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关于建设市特色学校工作汇报参考关于建设市特色学校工作汇报参考 实验高中成立于 11 年前的 XX 年 4 月,由原江苏省镇江 师范和镇江市第三中学高中部合并组建而成.原镇江师范与 普通高中的教育性质和培养目标截然不同,而原镇江三中在 当时市区高中群体的位置也相对一般.组建后的实验高中在 生源质量、教师力量、政策倾向、舆论评价等诸多方面均 相对弱势,如果单纯地把她与一中、镇中这些已经获得充分 发展并具有品牌地位的老牌名校较量文化成绩、比拼升学 率,最终必然会处于明显下风,并将导致整个师生团队丧失 进一步发展的自信心和驱动力,这种结局恐怕绝不是当时决 策者们所希望的. 因此,在残酷的客观现实面前,实验高中人必须主动把 握自己的命运,积极思考学校的前进方向,扬长补短,挖掘增 长点,寻找突破口,开辟具有实高特色的发展之路. 在建校之初,我校确立了“为成功而教育”的办学理念.我 们认为“成功”应以维护人的权利、尊重人的个性、关注 人的幸福为前提,它既包括学生的健康成才,也包括教师的 事业成就,还包括促进学校的可持续发展.从学生层面看, “成功”的教育应坚持面向全体,研究学生需求的多样性和 发展的可能性,协调德、智、体、美、劳多方面的关系,使 每一位学生都学有所得、学有所长、学有所成；从教师层 面看,“成功”的教育应让教师的职业个性得到尊重,专业 才能得到施展,做到人尽其职、人尽其才、人尽其能；从学 校层面看,“成功”的教育应针对不同的基础和特点最大限 度地促进学生的成长,让学校沿着正确的方向发展,让师生 获得持续性的发展,使校园成为促进师生教学相长、和谐共 进的人文生态环境. XX 年,学校成功跻身全省 200 所四星级高中行列之后, 我们进一步理解和诠释“成功”办学理念,提出了“做最好 的自己”的教育主张.我们认为尽管“最好”是相对的,但 应努力让每个人发现亮点,发挥优点,彰显特点,能够行进在 不断追求“最好”的过程中,做到“了解自己、悦纳自己、 发展自己、超越自己”,使学生成为身心和谐、内外兼修、 不断进取的“最好”的学生,使教师成为胸怀大爱、教书育 人、不断发展的“最好”的教师,使学校成为定位准确、目 标清晰、勇于超越的“最好”的学校. 近两年,我们又进一步理清学校的发展思路,把“建设 一所特色鲜明的省四星级普通高中”作为学校上下为之努 力的奋斗目标,在战略上坚持“错位发展,特色竞争”的方 向,在战术上走“文化发展和特色成才并举”的道路,在品 牌上围绕“一大看点”,打造“四张名片”,通过因材施教、 因材施学、因材施管,在学生多元发展上求突破、创特色, 搭建学生成才的“立交桥”,以此来不断积蓄学校可持续 发展的核心竞争力. 我校虽然于 XX 年跻身省四星级学校之列,但是由于多 种因素的限制,所招收的生源只能算是中游甚至还要靠后. 数据显示,近几年在市区初中毕业生的“总盘子”中,我校 每年招收的最优秀学生的中考成绩也要排在 13001500 名 之后,录取的最高分要低于上游两所学校统招的最低分.假 定把市区普高学生的前 1000 名界定为暂时领先的一个群体,实 验高中入学时没有 1 名学生能位居其中.但令人惊叹的是, 通过三年的努力我们能让这种局面发生变化,从当初的纯文 化“零人数”逐步到几十人到近百人再到一二百人,呈现出 一种跃升式的增长趋势.在近三年的高考中连续实现突破, 弱势基础上的强势提升率在全市 20 多所普高中引人关注, 连续四年应邀在全市高中教学工作会议上作重点发言,相关 经验和做法赢得教育行政部门、教科研部门以及兄弟学校 的肯定和推崇,被镇江基础教育界赞誉为“实高现象”. 特别注重非智力因素的作用.