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关于学校师德师风自查报告 学校师德师风自查报告 根据 浙江省教育厅关于建立中小学和幼儿园教师 师德师风检查制度的通知(浙教人20xx150 号)以及教 育局关于做好上半年师德师风检查工作的通知精神， 我校迅速响应，并落实到实际行动中。现将学校自查书面 报告于校园网公示，时间为 4 月 21 日到 4 月 25 日。如有 疑义，请与学校校长室联系，联系电话 86199921，李老师。 一、教师自查。教师根据教育行政部门要求和本校师 德师风制度实际，对自己的师德师风、依法从教行为进行 自查。 二、采取问卷调查、座谈会等多种方式听取家长、学 生、社会和本校教师的意见和建议。 4 月 6 日，召开全体教师会议，学习各级教育行政部 门要求和文件精神，重温了学校师德师风建设制度，并且 布置了教师自查和问卷调查的任务。13 日放学前发放调查 问卷，全校发放调查问卷总计 558 份，于 14 日上午成功回 收问卷 532 份。 经过统计，家长、学生等对我校师德师风总体评价比 较满意，A 等第为 437 人，占%，B 等第为 82 人，占%，C 等 第为 12 人，占%，D 等第为 1 人。 统计显示：“教师从事有偿家教或补课的人次”栏为 10 人， “教师体罚和变相体罚、歧视孩子的人次”栏为 21 人， “教师利用职务之便接受或索取学生家长礼品、利卡的 人次”栏为 5 人， “教师利用职务之便销售教辅材料的人次” 栏为 6 人。 统计后，学校立即着手进行了了解和调查，本学期内， “教师从事有偿家教或补课” 、 “教师利用职务之便接受 或索取学生家长礼品、利卡” 和“教师利用职务之便销售 教辅材料”等情况在我校未曾出现。 对于“教师体罚和变相体罚、歧视孩子”的情况，经 调查了解，上学期，有个别教师教育教学用语不妥，方式 方法未从尊重孩子的身心健康出发。学校对当事教师进行 了批评教育，并在教师大会上予以通报。学校再三强调， 教师要坚决禁止任何形式的体罚和变相体罚学生情况出现。 自查自纠情况: 1、通过开展师德师风自查自纠，XX 年 2 月以来，我 校不存在乱收费、乱补课、乱订资料、体罚和变相体罚学 生的现象。 2、进一步巩固了我校师德师风建设的成果： 学校领导、教师进一步转变了工作作风，提高了办 事效率，文明执教，为学生提供优质服务。 乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生的违规行 为得到有效遏制。 学生、学生家长对学校、教师工作的满意度高。 反思： 1、健全各项制度，逐步建立健全师德师风建设的长 效机制。 2、认真学习教育教学理论，积极参加学校和上级教 育部门有关的学习活动，把时间用在业务钻研上，精益求 益。 3、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论， 改进教学方法。 4、加强本职分管工作的主动性和积极性。团结互助， 发扬奉献精神。 学校师德师风自查报告 自办学以来，学校一直坚持“对学生成长负责，为学 生成才奠基”的办学宗旨，秉承“启智正德”的校训，以 “正念” “正意” “正知” “正行”具化启正“正”文化，培 育启“正”人。坚持以学生发展为本的核心价值观为理念 引领，以教师教学专业发展为基础，进一步提升学校的办 学水平，扩充学校的发展内涵，教学质量稳步推进，形成 “启智正德、轻负优质”的下城区“高尚高位教育”影响 品牌。 