六年级语文上册詹天佑优质课教案及教学反思.docx

六年级语文上册詹天佑优质课教案及教 学反思 导语：詹天佑一文重点写了詹天佑一生中最主要 的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设 计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程 师，表现了中国人民的智慧和力量，是一篇对学生进行进 行爱国主义教育，激发民族自豪感的好篇章。以下是品才 网小编整理的六年级语文上册詹天佑优质课教案及教学反 思，欢迎阅读参考！ 六年级语文上册詹天佑优质课教案及教学反思 【课 题】 20、 詹天佑 【教学内容】第二课时，学习课文第 4 自然段至结束。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。 ”同时， 语文课程标准指出“阅读教学是教师、 学生、文本之间对话的过程” ，倡导自主、合作、探究的学 习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。 因此，本设计力求引导学生在教师的引领下自主学习， 合作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说 “詹天佑是一个杰出的爱国工程师” ，培养学生创新精神和 发展学生创新思维能力，从而达到获取知识，激发情感， 培养能力的教学目标。开凿隧道的两种方法”及“设计人 字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用 课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。 【教材简析】 本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修 筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁 路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人 民的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁 路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线 路三件最困难的事来写，很有代表性。 【教学目标】 知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹， 理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法：结合具体事例感悟课文内容，理解含义 深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。 情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的 事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪 感。 【教学重点】 感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔 的毅力和崇高的爱国主义精神。 【教学难点】 理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及 “人”字型铁路的设计思路。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、谈话复习，导入新课 1、今天，我们继续学习 20 课詹天佑。(板书课题，学 生齐读。) 同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了 一定的认识，谁来说一说? (詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 由他主持修筑了 京张铁路等 。) 对了，通过上节课的学习，我们知道了詹天佑是一位( )。 (板书：杰出 爱国) 2、回忆一下，詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京 张铁路的? 3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深 涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅 然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难 呢?今天，我们将继续学习课文解决这个问题。 二、浏览课文第二段(4-6 自然段)，标题概括 1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?课文记叙了修 筑过程中的哪几件事?快速默读 46 自然段，用小标题概 括。 (课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的 过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?你从中体会到了 什么?学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。) 2、交流，概括：勘测线路;开凿隧道;设计“人”字形 铁路。(适时板书。) 三、学习 4 自然段，研究勘测线路，感受爱国情怀 1、我们先来研究勘测线路，读读第 4 自然段，这一段 是围绕哪句话来写的? 2、既然修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的嘲 笑，为什么詹天佑会毫不犹豫的接受任务?他是怎么想的? (相机出示句子:遇到困难，他总是想：这是中国人自 己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些 外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。) (1)你从这句话中体会到了什么? 指名交流。(这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动 力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。 如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞， 我们中国工程师也会丧失信心;修好了，可以回击帝国主义 的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。) (2)如果铁路修好了会怎样?你能用“不但而 且”来说一说吗? (3)你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎 么读? 练读指名读。 3、詹天佑还怎么说、怎么做的? (预设) 交流品读以下几句(根据学生回答随机出示)： (1)句 1：(课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说： “我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 大概 差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。 ”) A、思考讨论：“大概” “差不多”这类说法为什么不 应该出自工程人员之口? B、从这句话你体会到了什么?(严谨、一丝不苟的工作 态度。) C、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来? D、假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢?谁 来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。 E、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的 吗?(不是。) 我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的 铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员(请女生读。) 看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹 天佑语重心长地勉励工程人员(请男生读。) 极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既 严厉而又勉励工程人员(请男女生齐读。) (2)句子 2：(课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛 着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是 狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹 天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻 山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图，计算。 ”) A、(指名)你能谈谈你的体会吗?(身先士卒、以身作则、 与工人同甘共苦的工作作风。) B、请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画 面。指名说。(詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。) C、教师小结：是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙， 但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延 伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山 涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。 