对黄伯荣、廖序东等主编的《现代汉语》（增订三版）的研究 毕业论文.doc

遵义师范学院毕业论文（设计） 题目；对黄伯荣、廖序东等主编的现代汉语（增订三版）的研究系别 中文系 专业 汉语言文学年级 2007级 姓名 学号 07410102026指导教师 年 月 日遵义师范学院毕业论文（设计）表一选题审批表.姓名.刘雪梅专业、年级2007级汉语言文学学号07410102026论文题目对黄伯荣、廖序东等主编的现代汉语（增订三版）的研究选做本课题的理由及条件分析： 黄伯荣、廖序东等主编的现代汉语（增订三版）是我们学校的学习教材，是20世纪80年代以来全国高校通用的三大教材之一，也是目前普通高等教育“十一五”国家级规划教材。通过对该教材的学习，我对该教材有一定的了解，并在学习的过程中发现该教材的很多地方值得我们去研究。为此，我选择该教材作为我毕业论文的课题，对它进一步研究。在写作论文的同时，也使我所学的知识得到进一步巩固。指导教师意见：（.签名： 年 月 日系毕业论文（设计）领导小组意见：（.签名：年 月 日. .遵义师范学院毕业论文（设计）表二任务书.汉语言文学专业刘雪梅同学（学号：07410102026）：现将毕业论文（设计）任务书下达给你，具体内容如下：1.论文题目对黄伯荣、廖序东等主编的现代汉语（增订三版）的研究2.主要内容本文主要是对黄伯荣、廖序东主编的现代汉语（增订三版）高等教育出版社作个简单的评价，谈谈该教材的优点及不足3.主要方法例证法4.主要参考文献1现代汉语通论/邵敬敏主编.-上海：上海教育出版社，2001.6（2003.8 重印）.2东方论坛2009年第3期 我们是怎样编写现代汉语教材的*黄伯荣（青岛大学文学院，山东青岛266071）.3现代汉语，上、下册/黄伯荣，廖序东主编.-3版.北京：高等教育出版社，2002.7(2006 重印).4现代汉语语法研究教程/陆俭明著.-北京：北京大学出版社，2003.8.5.写作进度起止时间工作内容2010.112009.12收集资料并写出初稿2010.122011.3进一步修改，待完善后定稿. 指导教师：年月日学生： 年月日系主任： 年月日遵义师范学院毕业论文（设计）表三答辩申请暨资格审查表学生姓名：刘雪梅论文题目：对黄伯荣、廖序东等主编的现代汉语（增订三版）的研究答辩申请（对毕业论文的研究步骤和方法、主要内容及创新之处进行综述，提出答辩申请）：. 黄伯荣、廖序东现代汉语.是20世纪80年代以来全国高校通用的三大教材之一，也是目前普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本文主要是对黄伯荣、廖序东主编等的现代汉语（增订三版）高等教育出版社作个简单的评价，谈谈该教材的优点及不足。从选题-收集资料-写出初稿-修改-基本完善，到现在基本上可以定稿，在此，我向学校提出论文答辩申请。资格审查项目1.文档资料是否齐全（任务书、开题报告、文献综述、答辩申请、论文定稿及其相关资料）.2.文档格式是否符合规范3.是否按时向指导教师提交全部正式材料4.是否剽窃他人成果指导教师意见：.签名：时间：教学系毕业论文答辩委员会意见：主任签名：时间：.遵义师范学院毕业论文（设计）表四指导教师成绩评定表一、评分标准项目优秀中等不及格得分工作量、开题报告、文献阅读和综述20%出色地完成任务书规定的工作量，全部阅读教师指定的参考资料、文献，还阅读较多的自选资料，开题报告内容、形式完全符合要求按时完成任务书规定的工作量，阅读教师指定的参考资料、文献，开题报告基本符合要求没有完成任务书规定的工作量，未完成阅读任务，开题报告不符合要求学术水平与实际能力20%论文见解独特，富有创新性，有较高的学术水平或较大的使用价值。