如何促进婴儿的语言发展

如何促 进 孩子的 语 言 发 展 1 语言是开启孩子智慧的钥匙 语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。 对婴幼儿来说，语言还是认识世界、接受教育的 工具，是发展智力的前提。与婴幼儿讲话时，家 长一定要把他当做很懂事的孩子来对待，跟他进 行认真仔细地交流。不要担心孩子听不懂，其实 孩子的接受能力超出成人的想象，听多了他自然 会理解 (除了特别抽象的专用名词 )，正如美国语 言学家乔姆斯基所讲： “婴幼儿学习语言，并不是 像成人那样仅靠记忆。他们是把听到的语言存入 潜在意识中，并以如同高级计算机一样的能力进 行分析、统一，然后将其出色地掌握并表现出来 。 ” 2 心理学研究证明 ,0一 3岁阶段，特别是 13 岁，是孩 子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从孩 子出生到 3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键 期。过了这个阶段再学语言就困难多了，家长必须抓住这 个时期培养孩子的说话能力。 0-3岁是儿童语言发展的关键期 倾听能力 口语能力 3 接下来， 让 我 们 一起去 简单 的 了解一下，一个孩子从 0岁 到 3岁 ，在 语 言 发 展上究竟存在着哪些 规 律 4 0-3 岁婴 儿语言发展规律 学话萌芽阶段 （ 9-12个月） 简单音节阶段 （ 0-3个月） 连续音节阶段 （ 4-8个月） 基本掌握口语阶段 （ 2-3岁） 单词句阶段 （ 1-1.5岁） 简单句阶段 （ 1.5-2岁） 5 简单 音 节阶 段（ 0-3个月） 到了一个多月，孩子会发出 哼哼 唧 唧 的声音， 既不是哭，也不是语言，只是一种内在感情的抒发。 两个月左右，孩子会发出 a ， o ， e 或者 I ， u ， YU 的声音， 这才是 作为语言的简单音节出现了 。 这种语音虽然还不能表达什么意思，也没有什 么目的，但是他的发音器官发出了具有社会语言 元素的声音。 6 连续 音 节阶 段（ 4-8个月） 世界上语言科学家们把 4个 月 到 半 岁孩子发出的声音 用录音机录下来，经过仪器的分析比较，发现了非常奇妙的 现象： 从这些记录里可以发现婴儿可以发出世界上 所有语言的语音 。就是说，一个孩子具备了学习世界各 国语言的基础（这是遗传因素决定的）。 接着在 48个月 的时间里 ，孩子明显的对语言有了兴 趣。渐渐的对日常语言越来越熟悉， 了解越来越多，对 语言的音调高低，节奏快慢都具有了分辨能力 ，对 于人的表情变化也有了识别能力。 7 孩子长到 7个 月 左右，有一天他突然会发出 “ma ma” 的声音，敏感的妈妈会非常的高兴。但是 如果他开始发 “da da” 的音，谁也不理会他，如果 懂得一些，她对孩子注意点，她发现了孩子的这一进步无论如 何都是高兴的，因为这是孩子发音器官的进一步成熟 。 如果想让孩子早一点会说话，就要给孩子多说 话。孩子早一天晚一天说话智力水平是不样的，一 岁前两个月和后两个月， 智力水平就相差 30 个 百分点 ，对于孩子以后语言的发展影响更大， 千万不能忽视。 8 学 话 萌芽 阶 段（ 9-12个月） 在 10 个月左右 （ 912个月） 期 间 ，孩子 的理解能力明 显 提高，辨 别 力明 显发 展，已 经 能 听懂大多数 简单 句子，不 过 能掌握的新 词 ，能 发 出的声音每个月大 约 13个。 一方面大 脑 的 语 言功能区神 经发 育不是太成熟 ；另一方面作 为发 音器官的声 带 、 舌 头 和面部 肌肉 综 合 协调 能力 还 不完 备 ， 需要一个 过 程 。 