D、请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句 子，打动自己也努力打动别人。 指名读 。 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀， 所以他才这样做，这样说。 四、学习 5、6 自然段，体会“杰出”的智慧 1、过渡：通过刚才的学习，我们知道，在困难面前， 詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动 了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又 是怎么做的呢? 2、默读 5-6 自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭 画一张施工图，用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的 解释，说说火车爬陡坡的方法。(火车可用你身边的学习工 具代替。) 3、交流反馈。 (1)(生上台展示自己画的施工图)这样两端凿进施工会 有什么困难?难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他 勉励工作人员说(“我们工作首先要精密，不能有一点 儿马虎。 大概 、 差不多这类说法不应该出自工程人员 之口。 ”) (2)下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这 样的?(课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图。) (3)既然中部凿井法能缩短工期，为何不用在居庸关? 同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么?詹天佑能 够根据不同的山势采取不同的开凿方法。你体会到了什么? (总结出詹天佑的才干智慧和创新精神。) (4)詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是， 到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的? 是啊，更让人惊叹的是他设计了“人”字形线路，火 车经过青龙桥时是怎么爬陡坡的呢?谁来给我们说说你画的 示意图? (指名学生说，师边动画演示边总结。) 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗? 为什么? 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么?(总结出 詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。) 五、感情升华，总结全文 1、是啊!詹天佑真了不起!正是凭着满腔的爱国情怀， 超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击 了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐 读最后一段。 (课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来 的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个 有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站， 可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。许多到中国来 游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。) 读了这一段，你的心情如何? 小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧 为中国杰出的爱国工程师。 2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一 百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着 我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么?请写下 来。 学生交流，点评。 3、总结全文: 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的 地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国主义精神， 不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和超群的智 慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开 凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上 写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我 们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个 伟大而光荣的名字。(课件出示：詹天佑头像。) 六、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、继续完善小练笔，抒发真情，写出你心中的詹天佑。 【板书设计】 20、 詹天佑 杰出 爱国 勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形铁路 【教学反思】 詹天佑一文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹 主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施 工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表 现了中国人民的智慧和力量，是一篇对学生进行进行爱国 主义教育，激发民族自豪感的好篇章。 贯穿全文的线索是詹天佑的爱国精神和体现出的杰出 才能，感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇 高的爱国主义精神，理解其使用的开凿隧道的方法以及 “人”字型线路的设计便是理解文本的重难点。教学中， 我努力引导学生结合文本中的重点语句，特别是对詹天佑 的语言、动作和心理的描写，倡导学生走进文本，走入人 物心灵，放手让学生去读，去讨论交流，就自己的体会畅 所欲言，充分感悟詹天佑的爱国精神。 在理解詹天佑的杰出才能，特别是开凿隧道和设计线 路的创新精神时，我充分关注预设与生成的动态变化过程， 积极引导孩子们自主探究，互相合作画图、演示。在此基 础上巧借多媒体技术的优势，进行直观演示，从而突破了 教学难点，也使学生心灵再次受到震撼。对于詹天佑的人 物形象无需教师再过多赘述，学生已感慨万千，从而体味 出“詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国 杰出的爱国工程师。 ”接着趁热打铁进行拓展升华，引导学 生“我手写我心” ，进行小练笔，写出自己的心灵感悟，从 而使学生的整个学习过程“水到渠成” 。 【参考书目】 1、 六年级语文上册教学参考用书(江苏教育出版社)。 2、 小学语文备课手册(六年级上册，江苏教育出版 社) 六年级语文上册詹天佑优质课教案及教学反思 教学过 程： 一、审清题目，理解题意，学生简介作者。 二、自读课文，捕捉中心 这课主要写什么?作者要赞扬什么?表达什么? 三、默读课文，理清思路 四、细读课文，品词品句 教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修 筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。 1、指名读第二段，思考讨论两个问题：清政府提出 修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词 意是什么，你从这些词知道了什么?清政府任命詹天佑为 总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来， 从这个词你知道什么? 引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。 2 作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹 天佑杰出、爱国。)为什么? 3 第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说 明) 4 扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中， 主要做了哪几样工作? 5 理解“勘测” 、 “隧道”的意思，说明理解词意的方法。 师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法” 、 “设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。 师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。 师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什 么? 师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具 体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国) 让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体 会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主 体作用。 