实际工作能力强，完全能达到综合训练要求选题有一定的价值，见解有一定的独到之处。实际工作能力一般，基本达到综合训练的要求论题不能成立或有抄袭、剽窃等问题。未能达到综合训练的要求论证能力20%资料充分，能熟练地掌握和运用基本理论，观点正确，论据确凿、论述清晰缜密资料较齐全，掌握基本理论程度一般，观点正确，论述较清晰资料准备不充分，基本观点有错误或主要材料不能说明观点论文撰写质量20%结构严谨，逻辑性强，内容翔实 ,表达准确、流畅，语言生动，论文完全符合规范化要求，英文摘要翻译准确内容较充分，文字通顺，论文撰写基本达到规范化要求，英文摘要符合要求内容空泛，结构混乱，文字表达不清，文题不符或文理不通，有抄袭现象，英文摘要不通学习态度与规范要求20%学习态度认真，模范遵守纪律，治学严谨。完全符合规范化要求，严格保证论文完成时间，并按任务书规定进度出色完成各项任务学习态度尚好，遵守组织纪律。基本能保证毕业论文（设计）时间，按期完成各项工作学习马虎，纪律涣散。论文不符合规范化要求,不能保证按期完成任务注：介于优秀与中等之间者为良好，介于中等与不及格之间者为及格。优秀：1820分；良好：1617分；中等：1415分；及格：1213分；不及格：11分以下。总分二、指导教师评语： 指导教师签名：时间：. 遵义师范学院毕业论文（设计）表五主辩教师成绩评定表一、评分标准项目优秀中等不及格得分学术水平30%选题有价值，论文见解独特，富有创新性，有较高的学术水平或较大的使用价值。能达到在国内省级及以上期刊公开发表的水平。选题有一定的价值，见解有一定的独到之处。论题不能成立或有抄袭、剽窃等问题。论证能力30%资料充分，能熟练地掌握和运用基本理论，观点正确，论据确凿、论述清晰缜密资料较齐全，掌握基本理论程度一般，观点正确，论述较清晰资料准备不充分，基本观点有错误或主要材料不能说明观点论文撰写质量40%结构严谨，逻辑性强，内容翔实 ,表达准确、流畅，语言生动，论文完全符合规范化要求内容较充分，文字通顺，论文撰写基本达到规范化要求内容空泛，结构混乱，文字表达不清，文题不符或文理不通，或有抄袭现象注：介于优秀与中等之间者为良好，介于中等与不及格之间者为及格。“学术水平”与“论证能力”两项中，优秀：2730分；良好：2426分；中等：2123分；及格：1822分；不及格：17分及以下。 “论文撰写质量”中，优秀：3640分；良好：3235分；中等：2831分；及格：2427分；不及格：23分及以下。总分二、主辩教师评语： 主辩（评阅）教师签名：时间：.遵义师范学院毕业论文（设计）表六答辩情况记录表学生姓名论文题目答辩记录：记录人（签名） 年 月 日遵义师范学院毕业论文（设计）表七答辩小组意见及成绩汇总表论文题目姓名专业班级学号指导教师评分（占总成绩的40%）评阅教师评分（占总成绩的30%）答辩小组评分（占总成绩的30%）综合得分答辩小组评语：组长签名：时间：教学系毕业论文答辩委员会意见：主任签名：时间：遵义师范学院毕业论文（设计）表八答辩评分标准项目评分标准得分毕业论文（设计）内容和工作量（10分）优：有创新性，全面完成了任务书所规定的各项要求（9-10）良：有创新性，较好地完成了任务书所规定的各项要求（8-8.9）中：有一定的创新性，完成了任务书所规定的各项要求（7-7.9）及格：有一定的创新性，基本完成任务书所规定的各项要求（6-6.9）不及格：基本没有创新性，没有完成任务书所规定的各项要求（1-5.9）介绍毕业论文（设计）表达情况（10）分优：简洁，流利，清楚，重点突出，熟练掌握研究内容（9-10）良：表达较好（8-8.9）中：表达一般（7-7.9）及格：表达合格（6-6.9）不及格：表达很差（1-5.9）回答问题表现（10）分优：回答问题全部正确，概念清楚，理论知识掌握扎实，简明扼要（910）良：回答问题较好（8-8.9）中：回答问题一般（7-7.9）及格：回答问题基本合格（6-6.9）不及格：回答问题很差（1-5.9）总分. .