学校以“启智正德”为理念，以“学有潜力”为目标， 致力于开创以“轻负优质”为特色的办学之路，在前进中 不断总结经验，在不同发展阶段中自我设问“如何使轻负 优质得以体现” ，以探寻发展之路。学校认为，要打造“轻 负优质”的特色学校，其关键首先在于教师。教师是学生 知识汲取、习惯养成、观念树立的引导者，是学校教育的 实施者，是学校社会形象的代言人，是学校文化的基石， 更是学校持续发展的决定因素。因此，学校以“正德”为 主要内容，以“师德”坚定教师本位，引领教师教育教学 行为，树立教师高尚形象，以“轻负优质”为特色开展师 德师风建设工作。 一、健全制度，是师德师风建设长效机制的前提 1.建章立制，建全师德约束机制 学校组织全体教师认真学习中小学教师职业道德规 范 、 教育法 、 教师法 、 民办教育促进法 ，认真反思 学校教育教学过程中存在的一些问题，对照下城区教育 局师德师风十项戒律 、 严禁教师违规收受学生及家长礼 品礼金等行为的规定的六条红线，通过召开各个层次的 会议，讨论制定了杭州启正中学八条戒律 。全体教师自 觉抵制有偿家教、体罚学生、收受礼品、弄作虚假、散漫 懈怠等有违师德师风的不良行为，以积极健康的人格投身 教育教学实践，努力践行启正教师的“正”德文化。 20xx 年 1 月，第三届第三次教职工代表大会通过了 杭州启正中学奖励性绩效工资分配考核暂行条例对违 反师德师风的七种行为(包括体罚、变相体罚、有偿家教、 家长学生社会有效投诉等)做了“扣除月岗位津贴 5%100%的 规定。为了进一步规范教工行为，学校结合校情出台了 杭州启正中学教学责任事故认定办法 、 杭州启正中学 监考及违纪处理条例 、 杭州启正中学教职工奖励性绩效 工资考核分配暂行条例 、 杭州启正中学教职工考勤制度 杭州启正中学公开服务承诺制度等一系列规章制度， 细化教师行为规范，对学校的师德师风建设提出了具体要 求，使教工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循， 对违反师德师风的言行进行了有效的制度约束，保证师德 师风建设工作的有序、有效开展。 2.制度宣传，师德要求时时提醒 学校把中小学教师职业道德规范 、 下城区教育局 师德师风十项戒律 、 六条红线 、 杭州启正中学八条戒 律张张贴于校务公开栏、启正中学教师 QQ 群供教师共享 下载学习。并将重点内容做成 KT 版张贴在学校外墙等显著 位置，使为人师表、师德高尚、师风端正的和谐校园文化 氛围蔚然成风。 3.制度落实，师德师风内化于心 学校办公室设计杭州启正中学师德师风测试问卷 对全体教职员工师德师风学习情况进行踪测试，并将测试 情况归入教师档案。此外，对违反师德师风行为、有学生 家长投诉的教师根据情节轻重进行调查处理或者戒免谈话。 二、狠抓培训，是师德师风建设有效落实的关键 1.专题培训主题鲜明讲实效 学校重视师德师风建设，每年暑期组织全体教工开展 定期定时的师德师风主题教育活动。学校暑期师德培训工 作由学校党支部牵头落实，各部门分工协作有实效。每次 学习有主题、有计划、有总结。为了认真贯彻下城区教育 局的要求，今年学校的暑期师德培训主题为“践行群众路 线、正塑教师形象” 。 学校聘请了区十项戒律讲师团的刘发建与祝毅晶来演 讲，他们都来自于下城区教育教学一线的老师，风趣的语 言、真实的案例、可操作的做法，让全体教师获益匪浅， 会后老师纷纷表示非常欢迎这种接地气可借鉴操作师德培 训。夏雪律师开设的法律讲座则从“依法治教” 、 “依法治 校”等角度提醒教师在教育教学实践中如何更好地用法律 保护自己、维护学生的权益。丰富多彩的专题培训没有空 话、大话、假话，气氛佳，收获大。 