一线教师论文来自何处？ .pdf

寸 、 曩 击 5 研竞 一 线 教 师 论 文 来 自何 处? 浙江省江山市江山实验小学傅淑玲 作为一 个有八 年 教 龄 的 中学教 师半 路 出 道来到小学 ； 一晃十余 年过 去 了。在这 十余 年 里我作 为新 手从 头学 起 ， 一路 学 习 一路 尝试 ， 一 路创新一路 总结 。迄今 为止 ， 我在 全国核 心 期刊发表 论 文 六 篇 ， 各 级 课 题 和 论 文 获 奖 多 次 ， 被评为 “ 江 山市拔 尖人 才 ” 和 “ 衢州 市 教育 科研先进工作者 ” 。一线教 师忙 、 一线教 师苦 ， 可我能忙里偷闲， 进行着轻松的论文写作 ， 秘 诀 何在?下面是我所 总结 的九个 论文来 源 ， 愿 与一线教师共享 。 一 、来自外 出学习 2 0 0 2 年我在杭 州参加剑 桥英语 教官培 训 ， 有幸 听到美 国蒙 大 拿 大学 r h e a a s h mo r e 教授 的“ 多元智 能 ” 讲座 。我听得心 潮澎湃 ， 因 为 自己的一些做 法与之有 很多不谋 而合之 处 。 于是 ， 我 当即写 下 了一篇 论文 。这就 是后来 发 表在 中小学英语 教学 与研究 上 的“ 多元 智 能 理论与小学英语教学” 。这是我发表的第一篇 论文。我每次外出学习或当评委， 都有书面的 心得体会， 如“ 福山小学外语节总汇” 、 “ 第二次 福 山之行” 、 “ 小学 英语 教 师说 课 比赛 的艺 术 ” 等 。外出学 习能让 我们接触一些 前沿 的 、 鲜活 的理 论 ， 当然 ， 没 有机 会 出去 的教师 也 能通 过 一 些好的书籍补充营养 。 二、 来 自教研活动 教研活动是教 师专业化成长 的有效途径之 一 。在一次制订教研 计划 的讨 论 中， 我发 现老 师们在教研课 内容 的挑选 上过于 随意 ， 基 本 出 于完成任务的心理。我想， 如果一名教师在一 段时间里专攻某种课型， 那么， 一个教研组就能 在一段 时间里 相互学 习到 多种课 型 ； 如果 每个 教师都能“ 围绕一节课 出成果” ， 那么整个教研 组的教科研何愁上不去?我提出这种想法并在 教学研 究 组里予 以实施 ， 这就 有了论文“ 小学英语主题型 教研课” ， 发表 于 中小学英语 教学 与研究 。 有 一次我 上 教研 课 ， 上 的 是 t h e r e b e句 型。我设 计 了 “ 城 市 队” 和 “ 乡村 队” 的辩 论 赛 ， 通 过“ 美丽家 乡”、 “ 精彩反 驳” 等辩 论环 节 巩固肯定句、 疑问句等多种句式 ， 非常成功。 想到我 曾设 计过 的其 他“ 辩论赛 ” ， 当天我就写 下 了“ 辩论 式 小学 英语 复 习课 ” ， 发 表于 中小 学英语教学 与研究 。 来 自教研 活动 的还 有“ 听课者 也是一种教 学资源 ” 一文 ， 它总 结 了我 校英 语教 师 把听课 教师或家 长当作 教学资 源予 以利用 、 让学生与 他们进行对话 的做法 ， 发表于 英语 辅导报 。 三、 来 自点滴记录 俗话说 ： “ 好 记性不如烂 笔头” 。这 句话很 适 用于我们写课 后小结 。有一年寒假 ， 我随手 翻了翻一 学期 的教 案 ， 发 现课 后 小结 密密麻 麻 。通 过结合 具体 事 例 的分类 梳 理 ， “ 写好 课 后小结 ， 做教学有 心人” 一文成 稿 了， 获 江山市 一 等奖 。同一本 教 案上 的 一 幅幅插 图也引起 了我 的注意 ， 有 简 笔 画 、 流 程 图 、 线 形 图 、 饼形 图、 柱形 图 、 表格等 ， 经总结 ， “ 图表 转换策 略在 小学英语教学 中的应 用” 诞生 了 ， 图文并茂 ， 发 表于 中小 学英 语 教学 与 研究 。还 是 同一本 教案 ， 我发现 了很多在 感动 中写 下的小结 。回 顾 一次次 的感 动 ， 我 写 下 了“ 感动 于学 生 的生 成” ， 获江 山市 二等奖 。就这样 ， 一本 教案随手 一 翻 ， 三 篇 论 文 出炉 。除 了教 案 上 的 点滴 记 录 ， 我床头柜 里 总有一 叠 纸 ， 睡觉 时 想到 什么 就趴在枕头 上 草草 记 下来 。我 的很 多教 学灵 感是在床上所 思 、 在枕 上所记 的 。 四、 来 自留心观察 仔 细观察 学 生或其 他教 师 的行 为也 能让 1 3 2 0 0 8 6 总 2 1 8 维普资讯 教学研究 一- - - 哼 - - - 墨馕熬1 s 确竞 我们有所思 考。 