谈语文课的交 流与互动(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈语文课的交流与互动(精选多篇) 语文课程标准明确指出：“语 文课程应该是开放而富有活力的。 ”所以， 语文教学中要注入交流与互动学习的时 代活水，让学生真正成为课堂的主人， 让学生在交流与互动中焕发活力，通过 学生与文本、学生与学生、学生与教师 之间的多向交流，碰撞出思维火花，促 进学生潜能的发展，培养学生的语文素 养，从而使课堂教学充满了乐趣。如何 让学生获得充分的交流与互动的机会， 我认为，可以从以下几点入手： 一、生本互动 ，主动探索 生本互动是指学生对教科书、课 外读物等文本的阅读理解。理解是能动 的，带有创造性质的。真正的互动，能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 让学生最大限度地调动自身的经验储备， 灵活地、多角度地体悟文本，与作者、 作品的人物进行心灵交汇、情感交流， 体察他们的境遇，感受他们的思想。文 本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠 学生自己是无法体会出文本中的意境的。 教师要根据文本提供的丰富形象的语言 描绘，将它创设成为一种具体可感的情 境，并对一些情境优化、筛选出最适合 学生生活体验的情境，将他们引入情境， 让他们在体验中感到乐趣，从而保持思 维的敏捷，使他们对文本的探究能不断 进行。 清澈的湖水一文用优美的语 言，叙述了湖光山色的秀丽多姿。文本 中有许多适合学生体验的文本情境，如 文字情境、多媒体情境等都能将学生带 入到文本所描述的画面当中。所以在教 学中，我运用多种手段，将它组成了一 个整体情境，并引导学生进入情境中自 主进行体验、探索。我首先以录象导入， 激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导 游、小讲解员的方式，促进学生与文本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的对话与交流。学生在模拟的情境中获 得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象 余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到 文本描写的意境之中。对文本的理解， 不仅有具体可感的形象，有自身情感的 体验，而且由表及里对文本内在内容也 有了很深的体会。学生刚从情境中走出， 便提出了很有创造性的问题，而且，他 们对问题的回答也是那么富有创造性， 是基于文本，又高于文本的创造。教师 不再是知识的传播者，而是帮助学生去 发现、组织和管理知识，学生的探究性 阅读和创造性阅读能力也得到了体现。 二、生生互动，合作探究，尽情 交流 “独学而无友，则孤陋而寡闻。 ” 语文教学应重视主体间的互动关系，鼓 励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流， 通过学生个体之间，学生主体与群众之 间思维的碰撞和交融来共享语文世界的 精彩与美妙。语文学习是一个富有个性 的自主学习行为，感知、理解、顿悟， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 无不需要学生全身心的投入。教师要唤 发起学生的学习热情，让课堂活起来。 教学中，教师可采用合作学习的方式， 重视培养学生交流和合作的习惯，培养 他们多角度思考问题的能力，激发他们 的创造性。针对小学低年级学生就必须 要给定具体的交流合作任务-一些需要 小组合作完成的探究性学习题。切忌小 看学生，在课堂上提一些肤浅而幼稚的 问题。譬如，在教学坐井观天这篇 课文时，对于“ 天有多大”这个问题，低 年级的学生可以不假思索地脱口而出， “天无边无际 ”。因此在教学这篇课文时， 根本不必讨论这个问题的答案，重要的 是要引导学生思考小鸟和青蛙为什么各 执一词，而且又是这样地理直气壮？有 些学生认为：“ 这只是青蛙在瞎说 ”， “这 是一只笨青蛙。 ”很明显，这些观点是错 误的、不可取的。青蛙的认识根源怎么 是一个“笨”字呢？我的做法是在教学中 把这些观点摆出来：青蛙到底是不是在 瞎说？青蛙太笨了吗？然后留给学生充 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 分的时间与空间，让他们自由、自主地 发表自己的看法。这样做的结果，使得 整个课堂教学气氛异常活跃，学生不断 地产生出阅读的情感，阅读活动也因此 深入持久下去。 同时，这样放手让学生去自主探 究，小组合作交流，可以发现学生体验 到的不仅是学习结果带来的快感，更多 的是学习过程-通过探究获得成就所带 来的乐趣。探究至此，学生已能明确： 青蛙的观点是有其特定理由及其根源的， 因为青蛙整天坐在井底，从来没有看到 过井外的世界。于是学生纷纷作出对这 只青蛙的正确评价：这是一只顽固不化 的青蛙；青蛙看到的，知道的很少，还 自以为是正确的 学生通过自己提出问题和研究问 题，了解知识的产生和发展过程，最后 解决问题。