现在孩子的固有智力水平 其实相差无几,差距往往表现在学习兴趣、动力、习惯等这 些非智力因素方面,而教育者的关键就在于通过非智力因素 的激发使学生的智力水平得到充分的展现和发挥.我校从新 生进校的第一天起就狠抓日常习惯的养成,针对不同的教育 时机开展震撼性的群体教育和温馨化的个别疏导,通过平等 对话机制构建师生教学相长的和谐关系,通过一系列的校园 文化活动架设展示学生才艺的平台以此来引导学生凝 神、静心、聚气. 特别注重教学规划的全局观.现在的高考目标已经不是 从前那种靠“死揪”和“突击”所能达到的了,高考的成效 需要三年乃至更长时间的不断积累才能显现,需要科学和系 统的研究和应对.我校在实践中率先提出“一年高考三年抓” 的观点,制定了学科教学三年规划及其基本要求,克服 “就高考而抓高考”的倾向,把高考目标纳入到三年的教学 体系当中,不仅靠高三的重锤敲击,更依赖高一、高二和高 三各个教学阶段点、线、面的纵横协调与统筹配合,. 特别注重教学策略的实效性.我校努力使学科教学立足 于学情和班情,不求高、不贪多,以我为主,为我所用,不被 所谓的“进度”拖着跑.为此,坚持“宽底面、多台阶、严 过程、勤反馈”的教学策略,在高一阶段坚决“慢”,重在 激发兴趣,夯实基础；在高二阶段坚持“稳”,着眼树立信 心,分步推进；在高三阶段务求“效”,加强思维训练,提升 意志品质.事实证明,在市内 20 多所普高的多次横向比较中,我 校成绩进步幅度一直稳居前列. 例如,XX 届学生钟声,当年中考成绩排在市区千名之外, 三年后却以 378 分位列市区高考第 80 名.XX 届学生刘俊,中 考成绩离上游高中择校最低分数线还差 5 分,三年后以 361 分超过本一线 6 分的优异成绩进入重点大学深造.XX 届学生 马妍,初中成绩也不出众,但在高三阶段全市统测中从近两 万名竞争者中脱颖而出,跃居第 14 名.XX 届高三班,32 人达 本二,6 人超本一线.XX 届高三班,21 人达本二,7 人超本一 线.XX 届高三班,22 人达本二,4 人超本一线.XX 届高三班, 21 人达本二；高三班有 5 人超本一线；在刚刚揭晓的 XX 年 “小高考”中,高二年级 800 多名学生的一次合格率为%,获 得 a 等级加分的同学达 517 人次 XX 年,在省政府和省教育厅对全省所有四星级普通高中 进行的素质教育综合督导评估中,实高以出色的表现成为市 区唯一荣膺优秀等级的学校. 我校把学生“明天的幸福”和“今天的健康成长”统 一起来,确立了“三为”培养目标.高一年级“为生”,以养 成教育为支点,强化“高中生意识”教育；高二年级“为人” ,以人格教育为基点,强化求学和做人态度的教育；高三年 级“为才”,以成年成器为重点,强化民族精神和社会责任 感教育.他们认为,对学生不能仅局限于去“管” 、去要求, 还要积极地加以“理” 、去引导,更应致力于“感” 、去关注 和激发. 构建多层面的常规管理网络.形成了“两轨并行” 、 “三 方参与”的格局,“两轨并行”指的是“政教处班主任 学生家长”的管理链和“党总支团委校外德育基地” 的教育链的有机配合；“三方参与”指的是学校、家庭和 社会三方的齐抓共管,形成教育合力. 突出加强“两支队伍”班主任队伍与学生干部队 伍.每周有班主任例会,每月有“教育沙龙”,每学期有“班 主任管理论坛”,围绕专题讲困惑、传经验、谈方法,班主 任之间相互交流、借鉴、提高.同时,以各班团支部为“点” ,以校学生会为“面”,形成“点面结合”的学生自主管理 组织网络,学生干部“持证上岗”,对学生礼仪、卫生、纪 律、 “两操” 、迟到早退现象、车辆排放、就餐秩序等进行 常规督查,并及时汇总通报整改,实现学生之间的自治自理、 以群教群和良性影响. 加强常规工作的制度化管理.