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关于太谷听课的心得体会 课改浪潮汹涌澎湃，教学方法五彩缤纷，使得我们一 些年轻教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，前几天， 我有幸到太谷学习，几节课听下来，顿觉有晃然大悟，下 面就将我这次学习的心得体会分享给大家： 课堂采用小组合作的学习形式，小组合作学习是以小 组为基本形式，利用教学中的互动，促进学生的学习，激 发学生学习的积极性，提高学习的效率。在小组合作学习 过程中，大家互相监督，互相帮助，互相补充，互相检测。 课堂上实实在在做到了以学生为主体，教师为主导。 一节课下来，教师几乎说的话很少，一直是学生在思考， 学生在发言，学生在纠错，学生在总结。一节课上，做基 础达标，小组互查;谁还有补充;接着做下面的设问导读;交 流;我发现等这几乎就是一个语文教师一节课的台词。 在课堂上，当学生出现问题的时候，教师一直在巧妙 地合理地引导，在学生活动的时候，教师一直在教室里巡 回发现问题，指导小组合作。从基础知识方面讲，教师在 巡回中发现了问题，立马在小结中更正，甚至小到一个字 的笔画和笔顺都观察的非常仔细。比如实验小学的一位老 师，指导肆的写法，它的第一笔是横，不是撇，还有一位 老师这样指导，添的两点应该写在同一水平线上。 这对我的教学工作的开展有很大的帮助，在语文教学 中，可以尝试小组合作学习，可以小组互相检测预习结果， 小组互查基础知识，小组互查背书情况，小组互比谁的课 堂表现好，小组互比谁的作业完成的好，小组互比谁的课 堂发言更积极，小组互比谁的进步大等等。 但是我觉得不能一味地效仿，因为我们的教情学情都 比较特殊，只能从点滴开始，从一些基本的细节做起，从 教学中的一些小环节做起，慢慢寻找适合自己的小组合作 学习方式，在课堂上，也不是必须像他们那样，根本不读 课文，就做题，我们可以在朗读中展开小组的竞赛，小组 讨论解决提出的问题，小组批改作文。在小组合作学习时， 更应该注意： 1.让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免 个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也 避免了争着说、同时说的无效学习行为。 2.由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾 及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组 的学习行为。这个核心人物可以是教师指定，也可以是小 组推选，或者是学生自荐。 3.在合作学习时，老师要善于引导学生听其他学生的
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