2.讨论演讲形式多样成常规 学校开展师德师风教育工作讲步骤、有策略、有实效。 除了主题师德培训外，学校还利用两周一次教工大会进行 时时宣讲教师职业道德规范、区十项戒律、六条红线、校 八项规定对教职员工的具体要求，时时提醒教工不踩师德 红线、底线。 学校还利用开学典礼，对全校师生进行“正”字新解 读。校长陈翔雁满怀激情地勉励全体师生做一个有目标、 有竞争力、有人格魅力的顶天立地的“启正人” 。此外，学 校还利用晨会让考核优秀的教职工、先进工作者、市区优 秀教师向全体师生进行国旗下演讲，在全校范围内营造 “立师德,塑师表,铸师魂”的良好氛围。 通过“我的教学(岗位)责任大讨论” ，让全体教职员 工形成集体共识：只有明确并认真履行自己的工作、岗位 职责的人，才能将“教书育人”视为天职，施大爱于孩子， 做一个不单是追求纯粹的外在功利，更要追求人的内在的 精神品质和生活意义。只有如此，才能增强教师的师德和 责任心，使教师真正成为“人类灵魂的工程师” 。 学校还特别关注对五年内年轻教师的师德师风建设， 学校为五年内年轻教师配备德育导师，重点培养年轻教师 “爱岗敬业、无私奉献、为人师表” 、 “尊重、协作、责任” 的师风师德。通过新教师师德演讲、教坛新秀评比演讲勉 励年青教自觉提高师德素养的意识。 3.党员学习先锋模范塑形象 坚持党的“三会一课”制度，利用党员大会向全体党 员宣讲党的方针政策，强调师德师风对于保持党的先进性 与纯洁性的重要性。学校组织全体党员学习观看影片焦 欲录 、 人民的好儿女等共产党员的优秀事迹并撰写影 评与感悟。全体党员还利用暑期进行的党的纯洁性主题教 育活动，对自己教育教学工作中存在的问题进行了批评与 自我批评，党员教师们纷纷表示今后要不断加强学习，主 动承担学校各项工作，充分发挥党员教师在师德师风建设 中的模范带头作用。 三、跟踪督查，是师德师风建设长效发展的保证 1.自我监督 学校每学年开展年度考核工作。通过自我总结，使教 工清楚认识自己的进步与不足，看到差距与提升空间。在 总结中自我剖析，从中自我提升。自我总结后，通过小组 推荐、全校评选，评选出综合先进个人及考核优秀教工， 从自评、他评中看到自己一年的进步及收获。学校还将教 工自我师德师风建设与职称评聘等考评相结合，对激励全 体教工自觉履行职业道德规范起到积极作用。 学校将每年度考核结果记录在教工们的年度考核表中， 并将年度考核表存入教工的个人档案，建立起教工师德跟 踪机制。 2.学生监督 (1)教师满意度调查。每学期在全校范围内开展“教 师满意度调查” “学生最喜欢的老师”评选。通过满意度及 最喜欢老师的评选，可以直观了解决学生对教师师德师风 师能方面的满意度与喜爱度。 (2)教师节系列活动。每年教师节，学校政教团队组 织学生开展感恩教师系列活动，其中在初一年级开展“启 正教师初印象”活动，初二年级中开展“最美教师”摄影、 绘画比赛;全校学生中开展教师节主题班会活动。这些活动 让学校从侧面了解教师的师德师风面貌。 (3)学生座谈会。学校定期召开学生代表座谈会，了 解班主任、任课教师的课堂规范、作业批改、体罚变相体 罚、有偿家教等情况，加强对教师师德师风的管理。 3.家长监督 (1)定期召开家委会，形成家校合力。各年级均成立 家委会，各班均有代表参加，定期召开年段家委会听取家 长对学校教师教育教学、师德师风意见。 (2)定期召开家长会，听取家长建议。每学期至少二 到三次召开各年级家长会，向家长汇报孩子在校的各方面 表现，听取家长意见，改进教育教学。 (3)利用家长开放日，充分发挥家长的参与、监督与 激励功能。