草船借箭教学 设计(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 草船借箭教学设计(精选多篇) 草船借箭教学设计 教材分析 草船借箭选自九年制义务教 育六年制小学语文第十二册，这篇课文 是根据我国著名古典历史小说三国演 义中有关“ 草船借箭” 的情节改写的。 课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干， 要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此 陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向 曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现 了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学这 篇课文，重在引导学生弄清“草船借箭” 这件事的前因后果和发展过程，然后通 过对重点语句的研读、品悟，体会诸葛 亮的神机妙算，从而受到情感熏陶，获 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 得思想启迪。 学情分析 小学六年级的学生已经初具阅读 与思维的能力，他们完全能够自主阅读， 独立思考，从容对话，自我建构。加上 此故事情节曲折，内容生动，学生的学 习兴趣会很高，再结合课外资料的阅读 收集，学习草船借箭应该困难不大。 学生欠缺的只是一种情感的体验，如对 于文中人物的情感、个性品质等的感受， 需要教师的巧妙引导。 设计理念 “阅读是学生个性化的体验。 ”在 教学中，我采取以学定教、顺学而导的 方法，充分尊重、依靠、服务学生，在 平等、互动的师生关系中，让学生自主 阅读、合作交流，进行创造性鉴赏，努 力融人文的熏陶和语言的训练于一体， 引领学生在享受情感体验的同时，发展 自身潜能，提升语文素养。 学习目标 基于以上设计理念与教材简析， 第一课时的教学目标定为：1、学习生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 字新词；2、初读课文，整体感知，理 清文章的脉络，了解事情的起因、经过、 结果。第二课时的教学目标定为：1、 深入学习课文，从草船借箭这件事 中体会诸葛亮的神机妙算；2、分角色 有感情地朗读课文，复述课文。 学习重难点 1、弄清草船借箭这件事的前因 后果和发展过程。 2、通过对重点语句的理解，领 悟诸葛亮的神机妙算。 教学准备： 1、 课前收集汉末三国的背景资 料和有关诸葛亮的故事。 2、 制作课文有关的场景、语段 课件。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、同学们看过古典小说和电视 连续剧三国演义吗？你最喜欢其中 的哪一位人物？为什么？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 2、这一节课，我们来学习三 国演义中的又一个故事草船借箭 。 谁知道这个故事发生的历史背景？ 3、学生读课题质疑，教师整理 归纳主要问题。 二、初读课文，整体感知，理清 文章的脉络。 1、学生自由读文，读准字音， 读通句子，同桌间交流对生字词的理解 情况。 2、指名分段读课文，检查字音 掌握情况及断句情况。 3、请学生带着问题再读课文， 试解决刚才提出的问题，在不懂的地方 做上记号。 4、引导学生用简洁、准确的语 言归纳课文主要内容。 5、理清课文的顺序，即找出事 情的起因、经过、结果各是什么。 三、学生自由练习朗读课文。 四、作业 1、熟读课文。2、抄写本课的好 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 词佳句，并用自己喜欢的词造句。 第二课时 一、复习导入 1、指名说说“ 草船借箭 ”这个故 事。 2、说出事情的起因、经过、结 果各是什么。 二、精读感悟 1、学生细读课文，想想故事中 提到的这几个人物中，谁给自己留下的 印象最深刻，用课文中的一个词夸赞他。 2、说说“ 神机妙算 ”的意思，读 周瑜说的那句话。 3、再读课文，想想诸葛亮神机 妙算，他算到了什么，用什么妙计使得 这次借箭成功？ 学生边读边勾画出相 应的句子，在句旁写批注，在小组内讨 论交流，体会人物的性格特点和精神品 质。 4、指名汇报，教师根据学生的 汇报情况课件出示相应的语段，然后根 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 据学生对语句的理解出示相应的场景课 件，引导学生深入理解课文内容。 5、让学生质疑，解疑。 6、评价文中的四个人物，再次 体会诸葛亮胸怀宽广，有胆有识，才智 过人的品质。 三、指导分角色有感情地朗读课 文 四、总结拓展 1、说说诸葛亮为什么能神机妙 算？ 2、你从这个故事中受到了什么 启发，教育？ 五、作业 1、练习复述课文。 2、读一读三国演义中的其 他故事。 板书设计 11、草船借箭 周瑜阴险狡猾 知人心鲁肃正直可靠 曹操谨慎多疑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 诸葛亮懂天文地理预知有雾顺风 顺水 巧妙安排考虑周全 教学反思 一、妙引导，自读自悟。 这个案例的教学紧紧围绕“神机 妙算”一词来展开，教师围绕这个词引 导学生自主阅读、合作探究，充分调动 了学生思考的积极性。学生经过课文的 前后联系，综合分析，细读品悟，完成 了对人物的剖析、理解和深化，使诸葛 亮这个人物从容镇定、胸有成竹、以大 局为重、胸怀宽广的形象跃然眼前。这 样做，既突出了教学的重点，又放飞了 学生的思维。这一教学过程体现了学生 的认知规律及语文学习的规律，有助于 训练学生的思维，培养学生自读理解， 融会贯通的读书习惯。 二 、捕捉生成问题，让课堂更 精彩 教学中，有学生提出了这样几个 有价值的问题：诸葛亮明明是去骗取曹 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 操的箭，课题为什么讲成是“借箭” ？鲁 肃是周瑜的人，他为什么还要帮助诸葛 亮？诸葛亮去取箭，为什么叫鲁肃一同 前往？学生的问题偏离了教师的预设， 但教师并没有让“ 精彩” 悄悄溜走，也没 有马上给出答案，而是进行了“冷处理” ， 让学生自己去读，引导联系故事的背景、 当时的情况去思考，去感悟。读后放手 让学生畅所欲言，大胆发