关于小学语文的优秀说课稿3篇.docx

关于小学语文的优秀说课稿 3 篇 导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物， 是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研 究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是 为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样 教” ，说课稿则重点说清“为什么要这样教” 。 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册称赞 。下面我从教材、教法与学法、教 学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、教材分析 首先说说教材， 称赞这课是一篇新教材，是一个有 趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有 人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的 一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中， 我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常 也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一 句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中 是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不 要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸， 也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回 忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的 实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 1、知识目标： 认识 10 个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 3、情感目标： 教育学生要学着发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习 发现别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解 法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学 生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑 问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的 教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好 的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面 进行教学。 创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激 发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学 生认识“刺猬“、“小獾“,有机地把学生带进喜闻乐见的生活 中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入 符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 游戏激趣、巩固识字 学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发 学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂 气氛也活跃起来。 读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安 排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整 体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受 课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什 么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感 悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。“；“你 真能干，小板凳做得一个比一个好！“；再如，称赞别人有 什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句 子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让 我有了自信。“这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬 彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用 了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心 的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到 了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺 猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙， 会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟， 培养学生的语感能力。 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰， 便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 一、教材分析： 匆匆是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散 文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出 伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕“急忙“二字，精致地描 画了时间流失的踪迹。 这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一， 对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景； 又用一组是非纷歧，节拍跳跃，口语色彩很浓的设问句， 叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种 音乐的美感，并且显得既典雅又朴素。文中多处运用比喻， 相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。 本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课 文的训练重点是“从阅读的内容想开去“,要求在门生读通、 读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。 二、学情分析： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课 文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中 不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优 美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这 对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一 定的难度。 三、教学目标： 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类 型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下： 1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶 伶俐俐、徘徊、赤裸裸“等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部 分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一 去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感 情。 四、教学重、难点： 重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。 难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言 的表达方式。 五、教法和学法： 为了摆正教学中教师“导“的位置，更好地突出重点， 突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。 “方法是打开知识宝库的金钥匙“.教学目的不仅要让学 生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让 学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透 了“读、思、划、悟“的学法。读写迁移法：读是吸收，写 是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的 内容想开去的学习方法。 六、设计理念： 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境， 让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对 文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不 只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的 是积累语言，运用语言。 七、教学准备： 多媒体课件。 学生课前准备： 1、搜集关于朱自清的资料。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 八、教学过程： 根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感 悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。 第一步、激趣导入，引出“时光匆匆“ 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的 心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢 牢地吸引住。“确实，好的开头是课堂成功的一半。 所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来“的 轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔 主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生 提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有 效地落实了这学期的一项重点训练注意收集有关资料 的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学 习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。 第二步、初读课文，感知“时光匆匆“ 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深 蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探 索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。 因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自 问自答，引导学生运用“读思划悟“的学习方 法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？“教师 鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书 体会。最后对学生提出的问题进行梳理。 学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我 们的日子为什么一去不复返呢？“这个问题展开叙述。这样 为感悟、品评做准备。 第三步、品读感悟，体会“时光匆匆“ 1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不 复返“?找出相关的语句深入体会。 2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返“ 内容。下面从五个环节引导学生学习。 析文品赏。 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本， 如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种 形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了 理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了 语感。 品词析句。 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、 划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导， 学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。 一、说教材分析 风娃娃是人教版二年级上册第四单元第 16 课，是 一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学 生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃 娃既乖得可爱，又“傻“得可爱，生动形象地向学生介绍了 风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问 题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行， 还要看是不是真的对别人有用的道理。 二、说学习内容 本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主， 以读定教，通过学生入情入田地情感朗读，从而领会文章 所蕴涵的原理。课标提出：阅读是学生的本性化举动，不 该以老师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在自动 积极的头脑和情绪运动中，加深明白和体验，有所感悟和 思索，受到情绪熏陶，得到头脑启示，享受审美兴趣。本 课的设计力图贴近学生的生活、贴近现实，以学生的主体 运行动为教学运动的中央，以情为基础，以读为训练的主 线，让学生自主生长，自动探究，加强互助意识。接纳多 种本领感觉阅读的兴趣，力图使每位学生都喜好念书，能 自动地念书。 三、说学习目的 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简 朴的自学本领和互助意识。通过第一课时的学习，同学们 已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读畅通， 对课文内容有一个大概的印象、团体的认识。知道风娃娃 干过哪些功德，哪些欠好的事。在此基础上，凭据新课标 所提倡的三维目的特订定第二课时学习目的： 1、知识与本领：温习查抄课后的生字词，能有情感地 朗读课文。 2、过程与方法：让学生用喜好的方法读课文，在小我 私家读，团体读、品读中积聚语汇，得到言语美感。在自 读自悟，互助探究中领会风娃娃的美意和傻气。 3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行， 还要看是不是对别人有用“的道理。 四、说学习重点 感情读文 五、说学习难点 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人 有用“的道理。 六、教与学的方法 教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 七、学习准备 课件 八、学习过程 一、直入课题，巧设情境： 1、直入课题，板书课题。 2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼 二、复习检查、认读字词： 1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下 面带拼音的生字多读几遍。 2、认读课件上出示的 12 个课后生字。重点：给极和 吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。 3、开火车读 12 个词。 三、图文结合，深入研读 1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈 妈会对你们说什么？ 2、重点学习第二自然段。 3、半扶半放学习第三自然段。 4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这 样的吗？ 5、自学 5、6、7、8 四个自然段。