每学期开学第一天定为“家长开放日” ，通过家 长进课堂、家长评教、家长“挑刺”等活动进一步提升教 职工的危机意识和责任意识。通过外部督促检查的力量推 进“立德树人”和社会主义核心价值观建设，切实加强我 校师资队伍建设、改进师德师风、提高服务水平、推进学 校发展。 (4)利用其他各种途径。此外，学校还利用各年级家 长 QQ 群、了解教师师德师风情况，对存在的问题进行及时 反馈。根据学生、家长对教师的反馈情况，每月一次召开 年级组长会议、班主任会议，每月一次利用教工大会、党 员大会时间及时将家长反馈的师德师风问题进行清查、整 顿与通报。杜绝教师体罚、变相体罚或心罚学生的事件发 生;杜绝有偿家教或违规补课事件发生。 4.社会监督 我校是下城区教育局督学驻点单位，陶静芳老师和余 国亮老师是我校驻点责任督学。除此之外，学校还聘请孙 磊、施美星、张莹、吴杭民、郑学浩、金伟民为公众教育 督导员，了解学校办学情况，听取师生、家长意见和建议， 依照国家以及地方的教育法律法规和政策规定，对责任区 内所属学校进行经常性督查和指导。学校设有投诉举报电 话 85837733、投诉信箱 hzqzzx，对投诉进行及时反馈;校 园内设有家长接待室，方便家长与学校反映、沟通。此外， 区长、市长公开电话也对学校起着监督作用，对交办单里 反映的问题能进行及时调查并及时反馈。 四、专业发展，是师德师风良好形象塑造的核心 启智正德是我们的信念，学有潜力是我们的追求，师 德师风高尚是学校持续发展的灵魂，那么要达到“轻负优 质” ，我们还需要鲜红的血液。因此，除了将师德师风建设 纳入学校日常管理中，加强教师队伍建设，促进教师自身 素质提升，也是学校打响特色品牌的关键。为打造一支思 想活跃、富有个性、敬业爱生的教师队伍，我校对教师队 伍的教育教学素养培养方面的主要做法是： (一)教师全员培训，提升教书育人的能力 学校对教师职业素质要求是：“四基础一专长” 。四 基础即：高尚的人文修养;扎实的专业知识和教育教学技能;开 展教育科研实践能力;较熟练的计算机操作基础。一专长即： 至少具备一种培养学生特长的业务能力。为实现这一要求， 教师们制定了个人成长五年规划和个人成长年度计划。积 极参与省市区校各级各类平台的研修活动。20xx 学年，一 共有 18 人次参加省师训平台 90 学时培训，全体教师自主 选课达 208 个项目。自主选课项目共 5152 分，人均达 83 学分。教师自主选课率 100%，教师参训率与参评率 100%。 参加 90 学时培训的人员已经达 36 人，占全校专职教师人 数(48 人)的 75%，三率要求及学分要求远远超过省规定要 求。 (二)专项校本培训，促进教师专业成长 1.优化成长共同体建设，助力新教师成长 年青教师是学校发展的巨大财富，年青教师的成长是 学校可持续发展的坚强后盾。教师的成长速度决定了一个 学校发展的速度，同时也检验着一个学校的现状。因此， 我们学校对年青教师目标管理要求是：一年上格、二年合 格、三年成风格、五年骨干、十年名师。 随着办学规模的进一步扩大，更多地新教师加入了启 正教师队伍，三年内的新教师已占教师总人数的 20%，35 周岁以下的年青教师占教师人数的 45%。面对较好的学生素 质、期望值很高的家长，新教师没有经过一定的修炼与培 养是很难面对青春叛逆期的孩子与高期望的家长的。一个 高水平的好的学校如果不强化对年青教师的培养，肯定是 一个没有明天的学校。为了整体提升年青教师的业务水平， 20xx 年 9 月，学校按照自愿、同备课组(年级组)等原则的 基础上，为全校 16 名教龄三年内的新教师聘请了校内外共 32 位德育导师与学科导师，组成新一届的“教师成长共同 体” 。