这时 候主要的是 语 言信息的 输 入。 9 单词 句 阶 段（ 1-1.5岁 ） 一般来说孩子掌握词汇的速度 15个月达 10个以上， 15 个月以后速度加快 ， 17个月左右每月掌握的词汇达 10个左右。 这时候要注意他什么时间能连续发出两个单词，这时候 作为语言的又一个新阶段 双 词 句 就开始了 。不过 双词句还是象征性句子，并不是完整的句子。 10 1岁 6个月以前，孩子听得多、说得少，理解多、表达少 这一阶段孩子的语言表达特点是：以词代句、一词多义、重 叠发音、以音代词，并伴以动作和表情。如孩子说 “妈妈 ”这个词 ，其实是代表一句话，可能是 “我要妈妈抱 ”，也可能是 “妈妈不要 走 ”，或 “妈妈给我玩具 ”。孩子说出的 “妈妈 ”这个词代表一句话， 有多种不同的意义。 家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的正确和语言的规范 化。尽量用标准的普通话对孩子说话，尽量给孩子使用规范语言 ，这对他以后概括能力的发展很有帮助。家长在与孩子讲话的过 程中尽量不用 “儿语 ”，如指着小狗，就教他说 “狗 ”，而不应教他 说 “汪汪 ”之类的 “儿语 ”。当孩子说 “儿语 ”时，不要重复，而应当用 柔和的语调把正规的名称教给他，更不能迎合孩子，以免限制孩 子语言和思维能力发展。家长要尽量用词准确，如准确用量词 “ 一辆车 ”、 “一棵树 ”、 “一片树叶 ”、 “一朵花 ”等。 11 简单 句 阶 段（ 1.5-2岁 ） 孩子到了 19个月左右 语 言能力又有了一个 飞跃 式的 变 化： 说话 增多，教什么会什么，一般能 说 出 50个左右 词汇 ，每 个月增加 25个新 词 ； 能用 简单 的 话 表达自己的意思。 这时 候的儿童 语 言有一个明 显 特点： 简洁 、明了，象 电报 的 文体一 样 ， 称 为 “简单 句 ”或 “电报 句 ”。 孩子在 语 言爆 发 期同 时 也是吸取 语 言信息最旺盛的 时 期， 单 靠 日常生活中的 语 言已 经 明 显 不足 ，必 须 从 书 本中汲取 语 言（ 词汇 ）。 给 孩子 读书 、 讲 故事， 说 儿歌、 听 儿歌方能 满 足孩子 语 言需求，不然就会 发 生 “语 言 饥饿 ” 。 12 孩子进入了积极的语言活动发展阶段 在这个阶段里，随着孩子理解语言能力的发展，孩子的积极语言 表达能力很快发展起来，发音由不正确逐渐正确，会说的句子逐渐 增多，语言的结构更加复杂化，所掌握词的数量也在不断地增加。 开始出现多词句，每个句子一般包括 34个词，如 “宝宝要睡觉 ”、 “宝 宝要吃饭 ”等。这期间孩子开始从成人的语言习惯中逐步掌握语法结 构，并初步学会正确使用各种基本类型的句子，包括简单句和复合 句。 随着词汇量的迅速增加，除了名词、动词外，孩子还能掌握 形容词、副词等其他词类。如我们常常听到孩子说 “红的 ”、 “真好 ”、 “ 是什么 ”等。孩子开始学习语言时，大部分是模仿家长所说的话。如 家长一边拿着蛋糕，一边将 “蛋糕 ”的字卡片拿着给孩子看，对他说 “ 蛋糕 ”，让孩子了解它们是有关联的。下一次他想吃蛋糕时，就会回 想着对家长说 “蛋糕 ”。让孩子自己逐渐用语言来表达他所想要的事物 ，这才能算孩子真正学会了。 13 父母在教孩子说话时，最好能让他自由地活动，创造更多开口 讲话的机会。孩子说得不对时，家长要及时纠正而不可以取笑他。 凡是孩子所提出的问题，家长都要耐心地回答。孩子的理解能力比 较差，所以对他说话时，语速要比平时慢且意思要清楚，尽量避免 使用艰深的词汇。 1岁 6个月 2岁的孩子能集中注意力看图识字、看 电视、玩玩具、念儿歌、背古诗、听故事了，孩子的记忆能力也随 着年龄的增长而逐渐增强。