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关于各种主题的小班教育随笔整合 对于入园不久的小班幼儿来说，每天最难熬的是上,下 午离园前的一段时间，由于特殊原因园里没有加点计划， 所以每天上、下午快离园的时候孩子们就嚷嚷，有时甚至 哭闹，我明白孩子们饿了。他们毕竟还小，喜怒哀乐都写 在脸上，作为老师看在眼里疼在心里，就临时买来点吃的 给孩子填补一下。孩子们一个个高兴的就象吱吱待食的小 鸟，个个张着嘴，伸着手，有的孩子嘴里还说：“老师真 好。 ”；有的说：“老师象妈妈。 ”；还有的说：“老师，我 长大了买上东西也给你”多可爱的孩子，多纯洁的童 心。 一日上午，我照例在教室门口迎接每天入园的孩子。 森浩看到我,挣脱妈妈的手跑到我面前说：“老师早！” “森浩早啊！”森浩一边问好一边使劲往我手里塞他带来 的干脆面，我接过干脆面说：“老师给你保存着，饿的时 候老师给你好吗？”森浩连忙摇摇手说:“老师吃,老师吃。 ”森浩妈接话说：“我家森浩回家经常说，老师每天给我 们吃的，我也要给老师带点吃的” 。我当时心头一热，不仅 为孩子的行为感动，而且为孩子学会感恩而欣喜。感动自 己的付出得到了回报,欣喜孩子懂得了分享的同时幼小的心 灵也播下了爱的种子. 有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛， 大大的眼睛，一笑两个小酒窝，特别可爱，平常一听见音 乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。 这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都特 别好，唯一让老师操心的是孩子的午休，小朋友睡前老师 讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下床拿鞋子扔 到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚 丫翘起来数数，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子 睡着了，她还不睡，自己玩呀闹呀，值班老师没办法，抱 着她，哄着她，她终于睡着了，值班老师也松了一口气， 轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的， 小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么 好梦。可是，起床时间到了，老师把她叫醒，让她起床时， 她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，老师去抱她，不是 用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全 都撒到裤子里面了，然后是老师打电话通知家长，家长匆 忙来送衣服，老师又急忙给她换衣服几次三番，老 师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班老师得出了经验： 把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱，先把 她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩 子也就不哭，醒了。 如今的海宁啊，可懂事了，自己吃饭，自己睡觉，还 能去帮助小朋友穿衣服，就像一个小大人。 今天是宝宝们上学第二个星期，可爱的宝宝们已经有 点适应了幼儿园的作息时间，哭闹现象也有所缓解，偶尔 还会听到个别宝宝的哭声，仅仅两个星期宝宝们就能够如 此乖，我感到特别欣慰。还记得第一天的时候，我们三位 老师为了减少宝宝的不安，为他们准备了好多好多的玩具， 可是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引，每天他 们在摆满玩具的教室里寻找的不是玩具、同伴，而是妈妈、 爸爸、奶奶、爷爷。于是，教室里哭声彼伏，任我好话说 尽，百般呵护都不管用。 然而，设身处地地为孩子们想想，他们这么小，从温 柔的家庭来到陌生的幼儿园，看到的是陌生的环境、陌生 的人，怎能叫他们不焦虑、不害怕呢？于是，我就尽量用 抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行交流。有的孩 子脾气很倔，中午不肯睡觉，常常我的左手抱一个，右手 搂一个，眼睛和嘴还得照顾着另外几个。 比如：给幼儿整整衣服、系系鞋带，亲亲和抱抱他们 等。经常问一下渴不渴、饿不饿，要不要大小便使 幼儿觉得我们像妈妈一样关心他、爱护他，慢慢消除他对 幼儿园的陌生感。 新入园的幼儿对园里的一切都感到陌生，我会诚心、 耐心和爱心，使每个幼儿觉得在幼儿园就像在家里，老师 和阿姨就像自己的家人一样。在言语、行动上给予关心和 照顾，让幼儿尽快能适应幼儿园的生活，能消除对陌生环 境的顾虑，让他们能够每天开开心心的，快快乐乐的上幼 儿园。 教学活动中，我经常把孩子的座位摆放成竖形和马蹄 形来进行教学。 