合作性和探究性的学习过程， 让学生获得了如何进行学习的方法或经 验，培养了学生自己发现问题、独立思 考、合作交流、同伴互助、协同解决问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题的能力。这无疑是我们小学语文教学 最可喜也最宝贵的收获了。 三、师生互动，民主平等，乐于 交流 在新课程的课堂上，教师应改变 过去那种“以我为中心 ”的传承式的角色， 成为学生学习情境的创建者，是平等对 话的首席。要实现师生互动，首先要创 设一种民主、平等、真诚、信任的互动 氛围。学生不仅有机会说书，而且与教 师共同决定着交流的形式与内容。在与 学生交流中，教师既是课堂教学的创建 者，更是课堂教学的参与者。 1、阅读期待，创设解决问题的 互动情境 互动，既然是一种沟通与交流， 那么，我们必须使学生产生沟通与交流 的愿望。特别是当学生通过自学，初读， 对课文内容已经了解、甚至比较熟悉的 情况下。使学生再次产生强烈的阅读期 待，则是我们深入教学的重要策略。因 此，我们应针对不同类型、特点的课文， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 创设引起学生思维的问题情境。 2、抓住学生发言，创设学生争 论的互动情境。 在互动的过程中，教师要有强烈 的课程资源意识，特别是学生在学习的 进程中所暴露的问题。我们许多教师， 很怕学生在学习中出现问题，那样会打 乱自己的原定教案。而新课程的教学中， 我们应该很好把握学习互动中生成的问 题，把一个人的问题，转化成全体学生 的学习资源。 3、活用教材，创设生动的互动 情境 教师应该善于针对课文的特点， 灵活使用教材，让学生在生动的语言实 践中实现对话。我就曾经有一次走下讲 台和学生一起参与学习，那是在教蟋 蟀的住宅一课，教学中我创设了这样 的情境： “小蟋蟀这样可爱、可敬，同学 们想不想演一演小蟋蟀？那我现在就是 蟋蟀王国的首领了，谁让我这老蟋蟀比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到 这样一封邀请函，昆虫联合国总部快要 召开 昆虫国际建筑经验交流会了， 请咱们派代表参加。去参加这次盛会， 展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是 一项光荣而又艰巨的任务啊！谁想去？ 有这么多勇士！可只能去几只小蟋蟀， 这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不 好？大家满口答应。那你们打算用怎样 的方式展示自己的建筑才能呢？学生有 的表演，有的画图，有的讲解，有的歌 唱，有的朗诵。大家各展所长，把小蟋 蟀的本领一一展现在大家面前。 ” 这一过程中，我把“讲台” 搬到了 学生中间。我不再是一个高高在上的权 威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师 道尊严”的面孔。而是一只快乐的老蟋 蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对 话与交流中，巧妙地引领学生积极主动 地进行创造性学习，构建了一个生动活 泼的课堂。在教与学的交往、互动中， 老师与学生形成了一个真正的“学习共 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 同体”。 作为一种语言教学，其过程应该 是学生、教师、文本间交流互动的过程。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任 每一位学生，为他们提供充分的从事语 文活动和交流的机会，让学生在自主探 究、合作交流中得到充分发展，让学生 真正成为课堂的主人。只有这样，学生 才能如同鱼儿在水中跳跃、呼吸新鲜空 气。 语文课程标准明确指出： “语文课程应该是开放而富有活力的。 ” 所以，语文教学中要注入交流与互动学 习的时代活水，让学生真正成为课堂的 主人，让学生在交流与互动中焕发活力， 通过学生与文本、学生与学生、学生与 教师之间的多向交流，碰撞出思维火花， 促进学生潜能的发展，培养学生的语文 素养，从而使课堂教学充满了乐趣。如 何让学生获得充分的交流与互动的机会， 我认为，可以从以下几点入手： 一、生本互动 ，主动探索 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 生本互动是指学生对教科书、课 外读物等文本的阅读理解。理解是能动 的，带有创造性质的。真正的互动，能 让学生最大限度地调动自身的经验储备， 灵活地、多角度地体悟文本，与作者、 作品的人物进行心灵交汇、情感交流， 体察他们的境遇，感受他们的思想。文 本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠 学生自己是无法体会出文本中的意境的。 教师要根据文本提供的丰富形象的语言 描绘，将它创设成为一种具体可感的情 境，并对一些情境优化、筛选出最适合 学生生活体验的情境，将他们引入情境， 让他们在体验中感到乐趣，从而保持思 维的敏捷，使他们对文本的探究能不断 进行。 