20xx 年 9 月，又为教龄五年内的教师聘请校内外德育 导师与学科导师，组成第二届“教师成长共同体” 。 学校通过制度化建设来优化共同体建设，形成长久有 效的促进机制。学校制定了杭州启正中学“教师成长共 同体”活动方案(试行) 、 杭州启正中学师徒结对协议 、 杭州启正中学结对师徒考核表等系列制度与考核表， 来明确师徒双方的职责与义务。学校还通过师徒结对仪式、 期中推进会、期末总结交流等加强过程监督和结果反馈， 并通过绩效考核来促进成长共同体成员的主体意识与责任 意识。为进一步推动年青教师的责任参与意识，学校还为 年青教师量身定制了校级“幸福悦读”有奖读书征文、 “从 教路上点滴感悟”千字征文等活动;积极组织发动 6 名年青 教师参与区三年会教、五年会教与市青年教师基本功大比 赛付出一定会有回报，这一年，年青教师取得了前所 未有的成绩：有 8 名共同体年青教师获得区级学科比赛荣 誉，有 5 位教师获得市级以上个人学科荣誉，指导学生研 究性学习、综合实践、体育绘画、科技艺术等方面的获奖 更是众多。参与即提高，获奖即认可，随着教学业务的不 断提升，成年青教师的职业成就感、幸福感，教书育人的 主体意识与责任意识也与日俱增。 2.规范校教坛新秀评比，赛研结合以评促教 随着办学规模的扩大， 35 周岁以下的中青年教师已 占教师人数的 45%。中青年教师是学校教学教学的中坚与骨 干。为切实加强教师队伍建设，激励广大中青年教师努力 学习、刻苦钻研、勇于创新，奋发向上，开创我校教育工 作的新局面，从 20xx 年开始，已连续举行五届“启正杯” 校级教坛新秀评比(除 20xx 年学校在外过渡之外)。校级教 坛新秀的评比，一方面旨在鼓励青年教师积极钻研教学业 务，提高教师专业素养，促进新课程教学的改革，形成优 秀教师脱颖而出的竞争机制，为区市两级的教坛新秀评比 做好人选准备。另一方面是为了充分发挥学科骨干教师在 学校的表率和示范作用，营造良好学校教研新氛围。第三 是为通过搭建成长的平台，培养和造就一大批师德高尚、 教学优秀、教研突出、教改先进、有影响力的年青教师， 为创建省、市、区内一流知名民办学校奠定人才基础。每 年 10 月，凡是 35 周岁以下，教龄在 2 年以上的教师均可 报名参加。第一步是“课堂教学”评比。学校教务处提前 24 小时告知教学内容并借班上课，由校学术委员会成员按 照市教坛新秀的评比要求进行打分。第二步，由教科室组 织对全体参老师进行“教学理论测试” 。第三步，在教工大 会上进行“教学责任”主题师德演讲，由全体教师评分。 最后，根据这三项的综合得分从高到低排名，按 30%的参赛 人数确定获奖人数。 校坛教坛新秀评比工作的开展 6 年以来，青年教师的 课堂教学水平越来越高，教学能力越来越强，课堂教学各 有特色，教科研能力逐步增强。教师之间的差距也越来越 小，教师之间的竞争越来越激励。通过竞争与合作、学习 与观摩，教师的教学业务得到了进一步提升，越来越多的 青年教师已进入了“优秀”的行列。最近五年，有 16 位年 青教师被评区教坛新秀或区十佳等荣誉，3 位获得市优秀教 师或教坛新秀荣誉称号，占历年获奖荣誉教师总数的%。越 来越多年青教师在区三年会教、五年会教、青年教师基本 功大赛上屡获高奖。 同时各教研组还以教坛新秀评比为契机，或邀请专家 或组内自行对本组参赛老师进行课堂观察与诊断分析，为 与赛教师进一步改进教学，提升课堂实效性提供有价值的 建议性意见，促进了教师的快速成长与教研组的整体实力。 