关于人教版《d t n l》公开课的教案和教材分析.docx

关于人教版d t n l公开课的教案 和教材分析 本课包括五局部内容。 第一局部是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅 图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“” 提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅 图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一 个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩 手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。 第二局部是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。 第三局部是 d、t、n、l 的书写格式和笔顺。 第四局部是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅 情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走， 路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却 没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 第五局部是一首儿歌。 声母 d、t、n、l 的发音和与韵母拼读音节、认识汉字 是本课教学的重点，n、l 的发音和 n、l 与韵母的拼读是教 学的难点。 1学会 d、t、n、l 4 个声母，读准音，认清形，正 确书写。 2学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节和带调拼读 音节。 3认识 5 个生字。会读儿歌，体验童趣。 字母教学 教学 d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。 可利用图画，以说话助发音，如，借助“”发准 d 的音， 借助“嘞”发准 l 的音。也可让同学在自主的体验活动中 找准发音部位，掌握发音方法。如，教学 d、t 时，可让同 学把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不 到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时， 可让同学捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来； 松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。 字母 d、t、n 与前一课所学的字母 b、f、m 有相似之 处，同学容易混淆。可以引导同学通过合作探究的学习方 式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在 同学掌握读音后，点击自制课件出示 d、n、t 与 b、m、f 六个字母，让同学细细观察，反复比较，小组讨论得出它 们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一个门洞 n， 两个门洞 m，伞把朝上 t，伞把朝下 f。还可以编顺口溜协 助同学记忆本课新学的字母，如， “队鼓鼓锤 d d d，鱼儿 跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。 拼音教学 教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，可以调用同 学已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让同学说 说自身熟悉的事物中有没有带 ti、di、tu、ni、li这 些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导 同学自身熟练拼音，并把自身会拼读的音节读给同学听。 教学时，要注意采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读 成音的细微差异。最后通过带调拼读，联系口语协助同学 分辨、记忆，如，nn 是发怒的“怒” ，ll 是 马路的“路” ；nn 是女同学的“女” ，ll 是旅 游的“旅” 。 书写指导 先引导同学观察 d、t、n、l 在四线格中所占的位置， 再让同学说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础 上，老师作必要的指导，并提醒同学将 d、t、n 与学过的 有关字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。笔画 名称：“c”叫左半圆。 认读字词，读儿歌 指导同学认字首先要引导同学看图，说说图上画了什 么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、 马”五个字，知道路边的田地就是“土地” 。在巩固认读时 可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。 课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的 音节用红色标出。通过朗读儿歌，让同学能在具体的语言 环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养同 学学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让同学读一读用红 色标出的音节，再带着同学熟读儿歌，教师不必讲解，不 要求同学理解儿歌内容，也不要求背诵。 扩展活动 1做游戏“看谁接得又快又准” 。 老师说顺口溜的上半句，同学抢接下半句。如，教师 说“一个伞把” ，同学接“t t t”；老师说“一根木棍” ， 同学接“l l l” 。 2做游戏“看谁找得准，找得快” 。 听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自身的卡片 中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 3拼读下面的音节。 nnllddtt 4做游戏