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文档简介
关于作文的教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点, 将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计 划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步 骤与时间分配等环节。下面是关于作文的教学设计,请参 考. 小学作文教学设计 1、树立大作文的教学观 新课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让 学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生 活,表达真情实感。语文学习的外延与生活相等,作文更 是如此。 “现实生活是文学写作的唯一源泉” 。学生写出来 的文章之所以言之无物,内容空洞,苍白无力,没有时代 感,其根本原因是学生远离了文章的源泉生活,或更 准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事,家庭有 新闻,社会有热点,孩子间有生活,值得学生思考或者众 说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结 合,走作文生活化的道路,拓宽学生的视野,学生的写作 素材自然会丰富起来,写作时也就会少些无奈。 2、减少束缚,引导自由表达 新课程标准强调,作文教学要“为学生自主写作 提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励 自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题 作文” ,本次习作打破传统的教学框框,没有统一命题,没 有对习作要求做过多的分析,而是把习作指导渗透在作前 谈话,交流和作后评议之中,学生在宽松和谐的气氛中自 然而然进入无拘无束,敢说敢写,自由奔放的习作状态。 3、诱发兴趣,引导真情流露 兴趣是写好文章的基础。赞可夫说:“只有在学生情 绪高涨,不断要求向上,想把自己独有想法表达出来的气 氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感 情的词语。 ”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。 注重在教学中通过,情景引发闭目回忆互谈发现 品读交流等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉, 引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场 所,把习作当作情感倾诉体验交流的需要,真正做到“为 情而造文” ,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得 以实现。 1.通过对童年趣事的追忆和写作实践,唤起孩子心灵 深处对生活的热爱与追求,学会从平凡小事中感受生活, 感悟人生,学习做人的道理。 2.进一步培养观察的全面性和顺序性,培养思维的逻 辑性和条理性,能把一件事的基本要素和基本结构表达清 楚。把事情的经过写清楚,懂得写事件要抓重点,写具体。 3.努力培养
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