这个阶段孩子注意和记忆的特点是形象 化，色彩鲜艳、新奇、强烈的刺激容易引起他的注意和记忆。 14 孩子学语言积极性很高 这个时期的孩子非常爱说话，整天唧唧喳喳说个不停，表现得 积极主动。孩子说的话常常是 “妈妈上班 ”、 “宝宝吃饭 ”等简单的句子 ，有时还会省去句中的词，如 “宝宝车 ”，意思是宝宝坐车，省去 “坐 ” 字。在接近 2岁左右时，孩子开始会说复合句，如 “妈妈给我笔，宝 宝画画 ”、 “下雨了，宝宝不出去 ”、 “我要喝水 ”、 “我不睡觉 ”等，这时 语句结构较为复杂。这个时期的孩子学习语言的积极性很高，对认 识周围事物的好奇心也很强烈，家长应因势利导，除了在日常生活 中帮助孩子巩固已学会的词句以外，还可以为孩子多讲读故事，让 孩子读、背一些精选的儿歌、古诗。 15 感知事物和反复实践是语言学习的基础 由于 这 个 时 期的孩子思 维 能力（尤其是抽象思 维 能力） 还 没 有 发 育成熟，孩子 语 言的学 习 是建立在 对 生活中事物的直接感知 和反复体 验 中完成的。所以家 长 的 语 言教育必 须 在孩子感知事物 的基 础 上来 进 行。幼儿只有在感知事物 时 ，才能理解所学 习 的相 应 的 词 、句的含 义 ，他只有在表象与 词 、句之 间 建立了牢固的 联 系，才能形成印象和 记忆 。家 长 通 过 日常生活各种有趣的活 动 ， 让 孩子依靠家 长 的示范和自己的多次 练习 、反复 实 践，在反复运 用 语 言的 过 程中逐 渐 提高 语 言能力。 16 淡化故事中的恐怖情节 对于较恐怖的情节，家长要注意观察幼儿的接受能力，应运用淡 化的处理方法。对恐怖的画面、情节反应强烈的孩子，家长应立即 终止这个故事或这段情节的讲读，等他能平静地接受时，再给他讲 读这个故事或这段情节。 家长应每天选择一个固定的时间坚持 给孩子讲故事，如睡觉前、吃饭后。家长开始时可讲一些篇幅较 短、内容浅显的故事，以后再逐渐讲一些篇幅较长、富有悬念的故 事。总之，给孩子读书，应尽力做到持之以恒，满足孩子的求知 欲。 17 训练和游戏 分辨形状练习 在教孩子 认图 形 时 ， 圆 形是孩子比 较 容易接受的 图 形，家 长 可从 认圆 形入手教孩子 认图 形。家 长 教孩子 “皮球是圆的，太阳是 圆的，苹果是圆的 ” 结合生活中圆形的实物，让孩子初步认识 圆形。家长在纸上画出各种形状，如正方形、长方形、三角形、圆 形等，或在有各种形状的图画书中，让孩子学会分辨圆形、三角 形、长方形、正方形等，或引导孩子从中找出各种形状的物体，如 冰箱是长方形、饼干是正方形（圆形）、巧克力派是圆形等，这个 练习的目的是锻炼孩子的观察力和分辨能力。 18 基本掌握口 语阶 段（ 2-3岁 ） 孩子两岁前会结束单词句，其词汇量也增加到 200个 左右。这 2-3岁 的过程中 ，孩子已经具备日常口语的 表达能力，到了 3岁，词汇量可以达到 1000多个。 当然如果你忽视了孩子的语言，仅仅让他接触日常生 活中的几百个词汇或者更少，就会影响到孩子在语言上的发 展。 19 .学习视觉语言（书面语）、听觉语言（口语）的关 键期 随着生活范围的扩大，孩子对周围事物的兴趣特别高，这一时 期孩子学说话最快，是学习语言的高峰期。孩子口语的发展是在与 人的交往中，通过模仿学来的。因此发展孩子的口语，应该让孩子 广泛接触周围的人和事，在与他人的交往中发展和丰富词汇。家长 应结合具体事物教孩子相应的词语，同时教孩子认读发音，即视觉 语言与听觉语言同步学习。可将一些词连成一句话教孩子反复念， 或利用看图讲故事等方式发展孩子语言的连贯性。 20 孩子的究理期 2岁以后的孩子有许多 “为什么 ”，这是孩子的究理期到了。