利用研究性学习论文命制初中生物学学业考试试题.pdf

1初中毕业学业考试目标和科学试题命制要求 初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性 考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学 科学习目标方面所达到的水平， 考试结果既是衡 量初中毕业生学业水平的主要依据， 也是高中阶 段学校招生的重要依据之一。 初中科学学业考试命题指导思想： 通过加强 和改进学业考试命题工作， 切实发挥好学业考试 的作用。 通过命题，期待全面、准确地反映测试对 象（初中毕业生）的科学课程的学业水平；考查测 试对象达成 “课程标准”所设定的三维目标的水 平。 在设计试题时， 既要体现科学课程的基本特 点，也要注重价值取向，追求教育价值；并有利于 切实减轻学生过重的课业负担。 2利用生物学研究性学习论文命制初中科学学 业考试试题的实践 生物学试题的命题素材可以来源于教科书、 报刊、杂志、高考试题、网络命题资源和生活素材 等。其中生物学研究性学习论文中，蕴含着自主学 习、实验探究等实践新课程理念的精彩案例，可作 为重要的命题素材。 以下是笔者近年来根据相关 杂志的论文，命制的几个学业评价测试题。 2.1镇海棘螈 （2008年宁波市初中科学学业考 试试题） 2.1.1素材来源中学生物学2006第11期 “生物课程资源整合案例：九峰景区探棘螈”、生 物学通报2009第1期 “镇海棘螈的濒危原因探 索及其保护建议”。 2.1.2选择原因本素材具有极强的宁波特色； 既考查了生物多样性保护、湿地保护意识、生物分 类等知识，也考察了学生获取信息的能力、实验探 究的能力。 2.1.3命题改编中国女排北仑主场的吉祥物 “圆圆”， 其原型是宁波市独有的国家二级保护动 物镇海棘螈。 目前它的数量只有350 多尾，比 大熊猫还稀少，已濒临灭绝。 1）镇海棘螈在陆上产卵，卵孵化后，幼体再进 入水中继续进行个体发育，成体则在陆上生活。它 和大鲵同属于_类动物。 2）镇海棘螈数量稀少、濒临灭绝是否与其产 卵习性有关？ 中科院的科学家设计了如下实验： 将收集到的60颗镇海棘螈受精卵平均分成6组， 在适宜温度下，分别将它们放在陆地上、池水下深 1 cm、5 cm、10 cm、15 cm、20 cm处，一段时间后， 比较它们的孵化率。 科学家设计的实验可以研究2个问题： 受精卵在陆上与水中的孵化率是否有差 异？ 受精卵在水中的孵化率是否与_有关? 3）镇海棘螈濒临灭绝的原因除了可能与陆上 产卵习性有关外， 还可能与其生存环境的变化有 关，如：气候异常、_等。 2.1.4答题反馈 1）两栖（部分学生由于看到镇海棘螈的图片， 利用研究性学习论文命制初中生物学学业考试试题 刘信态（浙江省宁波市北仑区教育局教研室浙江宁波315800） 摘要生物学研究性学习论文中，蕴含着自主学习、实验探究等实践新课程理念的精彩案 例，既可作为初中科学学业考试的命题素材，也可改编为具有学业测试与评价功能的试题。 论 述如何利用相关杂志发表的论文命制初中生物学学业考试试题。 关键词初中科学学业考试研究性学习试题命制 中国图书分类号：g633.91文献标识码：a 54生物学通报2010年 第45卷 第5期 想当然地认为镇海棘螈与壁虎、 铜石龙子等形体 相似，从而认定是爬行类动物。由此说明这些学生 没有充分获取题给文字信息， 特别是没有掌握两 栖动物的概念，从而出错。 ） 2）受精卵在水中的深度（部分学生没有注意 题给“水深”信息，错答成“温度”、“湿度”等） 3）农药污染；水池减少；天敌捕食； 人为因素等（其他答案合理的均给分）（此空部分 学生错答成“海水污染、遗传变异”等，而没有从 题给信息“生存环境” 考虑）。 2.2马铃薯（2009年宁波市初中科学学业考试 试题） 2.2.1素材来源生物学通报。 2.2.2选择原因甲型h1n1流感是2009世界 关注热点，以此为命题素材，可体现sts的科学课 程思想；通过马铃薯研究传染病，也体现了实验探 究中的建模思想， 从而在试题中渗透了科学研究 方法的考查。 2.2.3命题改编甲型h1n1流感正在全球范 围内传播。 为了感知传染病传播的途径和预防措 施， 小科利用煮熟的马铃薯变质后会长出红色血 细菌的现象（此菌不是人体的病原菌，对人体无 害）， 作如下探究：将若干个马铃薯去皮煮熟， 分成相同的3组（分别标为a、b、c）并进行高压 灭菌处理；给b、c组马铃薯戴上消毒口罩，a 组不戴；把a、c组放置于喷洒了马铃薯血细菌 水的空气中，b组放置于喷洒蒸馏水的空气中，一 定时间后放到恒温箱中培养。 实验结果：a组长出马铃薯血细菌，b、c组没 有长出马铃薯血细菌。 1）长了血细菌的马铃薯相当于_（填“易 感者”或“传染源”）； 2）该实验表明：_措施可有效预防呼吸 道病原体对人体的感染。 2.2.4答题反馈 第1小题中， 长了血细菌的马铃薯是已经患 病的生物，它能够散播病原体，属于病原体。 而易 感者首先是健康的生物。 有些学生没有认识到易 感者与传染源的概念差别，而最终出错。 