初中地理教学论文《地理小组合作学习课堂实施初探》 .doc

初中地理教学论文地理小组合作学习课堂实施初探 随着课堂改革与素质教育的深入推进，“自主、合作、探究”学习方式成为课堂改革的主流。在地理课堂上实施小组合作探究学习，不仅可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，而且使学生做到“乐学”、“会学”与“学会”，促使学生真正的去看书、看图，去自学、去思考、去探究、去合作。在教学中实施小组合作探究学习，我做了如下探索。一、合作学习小组的建立1、小组的划分：一般每个小组四人为佳，至多六人，根据班级人数，每班以不超过6个小组为佳。2、小组内部组织每个小组要确定一名学习成绩好、负责任、学习能力强且有一定组织能力的学生作为组长。小组成员可按学科成绩，学习能力编号（也可实行隐形编号）以便依次实施帮扶指导。小组成员也可进行职能分工，比如组长、书记员、汇报员、联络员等。为增加情趣性，也可给小组成员进行个性化命名。3、小组合作学习有效开展的前提明确要求，加以引导，培养兴趣。教给学生必要的方法，逐步形成较为规范的小组合作学习机制。要坚持不懈的重视和加强对小组长的指导、培养，让小组长成为合作学习的有力的组织者和管理者。要关注学生在小组内部的学习状态，特别对基础差、能力弱、主动性不高的学生，一方面要通过小组合作学习的机制促进其参与合作学习，一方面要根据其自身存在的问题，对症下药，实施有效帮助和指导。二、 小组合作学习的课堂实施1、小组合作学习一般课堂流程 明确学习任务（目标）小组自主合作学习展示学习成果问题交流拓展、深化以上流程可贯彻整堂课，也可以分段循环。2、环节要旨明确学习任务（目标）。教师根据教学内容，提出明确的学习目标和任务，并展示本课“学习提纲”或提出问题，然后讲学习任务分到小组内，学生阅读完指定的教材内容，地理图表或观察模型，观看录像等，完成“学习提纲”或提出的问题中设定的相关问题。各组可共同承担相同的学习任务，也可分担不同的学习任务，要根据具体的学习内容确定。如学习多民族的大家庭，可以让不同组的学生分别扮演“汉族”“蒙古族”“藏族”“傣族”等角色，介绍自己民族的分布、风俗习惯、文化艺术等。通过分担不同的任务和角色间的对话，激发学生的兴趣，剖析自然环境和人文环境各地理要素之间的相互关系，上升到各民族一律平等的高度。小组自主合作学习。 “自主”，就是体现小组合作学习的自主性，即各小组在组长的带领组织下，根据小组成员特点，展开合作学习，各组指定一名同学负责做好记录并将成果展示在小黑板上，还要选一名代表发言。同时各小组还要把自己未分到的任务进行交流。在交流中修正，补充。完善自己的学习成果。在这一环节中确保学生的主体地位，强调“学思结合”，“手脑并用”，让每个学生都动起来，人人都在说，都在做，调动学生的多种感官，促进学生形成各种思维能力，在这一环节教师一定要走到学生中去，保证师生有机结合，贯穿学法指导，让学生学会学习。这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的市培养学生的自学能力和学习习惯。如学习利用经纬网定位，以竖排为经，横排为维，首先指明任意一个同学的方位，再让其他同学确定自己的方位并提问（特别是学习相对困难和默默无闻，不爱发言的学生），由于答案的各自独立性，每个学生的参与无形中得到了加强。再如教师或其他同学说方位找此方位同学，学生的警觉性也极大的提高，不仅训练强度大了，而且趣味性增强了，每个学生都兼顾到了，学生的思维速度也提高了。展示学习成果，提升能力“展示”就是学生在自学的基础上将所获得的成果，如好思路，好方法，好结论以及自学过程中所遇到的问题，在组内，组间进行展示，讨论，分析与评价等。基本形式一般为：小组推举发言人在班内展开交流并通过多种形式的师生、生生互动学习对所学知识进行事例提升，达成目标。展示的形式有组内展示，组间展示，全班展示，生与生展示，师生展示等。展示的空间多种多样，如小黑板，投影，本子等。展示中应充分发挥小组长的带头作用和小组间团结协作的力量。展示过程中，教师要发挥好引导作用，适当的进行引导，调控，激励，既要让课堂富有激情，气氛活跃，调动学生的积极性，又要秩序井然，完成教学任务。如，在学习海陆变迁时，有的小组在展示完板块学说的内容之后，提出这样一个问题：四川汶川大地震与板块活动有没有关系？与哪些板块运动有关？问题出来之后立即组织各小组进行讨论，学生畅所欲言，查找地图，再形象地让学生回顾或两车相撞的过程，很快得出结论：是由亚欧板块和印度洋板块碰撞造成的。从而引导学生进行了知识的提升，能力的提升，使学生上的情感态度和价值观得到了升华。巩固落实，拓展 本环节是围绕教学重点，设计一定训练题目，引导学生加深理解，加深思考，引发新的学习兴趣。如学习我国西南边陲的特色旅游区西双版纳时，不仅侧重旅游业及旅游资源的认识上，而且要引导学生由当地的环境、位置、资源分析旅游业的发展及作用，培养学生学会结合当地条件分析适合当地发展的产业，领悟因地制宜，结合沂蒙山区的发展，让学生有感而发来谈，有助于培养学生热爱家乡，建设家乡的爱国主义情操，形成“学习指导实践，实践推动发展”的观点。当然在具体的实施过程中，不能拘泥于每一个环节，而根据具体情况来灵活运用。一般教师讲解不能超过10分钟，学生小