浅评黄伯荣、廖序东等主编的现代汉语（增订三版）刘雪梅 摘 要 ：黄伯荣、廖序东现代汉语.是20世纪80年代以来全国高校通用的三大教材之一，也是目前普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本文主要是对黄伯荣、廖序东主编的现代汉语（增订三版）作个简单的评价，谈谈该教材的优点及不足。 关键词：黄、廖本现代汉语；优点；不足 黄伯荣、廖序东现代汉语是20世纪80年代以来全国高校通用的三大教材之一，也是目前普通高等教育“十一五”国家级规划教材。它以教学方便、易于掌握而受到各级、各类学校的欢迎。该教材共分上下两册，内容上分为绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞等六大部分，其中语音、词汇、语法是该教材着重要讲述的内容。本文主要是对黄伯荣、廖序东主编的现代汉语（增订三版 ）高等教育出版社作个简单的评价，谈谈该教材的优点及不足一、优点现代汉语是高校汉语言文学专业的基础课，是讲授现代汉语知识、培养语言技能的工具课。现代汉语教材的质量直接关系到该课程的教学效果，目前全国通行的教材不下10种，加上一些学校自编的教材，种类也就更多了。其中黄伯荣、廖序东主编的现代汉语至今已经沿用了近30年，深受高校广大师生的欢迎和好评1。它使用时间之长，使用范围之广，影响之远是其他同类教材所难以比拟的。黄廖本现代汉语在人们心目中之所以有如此高的地位，在于该教材自有着鲜明的特点。接下来我将从以下几个方面来谈谈该教材的优点：1. 体例黄、廖本现代汉语在体例的编排上比较讲究系统性。 首先，黄、廖本现代汉语把教材内容安排为绪论、语音、文字词汇、语法、修辞六个部分，条理非常清楚。我们一看便知道该教材要讲述些什么，这样的编排也让我们更容易从整体上来把握该教材。其次，该教材的具体章节的体例也有较强的系统性。绪论一章，黄、廖本现代汉语编排了“现代汉语概述” “汉语规范化与推广普通话” “现代汉语课程的性质、内容、任务”等内容1。在这一章里，把汉语规范化问题单独作一节来讲，可见其对汉语规范化问题的重视。它已从整体上把汉语规范化问题提升到一个高度，并与后面每章后的规范化问题（如语音规范化、汉字的整理和标准化、使用规范汉字、词汇的规范化等）相呼应。在这种编排体例下，使汉语规范化问题自成一个系统。语音一章，黄、廖本现代汉语分为语音概说、声母、韵母、声调、音节、音变、音位、朗读和语调、语音规范化等九个部分，是一个从整体到部分再到整体又延伸的结构1。该教材在语音这章编排得很好，很合理。为什么这样说呢？我看过几本现代汉语教材，它们在语音这章的编排上与黄、廖本现代汉语.有所不同。就拿邵敬敏主编的现代汉语通论上海教育出版社这本教材来说吧。邵敬敏现代汉语通论将语音这一章分为“现代汉语语音概述” “元音和辅音” “声母和韵母” “普通话声调” “普通话音节结构”“音位和音位归纳法” “语流音变” “节律” “现代汉语语音规范化”等九部分。但是在二、三节讲语音分析时，从元音辅音、声母韵母两个角度分列标目，第四节又列“普通话的声调”。