每一次教坛新秀的评比，我们都能从年青教师的身上感受 到他们的活力与激情，感受到老师们对教学的投入与热爱。 教师们的热情与投入，是学校教育教学质量稳步提高的不 竭源泉和内在动力。 3.阅读经典亲近巨人，名师引领自学提高 教师要胜任教书育人的责任，读书是一种最有效果的 自我提高，可以为教师不断地补充专业发展的能量。学校 以“读书俱乐部活动”为载体，以“教师 8 分钟学术小讲 堂”为有效途径，利用教工大会，充分发挥党员、骨干教 师的模范带头作用，将一本本有关教育教学、有关新课程 理念与实践的书籍，和大家一起分享。通过创建学习型校 园、研究型教师来进一步打造校园的责任文化。从 20xx 年 开始，学校已经连续举行了 11 届以“幸福悦读”为主题的 教师有奖读书征文活动，旨在利用寒假、暑假相对宽裕的 时间，在引领教师的精神成长同时打造书香校园的氛围。 学校对教师读书征文活动除了经费支持之外，还辅之以制 度支持(将各教研组上交的读后感情况纳入教研组、备课组 考核)、技术支持(聘请专家匿名评审与修改点评)和一系列 后续跟进措施。如将优秀读后感集体向区刊成长投稿 发表;每年 10 月，教科室还会将修改后的校一、二等奖征 文集体送评省教育信息报 教师周刊的教师读书征文活 动，学校自参加浙江省第四届教师读书征文以来，每年被 评为优秀组织奖，已经有近四十篇教师读书征文获省三等 奖以上。 学校还出资购买 100 本教育教学心理类书籍，作为成 长共同体的漂流书吧，积极鼓励教师参加浙江教育在线 “我的教育理想”读书征文活动，最后有 24 篇征文参加评 比活动。教育教学类的书籍，让我们重新审视习以为常的 教育教学方式的合理性与科学性;心理类的书籍，让我们去 尝试更符合学生心理的教学方式与手段;家庭教育类的书籍， 让我们反思为人父、为人母所需要的耐心与智慧一切 皆因为阅读而悄然发生变化：教师个体的博览群书、视野 拓展带动和影响了学生的阅读爱好;通过阅读经典，教师的 文化底蕴、内在修养逐渐提升;通过与名师对话，共鸣之中 有感悟，差距之中有反思，教师的自我反省、人格魅力日 渐突显。 4.实施班组教育会诊，合作反思团队提高 全体教师的团结一致是教学教育工作成功的保证。教 师之间的互不合作，会加重学生的负担，不利于学生身心 的和谐发展，甚至会导致教育整体效果的相互抵消，也不 利于教师之间良好的人际关系的形成，严重影响学校的凝 聚力和战斗力。在一个开放复杂的社会中，一个没有鲜明 的合作意识和协作精神的教师，是很难在真正意义上完成 教书育人的使命的。任何个人的力量相对于团结协作的教 师群体来说都是渺小的，无论你是多么优秀的教师，都可 以从其他教师身上学到许多东西，可以在各科教师的协作 中全面提升学生的学习。 学校从 20xx 学年开始建立先进教研组、备课组的考 核制度，20xx 年又结合新的实际情况对考核制度进行修改 与优化。每学期一次的先进教研组、备课组的考核，目的 是为了增强教研组、备课组的团队合作意识，提升组员之 间的向心力和凝聚力。此外，学校还实施学科、班级、年 级教学业绩困绑制，即对一个老师、对一个班级、一个年 级的教学业绩考核不光看其他的平均分是否在“文三理五” 范围之内(文科在年级平均份的上下三分之内，理科年级平 均份的上下三分之内)，更注重看他所在的备课组是否达到 了整体的增量提升和超越，同时还要关注本学科与班级其 他学科是否总体平衡发展。学校每月一次召开教研组长、 备课组长会议，由组长汇报本组本学科存在的问题，进行 过程性工作反思、阶段性的责任反思，并提出解决的对策; 年级中一旦出现“问题班级”由年级组长与班主任牵头召 集班级所有任科教师及相关领导进行“教育会诊” ，分析原 因共商对策;班级中一旦出现“问题学生”由班主任牵头召 集全体任科教师及家长进行“教育会诊” 。 “年级组-教研组 -备课组-班级”四级班组教育会诊制培养了教师之间的协 作精神与合作意识，确实有众多的好处。首先可以缓解教 师之间无序竞争的压力，改善人际关系，潜心致力于提升 教学质量。其次可以使教师正确对待激励机制，树立“一 荣俱荣、一损俱损”的团体意识，调动调动教师的团队责 任感。最后教师“团结协作、尊重责任”的身传言教可以 潜移默化地影响学生的团队合作精神，增强自己对学习的 责任意识。 5.创建班主任工作室，共享教育美好人生 为充分发挥优秀班主任的示范、引领和辐射作用，促 进年青班主任的快速成长。学校聘请具有多年班主任工作 经验的毛清建老师为工作室领衔人物，招收了首批班主任 工作室成员 5 名，班主任工作室将以“成长的阶梯、师生 的益友、研究的平台、辐射的中心”为宗旨，开展多层次、 多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动， 共同探讨班主任与班集体，班主任与学生，班主任与家长， 班主任与科任老师，班主任与领导的各种微妙关系，为年 青班主任寻求一条适合自己的高效的班主任德育之路提供 专业化发展的业务指导，共享教育人生的美好幸福之路。 五、特色亮点，是师德师风建设成效的突出体现 (一)构建多元校本课程，引领学校特色发展 校本课程的是以学校为主体，根据学校传统和优势以 及学生的兴趣和需要，由教师自主开发的多样性、可供学 生选择的课程。校本课程为学生的全面发展、自主发展、 个性发展和终身发展提供了重要学习资源和机会，它作为 学校特色文化的重要支撑，是学校特色发展的重要标志， 也是教师专业发展的重要载体和动力引擎。为进一步培养 和拓展学生的特长，使学生更具有“文化”底蕴和“个性” 光辉，践行“对学生成长负责，为学生成才奠基”的核心 价值观，学校积极对课程内容进行调整、改革、充实，实 行以基础课程为主，探究性课程、拓展性和活动性课程为 辅的课程结构，逐步使“必修课程、活动课程、社团课程、 校本课程”配套成龙，结构优化，促进初中学生的多元智 能发展。 1.研究性学习是启正中学的一大特色课程。研究性学 习就是让孩子走进社会，将所学的课本知识应用于实践， 从学科的角度对某些日常生活、生产和其他学科 中出现的 问题进行研究和探讨。它引导学生从生活的问题出发，用 眼睛去看，用耳朵去听，用双手去触摸，用心灵去感受， 通过参与、体验与感悟去探索那未知而美好的世界。近三 年，研究性学习成果屡获佳绩，其中让咱杭州地铁更有 国际范儿获得全国研究性学习一等奖;停车场智能系统 的创新与改进获得浙江省科技创新大赛二等奖;关于中 学生出国留学热的调查获得浙江省研究性学习三等奖; “知湿了”让婴儿尿湿不再烦恼获得杭州市研究性学 习一等奖;关于杭州市民对打车软件看法的调查研究杭 州市研究性学习二等奖学校教科室每年将学生的优秀 作品汇编成册，作为宝贵的校本课程资源之一 2.定向运动是学校的又一特色课程。定向运动就是在 一张详细精确的地图和指北针的在特殊情况下上，以最短 的时间，按顺序到访地图上所标示路线的各个点标，在每 一个点标之间选择自己认为的最佳路线直到终点。学校一 直主张健康第一、学习第二的办学思想，学校虽然没有足 够的运动场地，但通过各种途径来强健学生的体魄、锻炼 学生的心智。每年春秋游组织初一初二学生进行定向越野 比赛。定向运动是一项智慧型体育项目，学生必须智勇双 全、体能并举，团结协作才能快速完成任务，在竞争中取 胜。