清澈的湖水一文用优美的语 言，叙述了湖光山色的秀丽多姿。文本 中有许多适合学生体验的文本情境，如 文字情境、多媒体情境等都能将学生带 入到文本所描述的画面当中。所以在教 学中，我运用多种手段，将它组成了一 个整体情境，并引导学生进入情境中自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 主进行体验、探索。我首先以录象导入， 激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导 游、小讲解员的方式，促进学生与文本 的对话与交流。学生在模拟的情境中获 得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象 余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到 文本描写的意境之中。对文本的理解， 不仅有具体可感的形象，有自身情感的 体验，而且由表及里对文本内在内容也 有了很深的体会。学生刚从情境中走出， 便提出了很有创造性的问题，而且，他 们对问题的回答也是那么富有创造性， 是基于文本，又高于文本的创造。教师 不再是知识的传播者，而是帮助学生去 发现、组织和管理知识，学生的探究性 阅读和创造性阅读能力也得到了体现。 二、生生互动，合作探究，尽情 交流 “独学而无友，则孤陋而寡闻。 ” 语文教学应重视主体间的互动关系，鼓 励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流， 通过学生个体之间，学生主体与群众之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 间思维的碰撞和交融来共享语文世界的 精彩与美妙。语文学习是一个富有个性 的自主学习行为，感知、理解、顿悟， 无不需要学生全身心的投入。教师要唤 发起学生的学习热情，让课堂活起来。 教学中，教师可采用合作学习的方式， 重视培养学生交流和合作的习惯，培养 他们多角度思考问题的能力，激发他们 的创造性。针对小学低年级学生就必须 要给定具体的交流合作任务-一些需要 小组合作完成的探究性学习题。切忌小 看学生，在课堂上提一些肤浅而幼稚的 问题。譬如，在教学坐井观天这篇 课文时，对于“ 天有多大”这个问题，低 年级的学生可以不假思索地脱口而出， “天无边无际 ”。因此在教学这篇课文时， 根本不必讨论这个问题的答案，重要的 是要引导学生思考小鸟和青蛙为什么各 执一词，而且又是这样地理直气壮？有 些学生认为：“ 这只是青蛙在瞎说 ”， “这 是一只笨青蛙。 ”很明显，这些观点是错 误的、不可取的。青蛙的认识根源怎么 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 是一个“笨”字呢？我的做法是在教学中 把这些观点摆出来：青蛙到底是不是在 瞎说？青蛙太笨了吗？然后留给学生充 分的时间与空间，让他们自由、自主地 发表自己的看法。这样做的结果，使得 整个课堂教学气氛异常活跃，学生不断 地产生出阅读的情感，阅读活动也因此 深入持久下去。 同时，这样放手让学生去自主探 究，小组合作交流，可以发现学生体验 到的不仅是学习结果带来的快感，更多 的是学习过程-通过探究获得成就所带 来的乐趣。探究至此，学生已能明确： 青蛙的观点是有其特定理由及其根源的， 因为青蛙整天坐在井底，从来没有看到 过井外的世界。于是学生纷纷作出对这 只青蛙的正确评价：这是一只顽固不化 的青蛙；青蛙看到的，知道的很少，还 自以为是正确的 学生通过自己提出问题和研究问 题，了解知识的产生和发展过程，最后 解决问题。合作性和探究性的学习过程， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 让学生获得了如何进行学习的方法或经 验，培养了学生自己发现问题、独立思 考、合作交流、同伴互助、协同解决问 题的能力。这无疑是我们小学语文教学 最可喜也最宝贵的收获了。 三、师生互动，民主平等，乐于 交流 在新课程的课堂上，教师应改变 过去那种“以我为中心 ”的传承式的角色， 成为学生学习情境的创建者，是平等对 话的首席。要实现师生互动，首先要创 设一种民主、平等、真诚、信任的互动 氛围。学生不仅有机会说书，而且与教 师共同决定着交流的形式与内容。在与 学生交流中，教师既是课堂教学的创建 者，更是课堂教学的参与者。 1、阅读期待，创设解决问题的 互动情境 互动，既然是一种沟通与交流， 那么，我们必须使学生产生沟通与交流 的愿望。特别是当学生通过自学，初读， 对课文内容已经了解、甚至比较熟悉的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 情况下。使学生再次产生强烈的阅读期 待，则是我们深入教学的重要策略。因 此，我们应针对不同类型、特点的课文， 创设引起学生思维的问题情境。 2、抓住学生发言，创设学生争 论的互动情境。 在互动的过程中，教师要有强烈 的课程资源意识，特别是学生在学习的 进程中所暴露的问题。我们许多教师， 很怕学生在学习中出现问题，那样会打 乱自己的原定教案。