虽然有从多角度分析的原因，但这有些交叉重叠，还有些分散。第六节“音位和音位归纳法”这一编排不是很合理。我认为应该像黄、廖本现代汉语那样，把“音位归纳法”列入“音位”一节之下，不应另列标目，这样才能保持整个体例上的一致性。语音规范化一节，黄、廖本现代汉语将“轻声、儿化及异读词的规范”统括入“确立正音标准”大标题之下，这比邵本现代汉语通论分列“异读词的规范”“推广标准音”“轻声儿化的规范”更为整齐。因为“标准音”本身就包括异读词的规范、轻声儿化的规范1。.2. 内容黄廖本现代汉语教材上下两册，共分六个部分来讲讲述，其在内容上有的由难到易、正反配合、重视基础等特点。 由难到易，循序渐进2。黄廖本现代汉语教材在讲解每一个内容时，都很注意把握“从小到大，由浅到深，由简单到复杂 ，由具体到抽象的认知原则。从讲语音以至语法，都是从小单位讲到大单位。 容易懂的具体的事例先讲，较难懂的抽象的规律和理论后讲。在现代汉语语音、词汇、语法等几大块中，语音是最基础的，也是最简单的，词汇次之，语法是最难懂的也是最抽象的。黄、廖本现代汉语教材先讲述比较基础、比较简单的语音，再讲词汇，最后讲语法。这样的编排符合我们学习知识的一贯思维。正反配合、重视基础、实用性较强。黄、廖本现代汉语教材既从正面讲规律、讲理论，也从反面讲不合规律、不该怎么说。这样正反结合相辅相成，使内容更加丰富。在语音这一章第二节“声母”，先从正面讲了声母的发音，之后又讲了声母的辩证（如“分辨声母n和l的发音，区别声母zh、ch、sh和z、c、s的发音，分辨声母f和h的发音”等等）。或许有人认为声母、韵母的辩证太基础太简单了，没必要讲得这么仔细。我不这样认为，我认为越是基础的东西，我们更要准确的掌握。而且我认为该教材在这里讲声母韵母的辩证很有实用性。这点我自己深有体会，我的家乡在重庆，我们那里的方言是属于西南官话区。在我们的方言里没有鼻音和边音、平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音之分，所有的鼻音声母全都读成边音（如把“男、南”读成“蓝”，把“难”读为“烂”等），所有的翘舌都读为平舌（如把“是事”读作“四”）。为什么会出现这种情况呢？一方面是受方言的影响，另一方面是我们没有准确的掌握这些声母、韵母的发音部位及发音方法。相比之下，我们方言区的人在学习普通话的时候要困难一些。黄、廖本现代汉语把声母、韵母的发音与声母、韵母的辩证放在一起讲，有利于我们更准确的掌握声母韵母的发音，从而更好的推广普通话。除了语音这章遵循了正反相结合以外，其他章节也不例外。文字一章，有正字。词汇一章讲用词不当的表现，语法一章就更为明显了，每节都有讲误用问题。修辞一章，集中一节讲“常出现的问题”。黄、廖本现代汉语教材反面例子分析得较多，也较为全面，从讲解病例的份量上看，可以说是同类教材之冠。周祖谟先生曾说；“要想同学真正的了解学习语法的重要意义，必须拿许多不合语法的句子给他看，叫他运用学过的知识去改正它，如果他改对了，就有了收获，自然会产生学习的兴趣。而且学到的知识会更加巩固一些，学了愈发能改正自己的文章，就达到提高、理解、分析和运用现代汉语的能力和目的。” 而黄、廖本现代汉语教材在这方面就是最好的体现。黄、廖本现代汉语除了正文之外，还有许多附录。我认为这些附录并不是可有可无的，它有它存在的实用价值。全书共有24个附录，其中有12个附录表是为了纠正错误而设计的。剩下12个附录，一些是为概括知识点而设计，一些是为对比理解知识内容而设计。不管它是出于何种目的设计的，这些附录表都有助于我们更准确的理解、掌握各个知识点，很具有实用性。