对此 家长非但不能厌烦，还应为孩子的好奇而感到高兴。孩子学习新事 物，并非一次就能记住，他会重复地问，得到同样的答复之后才肯 接受。因此家人给予的答案必须统一，才不致使孩子产生混乱。家 长也可以反问孩子： “这是什么？ ”孩子必定会得意地回答，如果孩子 答对了要及时表扬孩子。如此一来，孩子肯定自己所知道的正确无 误，便会产生自信。家长与孩子之间的一问一答其实也是一种很好 的亲子问答游戏，问答的内容以孩子身边的实物最为理想，以后再 逐渐将问答引导进 “十万个为什么 ”中去。 21 孩子的语言越来越社交化 孩子会开始试着和其他小朋友交谈，因此让他和其他小朋友一 起玩是训练其语言能力的方法之一。和孩子多说话，教他生字，并 以手势及表情来表达这些生字的意义等，对建立孩子的会话能力相 当重要，同时也要让孩子有机会用自己的方式或语言来进行回应， 这样可以让他了解会话是双向的。 家长每天都应该和孩子谈一谈发生在生活中的一些事情，如家 长帮孩子穿衣服的时候，别忘了为他解释每个步骤，也可以一边穿 一边念着相应的儿歌，描述一下你们现在正在做的事。朗朗上口、 合辙押韵的古诗和儿歌，有助于孩子记忆词汇，对记忆力和语言能 力均有帮助，因此应多让孩子背一些精选的古诗和儿歌。 22 初步建立时间概念 “时间 ”对于 3岁以前的孩子来说，多少有点抽象。所以教孩子掌 握时间概念，就要教他从他能理解的、最熟悉的、亲身经历的或感 兴趣的事开始认识时间。 （ 1）用具体事件表示时间 时间看不见也摸不着，和孩子说 “三点钟我们出去 ”，他可能不 太明白，但如果对他说 “睡好午觉后我们去小区里玩 ”，他就能理 解。所以家长教孩子认识时间或和孩子讨论时间时，应尽量用具体 的事件表示。如 “早上 ”可以说是 “太阳出来的时候 ”或 “天大亮的时候 ” 等。这样孩子就很容易听懂，而且能比较直观地感受这个时刻的到 来。 23 （ 2）有意识地使用时间词汇 虽 然孩子的 时间 概念 发 展大都不如他 对时间词汇 的掌握，但是学 习 使用 时间词 汇 ，可以增 进 他的 时间观 念，所以家 长 可以有意 识 地在孩子面前使用 时间词 汇 。如 “今年宝宝两岁，明年三岁了 ”“明天星期六，我们去动物园玩 ”，或给孩子唱 一些和时间有关的儿歌，如 “小雪花，轻轻飘，告诉我，冬天到 ”等。 （ 3）有效利用钟表 孩子的思 维 都是具体形象化的，家 长 可以和孩子一起，把 钟 表上的数字形象化、 具体化。家 长 可以和孩子一起 动 手做一个只有 时针 的 时钟 模型，在整点 处 画一 些 简单 的 图 画，如床、面包、玩具等，或是把 现 成的 贴纸贴 在相 应 位置上。如 在 7点贴上面包，表示 7点要吃早餐了；在 3点贴上玩具，表示 3点是游戏时间等。 （ 4）生活作息有规律 要 让 孩子从小养成有 规 律的生活 习惯 ， 给 他制 订 一份科学合理的作息 时间 表非 常重要。 这样 孩子就可以了解：每天 妈妈 起床他也 该 起床，吃 过 午 饭 后就 应该 午睡 这样会加强孩子的时间观念。 24 兴趣阅读 阅读能启迪智慧、增长知识。好的图书内容，再配上生动有趣 的图片，对孩子从小养成爱读书的兴趣至关重要。从阅读中孩子可 以体会到善恶感、同情心等。家长要为孩子选择适合其年龄的图书 ，故事情节生动有趣，形象可爱的连环画是首选。 书中的文字 可由家长读给孩子听，家长的阅读速度要慢，并配合图书讲解。孩 子听懂故事后，家长还可以用手指着文字来读，让孩子感觉阅读的 顺序和方向，为孩子将来自己阅读做准备。孩子熟悉内容后，就能 模仿大人的动作读起来，这是孩子喜爱读书的开始。 25 有些家长可能会发现孩子在认识许多字词后，复习就成了问 题。孩子的注意时间较短，但不经常巩固又会忘记，这时应该让 孩子进入阅读阶段。