而写 出东西 来 。有 一 次 一 节二年级 的剑孛 英语课 的教学 效果特 别好 。 还 没放学 我就 把 所有 教学 任 务都 完成 了。没 必 要磨时间 了， 但放学时 闯还没 到 想到学 生课 本后 面有 一些他们很想 玩的粘粘纸 我 说 ： “ 你 们 玩猫粘纸 吧 ” 没恕 到 ， 分 钟 的时 间 ， 他 们 把牯粘纸用 于 丁各种荇样 的玩法 还把成 果给 我看 。我当 荭一张纸 上 写 。 r几 句提纲 式 的话 晚 上睡侄床上想起 了这 件事 一骨 碌爬 下来 一蠕个小 时就完 成 了“ 把 粘 韦 占 纸 玩 出创 意 来” 发表 f 英语悄导报 。再 如 ， 我校语 数 学科部征搞 拳业技术 引 顶。“ 他 山之 石 ， 可 以 攻j j ” ， 拽正 在 = 观察 并借鉴他们 的经验 ， 思 考英 语缰 的专业评课 措施 。 五 、 来 自学 校活 动 一 线教师常搞 各种 备样的活动。我们 不能 活动随时问 而流逝 ， 要 在活 动之后 留下点什 么。我在前一届 五年级 搞 了一 次英语 “ 课本剧 比赛“ ， 每班两 个课本 剧 ， 六个班 共十 二 个课本 剧整整排练 一， ， - 多月 ：剧本有 些 是找 来的 有些 链我写的 ， 有些 是我改编 的。论 艾“ 巧编课 本剧 小学 生在体 验= 中学 习英 语” 由此 而来 。 得益于英 沿村 、 漾 夺荆 比赛 警活 动， 我所 写 的 “ 小红馏” 、 “ 三个和尚” 等剃率 也相继发表 。 我校 的英 诱“ 每周一 句” 搞得特别 好 ， 我发 觉 这是每周重点 突 破 一句 话 的好 方法 。结合 自己的理 解 ， 我对“ 每周 一句” 进行 了深 入 的实 践与创 新 ， 写 f了“ 英 语 口语 教 学 阶 段 突破 法 ” ， 发 表予 教学 与管理 。 六 、 来 自长 久 积累 用怎样的方法才能 教会小学生读 出、 拼 出 英 语单词 ， 使他们 拥 有 见涮 能 渎 、 听 词能 写 的 能力 ?这 实 际上 是 “ 认 滇能 力” 的 培 养 问题 。 臼 1 9 9 7 年带第 一 届 小学 生 以来 ， 我 留心 观察 学生 的认读 能 寸 j 发展情 况 研究学生 的认 知规 律 并有详实 的数 搦 记 录。我 的“ 小学 英 浯认 渎教学三步赫” 是积累八年的小学英语教学经 验所著 的 ： ” 汉 拼 音 辅助 认 凄教 学 法 小 学一年级开 设英语 谦 汉 语拼 音 的 冲突 问题 与对策” 适用- r 一 _-二年 级 ； “ 荚语字母 辅 助认读 l 4 教学法” 适 用 于三 四年 级 ； “ 趣 味音标 教学 法” 适用于五六 年 级 。经 过长 久积 累才 完成 的论 文还有“ 小 学英 语 词 汇教 学分 类巩 固法 ” 发 表 于 中小学英 语教学 与研 究 ， “ b i n go的六 种玩法 ” 发表 于 英 语周报 。 七 、来 自思考 创新 教师要善 于 思考 、 善于创 新 ， 并 把思 考与 创新写下来 。一般 的英语 教 学是 就单 词 教单 词 ， 就句型 教句 型 ， 没有 新 的 突破 。我却 喜欢 把教学 内容 刨编成趣 味故 事 ， 让小学 生在有趣 的情境 中学 习英语 、 运用英 语 。如 ： 编一个“ 小 熊请 客 ” 故 事 教 “ wh a t w o u l d y o u l i k e f o r l u n c h ? ” ， 编一 个 “ 机 器 人展 销 ” 故 事 教 “ wh a t c s n y o u d o ? ” ， 这 不是 比常规教学收效更好 吗? 我在 此 基 础 上 写 下 的 “ 小 学 英 语 故 事 法 教 学 ” 一文 获江山 市一等奖 、 浙 江省二等奖 。 英 语中有些发 音是中 国学生学 习的难点 。 比如“ 狮子 ” 一 词 的滑 音就 很难 发 到位 。我用 粗重 的声音 像狮子似 的张大嘴 巴发 1 a i ， 再拉 扁嘴 巴发 a ， 最后 咬牙切齿地 发 n 学生学 着我那 “ 狮 子” 般 的样 子很 快 就掌 握 了发 音要 点 。我把 这种创新 运用于各种课 型的教学 上 ， 语音 难点都 能迎 刃而 解 。于是 ， 我写 下 了“ 小 学英语 拟声教学法 发表于 中小学英语 教 学与研 究 。 八 、来 自课 题研 究 一 个 课题 可 以 出一 系列 成 果 。我 的多 元 智能课题 搞得 比较 大 ， 把一 个理论在几年 内进 行 了课堂教学 、 作业 设计 、 教 学评价 、 课外活 动 等多方面的实践 。