二、不足任何事物都不可能是十全十美的，黄、廖本现代汉语也不例外。它除了呈现出以上各种优点之外，其自身也有它的不足之处。我认为黄、廖本现代汉语主要有以下几个方面的不足之处：1. 信息量较小黄、廖本现代汉语教材信息量小，在对某些知识点的讲述与概括上不够全面。这在语法这部分显得最为突出。首先，黄、廖本现代汉语在讲述语法的性质时，说语法具有明显的抽象性，稳固性，民族性4。教材中只谈到了语法的这三个性质，我认为这是不全面的。语法是现代汉语中最难、最抽象的部分，也是我们在学习现代汉语时最不容易理解的。正因为它难，所以教材才更应该对它作全面的、具体的讲述。根据黄、廖本现代汉语对语法性质的阐述，我们很难理解为什么“动语+宾语”这一结构可以造出无数个短语来，如“吃饭，喝水，看戏，看书，砍树，摘草莓”等等。这既不是语法抽象性的表现，也不是稳固性的表现，更不是语法的民族性的表现。很显然，它是语法的生成性的表现。语法表现为一系列的规则，我们可以根据这些有限的规则造出无限合法的短语或句子来，这就是语法的生成性4，是语法的一个很重要的性质。然而黄、廖本现代汉语对语法的生成性只字未提。语法性质这一知识点看似小，但它有着非常重要的意义。它是我们在学习语法这部分时，最先接触的一个知识点。也是我们在理解语法这一概念使必须掌握的一个知识点。语法这一章本身就很难，很抽象，如果我们队语法本身的性质、特征没有一个正确全面的认识与了解，那么我们对后面的语法知识的学习就会感到更困难，对很多语法现象无法理解，这也会大大的削弱我们对语法学习的兴趣。其次，黄廖本现代汉语信息量小还表现在后面的句法分析上。句法分析是语法部分一个非常重要的知识点。该教材在讲句法成分分析时，提到了层次分析法、中心词分析法、语义关系分析法，这些分析方法对句法分析有重要的作用，还能分析一些歧义现象。如“进口电器”，这是一个岐义短语，可以用层次分析法加以分析但仅仅是层次分析法、中心词分析法、语义关系分析法是远远不够的。因为很多语法现象仅仅依靠这几种方法是无法解释的。如：什么样的名词能出现在“np了4”这一句式中，这无论是层次分析法还是语义关系分析法都无法解释。对于这一语法现象，我们只能用语义特征分析法来解释。能出现在“np了”这一句式中np必须具有推移性的语义特征4；也就是说，只有具有推移性的np才能进入“np了”句式4。这里所说的具有推移性特征，是说np表示的概念是由相对的概念推移而来的，有一个发展序列的存在4。如能说“都大孩子了”、“该懂事儿了”、“军长了”，不能说“小孩了”、“认了”等。还有关于“形容词+（一）点儿！”句式5，关于“动词+了+时量+了5”句法格式等等，都只能用语义特征分析法来解释。语义特征分析法是一个非常重要的分析方法，而黄廖本现代汉语没有讲述这种分析方法。2. 内容表述不准确黄廖本现代汉语另一个不足之处，就是该教材在某些内容的表述上不够准确，前后矛盾。黄廖本现代汉语中有几处较为明显的错误。（黄、廖本教材下册63页）“不怕苦”是动宾短语吗？教材第五章第四节“短语”，在论述“联合短语”时，文中提到：（联合短语）一般是同一种词性的词语相连，整体功能同部分的功能一致3。但也有前后各项词性不同的联合短语，例如“勤快、和气、不怕苦（形 +形+动宾短语）”“可以而且曾经”（动+副）3。按照该教材对联合短语的说明（由地位平等的两个或几个部分组成，其间是联合关系，可细分为并列、递进、选择等关系）3，“勤快、和气、不怕苦，是一个由形容词和动词短语合成的联合短语，这一点是毋庸置疑的。但是，其中的动词短语“不怕苦”应该定性为动宾短语还是偏正短语呢？这就涉及到复杂的动宾短语的切分顺序问题。这种