选择孩子最感兴趣的故事开始教他阅读，如 黑猫警长 喜羊羊与灰太郎 葫芦兄弟 等。家长可从故 事中第一页第一句话中的汉字开始，并将教会的字写在大字本 上。每当孩子主动要求你讲这个故事时，在讲之前或过程中教孩 子认读其中他认识的汉字。一定注意不要让孩子认读过多的字词 ，不要让孩子产生被迫学习的感觉，应该积少成多。 26 训练与游戏 集中注意力练习 家长找一个孩子喜欢的故事（ 79分钟能讲完），和孩子坐在 一起，注视着对方，让孩子集中注意听家长讲故事。孩子听完故事 后要表扬孩子认真听讲，中途孩子将要走神时，家长可用提问或语 气词引导他集中注意力。 27 2.要培育孩子 听别人对自己 说话时，能用 声音、手势、 表情或单词做 出反应。 1.01 岁半阶段主要是 语音训练阶段 。要让儿 童乐于发出声音，首先要让孩子听到语音。 1.训练孩子的听 音能力和对 “ 听 ” 的兴趣，具体 地说，就是让孩 子喜欢听别人说 话、唱歌、念儿 歌，喜欢听乐 曲、鸟叫等悦耳 的声音。 三、 0-3岁婴儿语言培育的目标 28 2.l岁半到 3岁是儿童语言快速发展期，也是 说话能力培育的 关键期 1.喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话 2.喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体，以及念儿歌讲故事并 能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书 3. 能说出自己的姓名、年龄，简单回答别人的问题，能说方 言或普通话的词，并能让人听懂 4.能积极主动地学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈 5.能听懂普通话、会认真倾听别人说话，能在集体中讲述自己的 请求和愿望 6.感受文学作品，学习文中的词句，能看图说话，喜欢看书养成 良好的阅读习惯 29 二、 0一 3岁婴儿语言培育的基本方法 根据训练培育的目标，我们 把训练说话能力的方法分成 倾 听、表达、欣赏和阅读 四个方 面来说。 30 1 模仿孩子的发音 2 让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词 3 把说话和情景 (实物和动作 )紧密 结合起来 4 1.认真培养孩子 “ 倾听 ” 的能力和习惯 逐步养成倾听时的文明习惯 6 从 “ 喜欢听 ” 、 “ 有意识地听 ” 到 “ 集中 注意听 ” 35 多鼓励 37 和新生儿说话 31 2.表达能力的培养 教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。 在游戏中引导孩子学会说话 在日常生活中经常引导孩子说话 讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑 32 3.欣赏、阅读能力的培养 朗读儿歌、欣赏儿歌、学唱儿歌。 用情景表演或角色游戏来表演故事内容 。 教会孩子翻阅图书的方法、养成良好的阅读习惯 家长生动地讲述和朗读图画书的内容，让孩子喜欢边看 图书边听讲述，进一步指导孩子按图复述或自己讲述。 33 适合 0一 3岁儿 童 “ 读 ” 的书 应具备这样几 个特点： Click to add Title1 构图对比强烈、颜色鲜艳，这样才 能激起儿童强烈的感知觉 Click to add Title2 与孩子的生活很贴近，这样才能使 孩子易于接受 Click to add Title1 书中的语言以常用的名词、动词 、形容词为主，句式要简短 3 Click to add Title2 内容单纯、容易上口的歌谣 4 Click to add Title1 能将儿童的注意力集中 10分钟左右 5 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 我们可以这样做 45 一起听歌、唱歌 歌曲是孩子们接受和掌握语言的最 佳形式，他们在学会旋律的同时，自 然而然就记住了歌词。