而新课程的教学中， 我们应该很好把握学习互动中生成的问 题，把一个人的问题，转化成全体学生 的学习资源。 3、活用教材，创设生动的互动 情境 教师应该善于针对课文的特点， 灵活使用教材，让学生在生动的语言实 践中实现对话。我就曾经有一次走下讲 台和学生一起参与学习，那是在教蟋 蟀的住宅一课，教学中我创设了这样 的情境： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 “小蟋蟀这样可爱、可敬，同学 们想不想演一演小蟋蟀？那我现在就是 蟋蟀王国的首领了，谁让我这老蟋蟀比 你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到 这样一封邀请函，昆虫联合国总部快要 召开 小学语文课堂中的互动交流 语文课程标准积极提倡学生 “自主、合作、探究 ”的学习方式，实现 小学语文课堂教学中的师生互动，首先 要建立起师生平等的学习氛围，让学生 在轻松的环境中学习，通过师生之间， 学生之间的互动交流，培养学生的想象 力和创造力。 因此，如何让互动走进 我们的课堂，如何让学生主导课堂，成 为一个“开放 ”的课堂，如何让我们的语 文教学更生动、有趣、有特色，这是新 课程理念下小学语文课堂努力实现的目 标。 我校属于民汉合校，学生汉语基 础相对较薄弱。再之，学生使用课本与 汉语学校相同，是人教版教材，对部分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 学生来说理解上有一些困难。所以，在 教学中主要侧重于基础知识。课堂教学 中，我主要通过以下几点来与学生进行 交流互动： 1、创设氛围，提高兴趣。 教师是学生学习的合作者，教学 的过程就是互动交流、共同发展的过程。 在教学设计时应抓住这一兴奋点，积 极创设互动情境，以“ 导”为关键，读中 质疑，读中解疑，从而激起学生的学习 兴趣。如在二年级的常态课中，主要以 识字为主，教师可以引导学生自主学习 生字，通过猜谜语、熟字换偏旁部首、 拆解生字为熟字、比较识字等方法来识 记生字。再通过指名领读生词、开火车 领读生词等来加强记忆。在生字学习后， 让学生来领读课文，这时学生都争先恐 后的举手，还可以分成几个 小组朗读，提高了学生的注意力 和表达力，这种氛围使教学变得轻松活 跃，学生在争着学的氛围中，提高了对 学习的兴趣和主动学习的意识，互动交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 流把学习变成了一种乐趣。 2、适当鼓励，促进交流。 在课堂教学中教师应把握细节， 给予学生适当的鼓励，促进师生间的沟 通。学生的性格有差异，表达方式也不 尽相同，同样的问题学生会有不同的理 解，教师应善于观察，鼓励学生大胆说 出想法，发表不同意见，表答出自己的 真实感受。多表扬夸奖学生，鼓励学生 积极思考问题。 3、通过疑问，增加交流。 在教学过程中学生会产生疑问， 在教师教学过程中适时提问，利用这些 问题进行互动交流，从而提高学生对知 识的掌握能力。疑问可以提高学生思考 的能力，还可以通过疑问与学生进行沟 通，拉近距离。如在教如果你在野外 迷了路一课时，先从你有过迷路的经 历吗？你是怎么做的？假如你在城市迷 了路，你会怎么办？要是你在野外迷了 路，你会怎么办？一连串的问题吸引学 生的注意，勾起他们的好奇心，引入新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 课。再让学生自己介绍对指南针的了解， 适时提问如果没有指南针我们又要怎样 辨别方向呢？想一想课文向我们介绍了 哪几种“天然指南针 ”？学生抢着回答， 接着提问它们是怎样帮助我们辨别方向 的呢？让学生以小组的方式自主学习， 学生在疑问中学到知识，学到学习的方 法。这种疑问式的互动交流使学生在轻 松活跃的氛围中学到了知识，成为了 学习的主人。 互动式的教学模式搭建了师生、 生生之间的沟通平台。通过互动式教学 培养学生与他人的交流能力，提高了学 生的想象力与创造力，促进学生对知识 的掌握与理解，使课堂氛围变得轻松愉 悦，提高学生对语文学习的兴趣。 模块四网上交流与互动 1. 请对郑州大学远程教育学院的 网上联系沟通方式进行列举并论述其优 劣特点。 2. 试对远程学习中的班级建设方 式、途径谈谈自己的看法。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 1. 答：郑州大学远程教育学院的 网上联络沟通方式有实时：实时的网上 交流方式是指 在与对方进行交流时，即刻就可 得到回复的交流方式。类似于日常生活 中的电话交流。目前常见的实时网上交 流方式主要有：在线聊天室、呼叫中心、 电话、即时通信工具：qq 和 msn、网络 视频会议系统：能够让用户在不同地点 实现视频、音频、数据等各种信息的同 时交流。一般用于网上视频会议，网上 教学辅助答疑等。非实时的网上交流方 式是指无法即刻与对方进行如电话般的 及时交流，发出的信息一般会经过留存， 有一个演示过程。类似与生活中我们到 邮局收寄信件，主要有电子邮件、留言 本、课程论坛。 2. 答：设立如班级 qq 群、学习 论坛等网络班级模式，让同学们可以有 一个相互交流、 学习的平台。 在班级交流平台的基础上，有全 -精选