我校体育组的邵松泉老师、陈伟明老师所带的学生定 向运动屡次在省市中学生定向比赛中获得团体第一名的好 成绩。 3.个性发展课程精彩纷呈。学校根据不同老师的不同 特质与资源优势，每学期期初由教师个人申报、政教处审 核、校长室备案，确定本学期开设的社团课程。凡是参与 社团课程开发的教师学校都计入教师工作量。审核通过的 社团将在全校范围内开展招募、甄选社员工作。本学期参 与招募的社会团有：研究性学习社团、乒乓球社团、文学 社、小记者社团、青年志愿者社团、美术社、信息技术社 团、羽毛球社团、炫酷篮球社、跳跃社团、合唱团等 11 个 社团，内容涉及文学体育艺术等各个方面。个性课程社团 的开发，不仅丰富了学生的业余生活，更重要的是教师在 开发社团课程的过程中，开阔了教育视野，转变了教育理 念，更好地激发了教师的创造性智慧。也有利于学校形成 更合理的教师资源配置，有效实现学校的教育目标。 4.拓展课程凸显学科特色。新课程倡导开放、民主、 科学的课程理念，要求教师在新课程中发挥主体体、创造 性作用，教师既是课程实施的执行者，更应该成为课程的 建设者和开发者。对国家课程进行合理、适度、准确的 “二度开发”是学生全面发展、教师专业成长的需要，也 是学校形成办学特色的需要。作为下城区唯一一所民办中 学，较优的生源质量与较高的社会期望迫使学校教师对必 修国家课程进行进一步的拓展、深化与挖掘。教师只有通 过深入钻研教材，对教材进行能动性乃至个性化的解读， 才能够主动驾驭教材，从而提高自身的业务水平。为此， 语文学科重点开发了关注学生基础知识、提升学生阅读水 平的阅读课程，数学学科重点开发以培优与补差为主的趣 味数学;英语组重点开发口语训练课程;科学组重点开发实 验教学课程;社会组重点开发研究性学习课程资源。我们相 信，经过全体教师的共同努力，一定能有力促进学科优质 特色的形成。 (二)多彩校园生活，引导学生健康成长 教师高尚的师德，良好的师风、高超的师能，时刻熏 陶感染着学生，对全面实施素质教育，促进学生身心发展 起着至关重要的作用。我们认识到，学校教育必须转变只 为升学服务的目标观，转变重知识轻能力培养的教学观， 树立教育为提高国民素质、为社会培养合格小公民的目标 页面而教。学校作为培养现代合格公民的培养基地理应通 过“减负” ，还给学生一个自主发展的空间，让学生在宽松 的校园气氛中找到自我，进一步激发学习的兴趣，养成乐 学的心理。为此，学校特别注重通过营造良好的校园生活 来熏陶孩子们的 “品德”与“情商” 1.开展志愿服务，正德校园文化 学校一直以来注重学生志愿者服务活动。从“十面 霾伏，从容应对”到“牵手市儿童医院” ，从“宣讲十 八大”到“相约中国梦” ，从“花笺义卖”到“以书之名， 为爱护航”无不体现了队员“尽己所能，不计报酬， 帮助他人，服务社会”的承诺。本学年，在一贯组织开展 的基础上，在去年成立了志愿者团队的细化工作下，以 3 月 5 日毛泽东等老一辈无产阶级革命家“向雷锋同志学习” 题词发表 51 周年这一特殊节日为契机，开展“学习雷锋好 榜样”主题教育活动，促进广大团、队员进一步学习和弘 扬雷锋精神，深入贯彻学习党的十八大精神，引导团、队 员在成长过程中逐步树立正确的“三观” ，做到“三热爱” ， 结合区少工委“小雷锋微笑岗” 青少年志愿服务活动，广 泛发动，精心组织，于校内外都营造了浓厚的学雷锋氛围， 以志愿服务正德了校园文化。 学校还联合中北社区成立服务队，开展以“小红帽扮 靓小红车”(孩儿巷)、 “我为河流记日记”(光明巷)为具体 内容的“小雷锋微笑岗”志愿服务，在为期半年的集中行 动中，由志愿者代表主要负责，青年志愿者协会总体把关， 开展