所以，每天安 排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌 。唱的过程中，你可以配合上相应的 手势，帮助孩子理解歌词的意思。 46 不要小看讲故事 经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢 、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好 的语言学习课堂。不过，父母还是要提前 做一些功课的。首先，挑选那些比较精致 的译本，无论翻译还是插图，都应该和一 流的故事内容相般配。其次，自己先浏览 一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩 子的收听兴趣 和故事的价值。 47 有节制使用电视和教育软件 不要因为孩子能够重复某个电视广告词而心花怒 放，其实这是对孩子强大的语言模仿能力的一种 浪费。按照美国儿科学会的观点， 2岁以内的孩子 是不应该看电视的，而 2岁以后，也仅限于每天 40分钟以内的教学片。因为电视里充斥了大量的 不规范语言，而且无论是电视节目还是电脑学习 软件，都很难做到与孩子之间的交互表达，所以 它们对于提高孩子的语言表达能力，具有一定的 局限。 48 多带孩子出去玩 动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助 孩子多认识些动物、植物和星星那么简单 ，他可以拓宽孩子的知识面，进而激发孩 子的求知欲。能够让孩子从心底里好学的 关键，就是激发出孩子的求职潜能，所以 多带孩子接触外界，多见世面，绝对是有 好处的。 49 说说说，不停地说 注意！不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。 你需要做的，是把日常生活中发生的每一 件事情，通过清晰准确、生动形象的表达 告诉给孩子。运用你的经验和所有感官， 帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。 50 书籍是人类进步的阶梯 读书，从多早开始都不算早。而孩子从小 养成的阅读习惯，将很大程度上影响到他 今后的学习习惯。所以，只要有可能，从 孩子很小就开始带着他一起读书吧。你们 可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡 到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入 以文字为主的阅读 51 迎合孩子的兴趣 平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害才能 强化效果。如果孩子对于故事情节没有兴 趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话， 你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之 ，有兴趣才有效果，做幼儿教育的需要见 机行事，灵活处理。 52 引导宝宝注意大人说话的声音、嘴形，开 始模仿大人的声音和动作。