有一次语言活动，我安排孩子坐成横的三排，我则坐 在他们的前面，在上的中间时，出示挂图后，我发现两边 的孩子为了看清图片，不由自主的站起来观看，提醒后效 果也不佳，课后我坐到孩子的位子看，发现看不清或只能 看见一点点。 后来，我和其他的老师谈到座位的摆放，把孩子们的 小椅子围成两个半圆形 ，安排他们坐下，老师就坐在他们 的中间，在以后的语言活动中，我采纳了，效果果然比三 排要好。由于座位是两个半圆形 ，老师坐在中间，每个孩 子都在我的视野掌控中，一旦孩子有什么小动作都能及时 的阻止并给予纠正。 由于小班孩子好动的特点，还要根据不同性质的活动 安排孩子们不同的座位，这样不仅有利于孩子们吸收知识， 也能更好的帮助老师维持活动过程中的秩序问题。 早晨，孩子们都高高兴兴地走进了幼儿园。可今天的 丹丹却在座位上不高兴。班上的小朋友去跟你说话，你也 不理，我忙过去问你：“怎么了，为什么不高兴呀？”我 的话还没说完，你就伤心地哭起来 “今天该我拿小图书和小朋友分享了可是我忘带 了。 ” 我说：“没关系，老师原谅你，明天记住带过来好吗？ ”你使劲点点头。 我对你能为忘带小图书这件小事如此重视而表扬了你。 你的哭不是因为你娇气，也不是因为胆小，而是一种 幼儿特有的责任感的体现。现在的孩子最缺的就是责任感。 “图书事件”虽然小，但从另一个角度反映了你对待事情 认真的态度。我也从中受到启发：培养孩子责任感应从一 点一滴小事做起。 谁在家里是喂着吃饭啊 晚饭是小油卷，我们一边给孩子们添饭，一般告诉孩 子们一口饭一口菜地吃，眼看着有的宝贝光吃菜，小油卷 没动，我说，肯定在家都是喂着吃的，所以很多宝贝不会 自己这样一口饭一口菜的吃。 鞠老师说：不会吧？在家还喂着吃？“ 我问：”孩子们，谁在家是喂着吃饭的？“ 唰唰唰，呵呵，有举手的呢！ 鞠老师无语，笑了！ 我问举手吕振毓，在家谁喂他吃饭？回答：”奶奶。 “ 奶奶这几天病了，谁喂啊？”爸爸“ ”谁喂你吃啊？崔天硕“ “我妈妈。 ” “王浩宁，谁喂你吃饭啊？” “我妈妈。 ” 其实即使不听孩子们说，我们也能观察出，哪个孩子 在家一定是喂着吃的。因为孩子在进餐的过程中，会有很 多表现，比方说，掉饭粒、一口饭一口菜、用勺子的方法、 吃饭的快慢、两只手的协调能力、吃饭的方式等等，都能 看出孩子在家是不是自己吃饭。 所以，当孩子在幼儿园生活的时候， ，一切的活动都在 培养孩子的能力，我们的付出都是为了孩子的将来，我们 更希望家长朋友能够站在孩子的角度去为孩子的将来想一 想，不要怕孩子累，更不要担心孩子做不好。孩子的能力 比我们想的都好很多很多。放开手脚让孩子去做自己能做 的事情，是一件很简单的事 ，困难就在于我们大人是否愿 意把我们的爱放大。把我们的心放大。 午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃 好饭的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也 不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。婷婷用 手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会 儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了 一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了 好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干 什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽 了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到老师也来玩橡皮泥，显得 很高兴。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长 长的一条。 ”婷婷看着我得意的说：“寿老师，你看，我搓 了这么多的长条。 ”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变 戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷 婷说：“变成圆圈圈了。 ”我又说：“让老师再变一个。 ” 说着我就把圆圈交叉成 8 字形。婷婷惊奇的说：“变两个 圆圈圈啦。 ”接着，我又变了一个花样，婷婷高兴的说： “一只小鸟”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身 要走，婷婷马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说： “寿老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一 听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一 朵漂亮的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓 长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，