论文：浅谈个性差异与应材施教.doc

浅谈个性差异与因材施教河南省唐河县龙潭镇史桥小学 杨爱勤邮编：473410电话：139389983422008年12月个性差异与因材施教杨爱勤 所谓个性差异，是指人们之间在稳定的心理上的差异，个性差异主要包括个体气质，性格和能力等方面的差异。 在年龄相当的学生中，我们会发现有的聪明，有的迟钝，有的善于记忆，有的善于思维，有的性格开朗，有的心胸狭窄，有的较坚强，有的较脆弱，有的喜欢数学，有的喜欢语文，所有这些都是人的心理差别或个性差别。 正是由于人的心理上的差别性，人才成为一个真正的“主体”，正是由于人们心理上的差别，才形成了人的心理面貌的独特性和无限多样性。我们面对的具有“独特”个性学生，在学校管理上，我们总是将教学班组织成同质体。一个班级的学生年龄差异一般在12个月之内，有的学校还根据不同的标准做进一步的分班，所有这些都是为了尽量减少学生之间的个别差异，使教师可以在一个与多数学生最接近的共同点进行教学。尽管我们如此的努力，但事实上，我们不可能使学生之间没有差别，因为即使是一年级的小学生，也不是白纸一张，他们也有各自的兴趣、爱好、理解力、技能、态度和情感，而这些又是由个人以前的不同环境和经历造成的。因此课堂里的每个学生都是“独特的”，越是在外表、年龄、考试成绩差异较小的情况下，学生的个性差异就越隐蔽，就越容易被老师忽略。然而学生的这些差异，又确实时刻影响着课堂上进行的一切。 不用怀疑，学校的每个学生都具有发展成为有用人才的条件，每个人都有待开发的潜能，都有他们自身的价值。但由于遗传差异和生活经历的不同，使他们具有的潜能不同，已获得的知识技能的水平不同，道德品质也不同，也就是说，条件不同，情况不同。因此，实施素质教育，从根本上摒弃应试教育，做到全面面向全体学生，就必须重视个体的差异。我们要为每个学生的发展提供最佳的环境，就必须因材施教。因材施教，就是因人而异地进行进行教育教学，在充分分析学生的具体情况的基础上，选择适宜的教育方法，以期待产生最佳的教育效果。我们可以从以下几个方面来考虑：一、 了解学生的心理水平和知识能力水平，提出适当的要求学生的任何行为都具有内在的动因和心理条件，学生是有能动性的学习者，不是知识的被动接受者，从教师的“教”到学生的“学”的转化，都发生在学生的心理上。教师的教学活动只有不断的向学生提出适当的要求，才能被他们接受而转化为需要，从而够成已有的心理水平和环境要求之间的内部矛盾，使学生的心理获得发展，要提出适当的要求就要考虑学生的个性差异。即使对他们以学生的年龄特征为依据提出的“适当”标准，也不是对任何这个年龄的学生都是适应的，对有的学生可能高了，对另一些学生来说又可能低了。课堂上那些做出不符合教师预期反应的学生，除了他们在学习中有特殊的心理状态或客观原因以外，主要就是个性差异造成的。例如：上课不注意听讲的学生，大致有两种。一种是聪明的学生，用他们的话说：老师讲的我早会了，我觉得厌烦枯燥，坐不住；另一种是基础很差的学生，一窍不通，也坐不住。可见同样的要求对于具有不同能力的学生就不一定适应。只有根据学生的情况，提出不同的要求，使每个学生都能“跳起来够得着”，才能使优秀的学生发挥长处，更上一层楼；使中等的学生再提高一步，使学习有困难的学生有成功的希望，惟有这种对每个学生都“适应”的要求，才能促进每个学生的心理发展。千篇一律的教学内容和方法，不仅不能达到预期的目标，反而阻碍学生的心理发展。二、进一步了解学生的学习动机，进行激励在教学中调动学生的积极性是一项基本工作。学生的学习动机或不学习的动机是各不相同的。教师必须了解学生的心理状态，了解学生的需要、兴趣和价值观。根据学生身心发展和学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主体。然后，一方面针对他们的需要进行激励，充分调动积极因素；另一方面帮助学生克服消极因素，形成强大而持久的学习动力。这样才能收到良好的学习效果。三 、了解学生的优缺点，帮助学生长善救失对学生的培养在于长善救失。所谓长善救失，就是调动起心理上的积极因素，消除其消极因素，使学生自觉主动地提高学习效率，并按教育要求发展良好品格。每个学生的个性中都存在不同的积极因素和消极因素。因此，教师首先要了解每一个学生的“善”和“失”的所在，才能有针对性的工作，帮助他们扬长避短。学生就像一块块矿石，每一块矿石都蕴藏着宝藏；而宝藏的种类却是不同的，有的是金、有的是银、有的是铜教师的任务就是把它们一一开发出来，使其大放光彩。这就要求教师首先要了解每个学生的潜能和长处。而任何一个学生又不可能是尽善尽美的，他们还未成年，还在发展中，教师的另一任务就是帮助他们改正缺点，弥补不足，使他们更好的成长。这就如同医生治病，讲究“对症下药”。例如，学业成绩不良，但造成这一结果的心理上的因素却不同，有的学生可能没兴趣，认为“没文化照样挣大钱”，有的学生可能是有特殊的兴趣爱好，如体育运动、音乐舞蹈、绘画以及其它课外活动，不能处理好课内外的关系；还有可能由于缺乏良好的性格特征，如没有自信心，缺乏意志力，或缺乏独立勤学的学习习惯等等如果对由于不同原因造成的学习成绩差一律采用补课或施压的办法，是难于取得好效果的。总之，要了解学生的特点，具体分析学生发生问题的心理因素，弄清问题的症结所在，具体情况具体对待，使教育行之有效。如果对学生的情况不分情况，不论情由，都一样说教，或一样检查、处分，那就如同对待不同病人，采用千人一方的治疗方法一样，是不可能医好病人的。四、了解学生个性，培养个性， 充分发展人才教育所要培养的是发展良好的人才，而不是一个模子刻出的标准件，教育塑造人是在学生个性基础上，因势利导培养各种人才。个性在学生身心的过程中具有重大的意义和作用，个性能增强学生的自我意识，让学生用自己的方式去发现问题，分析问题，解决问题，并在这个过程中完美充分地展现作为人的“本质力量”。教师要尊重学生的主题地位，调动学生的积极性，全面观察分析每一个学生，善于发现和开发学生的潜在优势，因材施教。给学生创造一个自主发展的空间，让他们的个性得到