这时主要是训 练宝宝的发音，尽可能使他发音准确，对 一些含糊不清的语言要耐心纠正。 53 引导宝宝把语音与具体的事物、具体的人 联系起来，经过反复训练，宝宝就能初步 了解语言的含义。如宝宝在说 “爸爸 ”、 “妈 妈 ”时，就会把头转向爸爸妈妈。 54 利用生活中遇到的各种事物向宝宝提问， 如散步时问树叶是什么颜色，并要求宝宝 回答，提高他的语言表达能力。 鼓励宝宝多说话，耐心纠正宝宝表达不 完整或不准确的地方。 55 影响孩子语言开发的 5个要点 56 1.要与孩子面对面、简短而清晰地讲话 从孩子 3个月开始，家长应多逗他快乐地发音，不论他发什么 音，只要孩子喜欢发音就好。婴儿发音多的时候，常是吃饱了、 睡够了、情绪好的时候。为此，必须注意给孩子适时喂哺、换尿 片、安排好他的睡眠和玩耍，以保持孩子良好的情绪。家长应多 用愉快的口气和表情对孩子说话，看到什么就说什么，正在做什 么事就讲什么，如 “吃奶了 ”“妈妈抱 ”“洗澡了 ”等，虽然有些家长可 能会认为这样做似乎是 “对牛弹琴 ”，但却会对孩子产生非常重要 的潜在作用。 与孩子说话时，家长应尽量与他保持一样的高度，如孩子坐 在童车里，家长就应蹲下去与孩子面对面地讲话，使他能完全看 见你的口型，注意你的发音与口型的变化，这会极大地刺激孩子 尽早发音或说话。当孩子稍稍具备语言表达能力时，家长须专心 地倾听孩子说话，并鼓励他继续发出声音或表达意愿。家长跟孩 子说话时，应放慢速度，话尾可留一段空白时间，让孩子有机会 练习说话，提高他说话的能力。 57 2.婴儿的语言发展依赖于丰富的语言刺激 家长可根据某些具体情境，因地制宜地选择话题 与孩子交谈，利用一切可能的机会对孩子说话， 如穿衣、吃饭、散步、洗澡时等，还可以把屋子 中所有家具的名称教给孩子。最初教孩子说话时 ，家长可以抱着孩子在屋里走动，将屋子里的物 品用手指给他看，同时缓慢而清晰地说出这些物 品的名称，如 “时钟 ”“灯 ”“电视机 ”等，要耐心地教 孩子。在日常生活中，只要家长用心发掘，随时 随地都可以找到训练孩子口语和书面语的 “活材 料 ”。 58 3.结合生活情境教孩子学习语言 家长在遇到孩子感兴趣的事物时，可以就教表 示这个事物的字或词，不要拘泥于任何形式，从 孩子的印象记忆、情境领悟、本能模仿等认识特 点出发，从生活中、环境中和游戏活动识字教学 ，做到：从生活中教、从游戏中学；教者有心， 学者无意；玩中有学，学中有玩；耳濡目染，榜 样诱导；激发兴趣，积极鼓励，让孩子在不知不 觉中学习语言。 59 4.注意说话时语句完整 1岁半左右的孩子能说 34个字的语句，此时家长对孩 子说话时，一定要注意句子完整。比如 “宝宝吃饭 ”不要 说成 “饭饭 ”，更不要跟孩子学。孩子说 “饭饭 ”，这不要紧 ，但家长要坚持说 “吃饭 ”，这样才能更好地促进孩子的 语言发展，教会孩子说多音字和短句。从教 “吃饭 ”“皮球 ” 等单词，逐渐过渡到简单的短语，如 “我来了 ”、 “吃西瓜 ” 等。家长要用缓慢而清晰的语调重复这些短句，不久孩 子就学会清楚地发音并讲这些短句了。发现孩子有语病 ，要及时纠正，帮助他慢慢地把话说完整，而不要急着 代替孩子说话，让孩子有更多语言交流的机会。 60 5.和孩子说话的艺术 家长在与孩子说话时，应注意以下几点： 家长用语言指导孩子的行动时，所使用的语言应该简明，孩子能直接听懂， 否则孩子会不理解。 为了引起孩子的注意，令家长的语言指导有效，家长应该蹲下去，看着孩子 的眼睛，也让孩子看着你。 使用肯定的语句告诉孩子什么是你希望他做的，如 “洗干净手再吃苹果 ”等， 而不要用否定句告诉孩子什么是你不希望他做的，如 “不准用脏手拿东西吃 ”等 。 把要求孩子行动的词放在句子的前面，这有助于孩子把注意力集中在行动的 实质内容上。 