对“开凿隧道” 、 “设计人线路”两部分让学生自 己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知 道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。 更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。 同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结 合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是 叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和 说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。 第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑 成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解 前后呼应的意义。 五、圈点批注，总结交流 师：请大家畅谈自己学习本课的收获。 师：(总结略) 教学反思 这堂课既是“整体部分整体”课堂教学结构 的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明 确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴 的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然， 自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。课文的 第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。这堂课 根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方 法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明， 既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两 个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。 学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命 于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬 佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。 “勘测线路” ，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两 种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积 极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得 准，分析得透彻。 “开凿隧道” 、 “设计” 人字形线路” ， 采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让 学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的 几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹 天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞， 深刻的教育。这堂课充分发挥了学生学习的积极性、主动 性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习 惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书， 不待老师讲”的局面一定会早日形成。 六年级语文上册詹天佑优质课教案及教学反思 学生质 疑 一、摘录学生提出的有代表性的问题： 1、詹天佑和 工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌 陷吗？ 2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为 什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什 么火车能两头开？ 3、为什么以人名为题？詹天佑除了 主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？ 二、搜集有关詹 天佑的资料 教师准备 设计理念 新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课 方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且 “走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生 共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问 题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根 据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学 设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学 生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导 自主、合作、探究的学习方式” ， “提倡启发式、讨论式教 学” 。 教学目标 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士 卒、为国争光、勇于创新的精神。 2、能有感情地朗读 课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。 3、 倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决 生活中实际问题的途径 教学重点 在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇 到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这 一中心。 教学难点 本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。 教 学环境 教学课件 多媒体教室 预设课时 两课时。本设计为第二课时的内容。教师活动学生活动 教后总结与反思一、揭题，整体感知 1、指导学生写题、 读题、检查搜集处理信息情况 2、出示课件，补充介绍詹 天佑的资料 3、教师鼓励、激趣二、自主读书，畅谈感受 1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你 的心情怎样？想说点什么？ 2、待学生读过之后，有欲说 不可的愿望时再倾听。 3、指导学生找出中心句，围绕中 心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板 书。三、依据学生自读、发现，灵活组织教学 引导学 生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠” 、 “要挟” 、 “嘲笑”去 读去谈。 理清第 4 自然段的写作思路，从詹天佑怎样 说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。 探 究开凿遂道和“人”字形线路的原理。 组织学生讨 论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。 詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什 么开凿方法，你认为哪种好？为什么？ 出示课件， 讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你 还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？ 组织学生 读第 3、7 自然段，并发挥想象 1、当初外国人是怎样 嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？ 2、如今 外宾们是怎样赞叹不已的？四、通过刚才的学习，我们对 课前的疑问都弄懂了吗？五、学了这一课，你还有什么想 说的？师表扬激励。 1、集体推荐个别板书课题 2、读 题，并阐明要读出自豪、赞美的语气 3、各自展示自己查 找的有关詹天佑的资料。 学生口头小结。 1、自由组 合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议， 还可找老师交流，形式不限。 2、畅谈自读后的心情。 3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。 感情 朗读第 2、3 自然段，谈感受。 读句，画下关键词，并 在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何 勘测线路的。 以小组为单位共同读一读、议一议相关 问题，留给他们创造性想象的空间。 学生通过观看动 画，再结合课文第 6 自然段去读、去想，激活创新思维。 1、分角色有感情地读关于“嘲笑” “回击”句。 2、同 桌相互扮演外国人、中国人，用语言相互“攻击” “回击” 。 3、扮演外宾深有感触地赞叹。 学生在入情入境中 说出自己的愿望。 本文课题组成员已教过多次，唯有这 次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以