正面的观点和材料， 作一面宣传，因为这时提出反面的观点 和材料容易使宣传对象产生怀疑，难于 立即形成正确的教学态度。如果宣传任 务是培养和形成人们长期稳定的态度和 信心，则应该提供正反两方面的观点和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 材料，作两面宣传，使教师通过正反材 料的比较，形成正确的观点和稳定的态 度、信念。 宣传材料呈现的顺序 当需要提出关于新课程改革的正 反两方面的材料时，应按什么样的顺序 提出，才有利于教师形成对正面材料的 肯定态度呢？在宣传活动过程中，开始 部分与结尾部分比中间部分对作为宣传 对象的教师有更强烈的影响。这可以从 心理学研究记忆的规律中得到证实。记 忆的 研究曾提出前摄抑制和倒摄抑制 的概念。所谓前摄抑制是指先学习的材 料对后学习的材料起抑制作用。所谓倒 摄抑制是指后学习的材料对先前学习的 材料起抑制作用。这样，中间部分同时 受到抑制，所以效果最不好。因此，正 反两方面