当需要孩子作出选择时，才用选择句，并把选择问句简化。 给孩子的行动指导，一次只能给一种，因为 1岁半左右的孩子还不能同时执行 多种指令。 希望孩子做到的事，应该在孩子将要做这件事的时候再说，不要提前提出要 求。 要明确地指出各种限制，这样孩子才知道他的行为何时是不被允许的。 61 家长在教孩子学习语言时，要注意生活经 验的积累，为孩子提供认知环境。比如： 每天的洗澡时间，就是让孩子学习的最佳 时刻。家长可以为孩子准备适当的玩具， 如电话、汽车模型等，给孩子边讲故事边 洗澡，让孩子在放松的情绪中学习词汇， 可增进他对各种词的认识。家长可以适时 加入一些形容词、副词，如大汽车、红色 气球等，借此增进孩子对形容词、副词的 应用。 62 六、语言训练游戏的方法 01岁 （ 1）、加强婴儿听力与发音能力的训练： 生活与自然界的声音、 兴奋与发出各种声调、 （ 2）、与认知活动相结合： 动作回应 感受实物 看图认知 （ 3）、用恰当的方式激发婴儿说话的需求： 语言准备期； 引导与模仿婴儿发音； 多于婴儿聊天； （ 4）、婴儿说话的前奏： 一哭二喉三咿呀， 四五喃喃， 七八妈， 九发单音， 周说话。 63 01岁的妈妈儿歌 斗虫飞 斗虫飞，斗虫飞， 飞到南山吃露水， 露水吃不到，回来吃青草。 摇篮曲 小宝宝，快睡觉， 风不吹，云不飘， 蓝蓝的天空静悄悄， 小小船儿轻轻摇， 小鸟不飞也不叫， 小宝宝好好睡一觉。 怎么叫 小猫怎么叫，喵喵喵 ，小狗怎么叫，汪汪汪 ； 小鸡怎么叫，叽叽叽 ，小鸭怎么叫，嘎嘎嘎 ； 小羊怎么叫，咩咩咩 ，老牛怎么叫，哞哞哞 ； 老虎怎么叫，噢噢噢 ，青蛙怎么叫，呱呱呱； 64 六、语言训练游戏的方法 12岁 （ 1）、帮助婴儿增加词汇量： 随机教育； 丰富知识； （ 2）、指导时注意示范发音； 唇语 垃圾语 （ 3）、运用游戏进行语言训练； 打电话； 手指游戏； 我问你答； 看图说话。 （ 4）、选择与婴儿相匹配的故事和儿歌进行训练； 接龙儿歌； 三字儿歌； 歌谣； 65 12岁宝宝的儿歌 1.小花狗 小花狗，不说话，高兴了，摇尾巴。 2.小手绢 小手绢，遮住脸，妈妈找我看不见。 3.跟着妈妈走 上大街，过路口，人多车多不安全，宝宝拉手跟妈走。 4、过马路 过马路，看一看，哪儿有斑马线，走哪儿最安全。 5.好宝宝要睡觉 风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝，要睡觉，眼睛闭闭好 。 6.小鸡和小鸭 小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小虫和小米，小鸭小鸭嘎嘎嘎， 扁扁嘴，大脚丫。 66 六、语言训练游戏的方法 23岁（口头言语关键期）： （ 1）、丰富婴儿的生活； 扩大认知与交往的范围； 练习表达； 说完整的句子； 看图讲故事； （ 2）满足婴儿的求知欲： 复述故事； 创编故事； 音游与故事； 阅读练习； 歌谣； 67 23岁宝宝的儿歌 1、你拍一，我拍一，天上一架大飞机，飞得高，飞得远， 五湖四海哪都去。 2、小海鸥，真勇敢，飞得高，飞得远，我们学习小海鸥， 不怕辛苦不怕难。 3、大公鸡，真美丽，红冠子，花花衣，每天早上喔喔啼， 催我上学早早起。 4、小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互爱做游戏 68 语言各阶段游戏方案 69 九、语言各阶段游戏方案 70 九、语言各阶段游戏方案 71 九、语言各阶段游戏方案 72 教宝宝说话的三大禁区 宝宝学说话的时候，家长们都希望能尽可能的 提供帮助。但常常没有经验的爸爸妈妈会好心帮倒 忙。今天咱们就看看孩子学说话