第2小题， 是笔者在甲型h1n1流感传播最 严重的时候， 回想当年sars戴口罩的情形而编 制。 此题必须通过实验信息分析，得出“戴口罩” 的结论。很多学生只是根据以前的题海经历，随意 地填写了防止传染病的几种途径，而出错。 2.3向日葵（2009年宁波市初中科学学业考试 试题） 2.3.1素材来源生物学通报2008第1期“向 日葵生殖生长不同时期向光运动日变化的观察”。 2.3.2选择原因在某教材中有“向日葵的花盘 总是朝向太阳”的表述。 许多师生限于生活经验， 也没有质疑此结论。笔者改编此试题，就是想籍此 激发师生的质疑精神， 倡导师生在学习过程中养 成批判性思维的习惯，因此，本试题更侧重于考查 学生的情感态度价值观。 2.3.3命题改编有些资料中有“向日葵的花 盘总是朝向太阳”的表述。向日葵的花盘真的始终 朝向太阳吗？小科对这一问题进行了探究：在一 块向日葵田里， 随机挑选2组处于不同花蕾时期 的向日葵，每组20株；定时记录每株向日葵花 盘的朝向及太阳的位置，统计结果如图所示。 1）该实验选择多株向日葵作为研究对象的原 因是_； 2）该实验选择2组向日葵做实验，是因为小 科猜测：向日葵的花盘朝向太阳，除了与太阳光有 关外，还可能与向日葵的_有关； 3）该实验的结论为_。 2.3.4答题反馈 1）避免偶然因素对实验的影响。 （评分细则： 凡涉及到“偶然性”的均得分。 填“减小误差”等得 1分；填“对照作用”、“对比作用”不得分。 答非所 问如“保证向日葵会转动，使实验效果更明显、更 精确”等不得分）。 2）答“花蕾时期、花蕾期、花期、花蕾不同阶 段、花蕾成熟程度”得分；填“花蕾周期”、“花蕾”、 “自身”、“生长发育时期”、“生长状态情况” 不得 分。 3）“向日葵的花盘并不是始终朝向太阳的，小 科的猜想是正确的”；“向日葵的花盘在花蕾初期 2010年 第45卷 第5期生物学通报55 5555555555555555555555555555555555555555555555 始终朝向太阳”；“向日葵花盘是否朝向太阳和花 蕾时期有关” 得分。 若回答：“向日葵的花盘在花 蕾晚期不朝向太阳”、 “向日葵的花盘朝向只与花 蕾的时期有关， 与太阳光无关”、“向日葵的花盘 朝向与太阳有关”以上类似只写出一部分，或者写 了正确答案后，有部分错误用词的情况，给1分。 若回答：向日葵的花盘朝向与太阳有关，与花蕾时 期无关或未写出关键词“花蕾时期有关”，以及只 填写了现象而非结论的答案，不得分。 3命题反思 初中科学毕业生学业考试试题命制中， 如何 体现综合理科课程背景下的学科特点、 如何考查 三维目标、如何进行价值观的引导、如何引导教师 正确进行日常教学， 很值得命题者与教师们共同 去探索。有一点可以肯定，试题的命制者希望能够 通过一些关注度较高、社会影响较大的测试项目， 通过一些试题的命制， 来倡导新课程的评价标准 与育人理念，以便进一步健康地推进新课程改革。 以生物学研究性学习论文为素材， 并进行精 心的设计与改编， 可实现测试者的相关命题指导 思想，此类命题思路值得继续研究与探索。 主要参考文献 1浙江省教育厅教研室.浙江省初中毕业生学业考试命题研 究,2006:8182. 2刘信态.生物课程资源整合案例：九峰景区探棘螈.中学生 物学,2006,11:3435. 3刘毅，刘信态.镇海棘螈的濒危原因探索及其保护建议.生 物学通报,2009,(44)1:2122. 4鲍锦涛.向日葵生殖生长不同时期向光运动日变化的观察. 生物学通报,2008,(43)1:4546. （email:） 蘑菇是可食用的菌物类食物， 通常被誉为蔬 菜之魁，植物性食品的顶峰。蘑菇含有相当高的蛋 白质，多种氨基酸、维生素、多糖类、矿物质等，并 且它的脂肪含量低，又富含纤维素。 人体所需的8 种氨基酸在食用菌中都有， 其中赖氨酸和亮氨酸 的含量尤为丰富，赖氨酸对促进记忆，增进智力有 独特的作用， 对婴幼儿和老年人健康发育十分重 要。 因此， 蘑菇将会成为人类未来的重要食品来 源。 蘑菇中的松蘑（tricholoma matsutake）（别名松 菇、松蕈、鸡丝菌、松口蘑等），日本称其为松茸， 是名贵的野生食用菌。 松蘑肉质肥厚,味道鲜美滑 嫩。 不但风味极佳、香味诱人,而且是营养丰富的 食用菌，有“食用菌之王”的美称，不亚于猴头、灵 芝，欧美尤视之为珍品。松蘑秋季在松林或针阔混 交林中地上群生或散生，或形成蘑菇圈。往往和松 树形成菌根关系。 松蘑除具备一般蘑菇生长条件 外,还必须与松树生长在一起,与松树根共生,其 生长环境为海拔700500 m的阴坡或半阴坡的 松树林中。由于生态习性特殊，松蘑目前人工栽培 子实体未能成功，处于半人工栽培状态。松蘑的人 工驯化栽培主要是在松蘑适生林内进行。 3年来笔者领导本校的生物学 课 外 活 动 小 组，进行了松蘑的人工驯化栽培的实习。 3年前组织高一年级生物学课外活动小组有 12名成员，分为3组，分别在龙山、五指山、龟顶 山的松树林内选择3块阴坡或半阴坡的土地分别 进行了不同方法的松蘑人工驯化栽培。 松蘑的