其 中， 课 外活动又进行 了结 合 教材单元 主题 、 结合 中西方 节 日文 化 、 结 合 学 校各项活 动的研究 。在研 究 中， 我写下 了多 元智 能系列 文章 ， 除 了前 面所 说 的处女 作 “ 多 元智 能理沦与小学 英语教 学” 之外 ， 还有“ 从 多 元智 能理论谈小学 英语创 意作业设计” 、 “ 多元 智能教案” 等在 英语周报 上发表， “ 自编歌 曲， 说 唱结 合 ” 在 江 山获奖 。“ 情 趣 教学 ” 课题 有“ 小学英 语情趣 教 学 十法 ” 在 教 学与 管理 上发表 ； “ 生 活 化” 课 题 有 “ 让 生活成 为英 语学 习的大课堂 ” 获衢州市 二等奖 。 ( 下转第 1 7页) 维普资讯 哼 、 曩臻 叮s 踊竞 三 、 如 何克 服 英 汉 思 维 差 异 对 英 语 学 习 者造 成的影 响 通过 以上分 析笔者认 为 ， 要充分解 决英汉 思维差异 对英 语学 习者 的影 响 ， 除 了 刻苦 学 习 ， 扩大知识面 等 ， 还可 以采取 以下几种 方式 ： 1 加 深对西 方 文化 思 维 的 了 解 ， 增 强对 英 语 语 言特点 的认识 任何语言都 和文化密不 可分 ， 每个 民族 的 文 化都会 通过该 民族 的语言表现 出来 ， 文 化可 以反映在 语言系统 的各 个层 面上 。因此 ， 尽 可 能地让 学 习者 了解 英 美 的社 会 历 史 、 风 土 人 情 、 语言 习惯是 十 分必 要 的 。通 过 学 习 ， 学 习 者就会熟悉英 美文化 的内容 ， 并且在语 言 的运 用过程 中 自觉地 把 语言 知识 与文化 内 容相结 合 ， 真正理解英 汉 思 维方 式 的不 同 ， 从 而 在学 习和使用英 语时 以英 美人 的思维 方式 来 思考 问题 。 2 注意语 言的模 仿 众所周知 ， 学 习语 言关 键 在 于实 践 ， 也就 是要 多听 、 多说 、 多写 、 多读 、 多译 。要 做 到这 些 ， 就要 勤于模 仿 。通过 模 仿 ， 可 以掌 握地 道 的英语， 提高灵活运用英语 的能力 ； 可以掌握 英语 的表达习惯 ， 能 自然地说 出和写出地 道的 英语 ； 可以增加英语语感 ， 使理性 知识 感性化 。 此外 ， 不 仅要多模仿 ， 而且 要善 于模 仿 。比如 ， 在对一个 句型进行模仿 时 ， 不仅要 注意词 的搭 配关系 ， 而且要 考虑到 它的真正 的内涵 和思维 习惯 。 教学研究 3 提高 英语教 师 的业务 素质 ， 增 强 责任感 教与学是 一个问题 的两个 方面 ， 两者缺 一 不 可。作为老师 ， 首先应该 提高 自身 的语言修 养 ， 同 时督促学 生 努力 学 习 ， 及 时纠 正学 生在 学 习过 程 中出现 的不 符合 英 语 习惯 的表 达方 式 。另外 ， 应 具备较全 面 的语 言 、 文化 、 文学等 方 面的知识 ， 多 读现 代 读 物 ， 多看英 语 原 版 电 影 ， 多收 听收看英 语 节 目， 作 好 文化 知 识 的积 累工作 ， 不 断总结英汉 思维差 异和 中西文 化的 差异 ， 从而 帮助学生准 确理解 、 正确运用英 语 ， 拓展他们 的文 化视野 ， 加 强他 们跨 文化交 际的 能 力。 参 考文献 ： 1 ai t c h i s o n，j ( 1 9 9 4 ) wo r d s i n t h e m i n d：an i n t r o du c t i o n 肋t he m e t ai le xi c o n 0x f o r d：bl a c k we l 1 2 ha l l i d a y。 m & rha s a n ( 1 9 8 9 ) c o h e s i o n i n en gl i s hs i n ga p o r e： lon g ma n s i n ga p o r e pu bl i s h e r s 3 潘 文 国 英 汉语 对 比 纲要 ， 北京 语 言 大 学 出 版 社 ，1 9 9 7年 4 彭 宣雏 英 汉语 篇 综合 对 比 ， 上 海 外 语 教 育 出版 社 ，2 0 0 0年 5 许余龙 对比语 言学概论 ， 上海外语教 育出 版 社 ，1 9 8 2年 6 袁益 山 “ 英汉思维模式差异对句子结构 的影 响” ， 南通工学院学报 ， 2 o o 1 年 第 4 期 7 朱俊“ 外 语 教 学 与 跨 文化 交