通过建立健全一系列管理 制度,从不同的角度有侧重地对学生、对班主任老师、对学 校相关人员提出了具体的常规要求,明确管理环节、规范管 理模式.如我们将学生的一日常规分解为“学习常规、集合 常规、锻炼常规、寝室常规、食堂常规”等五项内容,每一 项内容又进一步细化四至五条具体细则.再如,我们从日常 生活的点滴处着手,以“卫生”和“物品”两项内容为载体,以 “教室” 、 “寝室”和“公共场所”三个基地为重点,强化了 内务管理:卫生方面,要求全天候保洁,做到室外无杂物、室 内地面无纸屑、墙壁无污渍；物品方面,桌凳要求横向排平 竖向排直,课本要求整齐排放于课桌的左、右上角,保洁工 具要求统一置于指定的卫生角,车辆排放要求每班成一条直 线并且自行车与电瓶车不得穿插.这种细致的管理工作天天 有人做,天天有人管,天天有通报,体现了“把平凡的事做好 就是不平凡”的管理思想. 充分兼顾学生的个性差异.我校从细节入手,从个体入 手,着眼全盘,关注细微,加强对特殊时间段和特殊对象群的 管理,填补管理的“真空地带”.如从时间上讲,活动课以及 双休日、节假日等特殊的时段不容忽视和放任,因为纪律上 的松懈出格现象往往会在此时发生.从对象上讲,学习后进 学生、单亲家庭学生、生活困难学生等群体的管理已经越 来越成为德育工作的重点和难点,需要我们树立新观念,研 究新方法,把特别的爱心献给特别的他们. 经过坚持不懈的努力,我校逐步固化的精细化管理模式 和管理意识渗透到各个层面,形成了一种渐渐为师生所接受 和传承的规范、精致、务实的学校文化. XX 年,我校在市内率先创办了“艺术实验班”,确定了 “以艺术实验班为起点,渗透美育”的教育方向,为学生搭 建个性化发展的平台.XX 年我校作为龙头学校于与市内 4 所 小学、3 个少年宫、2 所初中建立了“4321”直通车式的艺 术特长生培养模式,进一步实现对学生艺术爱好和特长培养 的系统化和专业化.XX 年又与南京师范大学美术学院建立了 战略合作关系,成为其优秀生源培养基地.中国交响乐团联 盟主席卞祖善、南师大美术学院院长胡中节、南京艺术学 院教授丁兆成等国内知名艺术家亲临调研指导. 在进行专业性的艺术特长培养的同时,还积极开展群众 性的艺术常规教育.学校面向全体学生开设了艺术鉴赏 音乐漫步 书法 美术色彩等多种校本课程,引导学 生发现美、欣赏美、追求美、创造美；学校成立了合唱队、 舞蹈队、健美操队、摄影社等众多学生艺术团体,组建了全 市高中学校首家“校园民乐队” 、 “花山艺术团”,每年定期 举办“花山秋韵”文体节等校园文化活动在这些丰富 多彩的艺术活动过程中,学生的能力得到了锻炼,信心得到 了增强,心灵得到了陶冶. 通过坚持不懈的艺术教育和熏陶,不仅浓厚了学校的艺 术氛围,增强了学生的审美素养,而且还进一步拉动了德育、 智育等方面的全面提升和共同发展.已经毕业的七届“艺术 实验班”共有 500 名艺术特长生进入高等院校深造,有一批 优秀毕业生被中国美院、复旦大学、东南大学等国内名校 录取,有 20 多名学生在省艺术高考中跻身全省专业成绩百 强行列,其中,张敏、陶冶同学分获高考艺术类专业成绩和 艺术加文化综合成绩镇江市第 1 名,刘洋、谢玄、景怡琳同 学分别取得全省第 2、第 4 和第 19 名的佳绩,包雪菲同学在 XX 年重点院校艺术单招中以明显的优势夺得江南大学艺术 专业全国第 1 名.同时,学校所参加的各类艺术竞赛、评比 活动更是硕果累累,连续多年包揽市中学生文艺会演团体项 目一等奖,市艺术特长生比赛的获奖率一直稳居榜首,其中 吴晨同学参加“新亚欧大陆桥艺术偶像”推选活动荣获金 奖,吴雪垠同学参加全国中学生舞蹈大赛夺得金奖,邱厚峰、 朱克同学参加第一和第二届中小学生艺术作品展演活动分 获全国和省级特等奖,李玉洁同学作为镇江唯一的中学生代 表应邀参加北京奥运会闭幕式文艺演出,有 20 多件学生美 术作品被赛珍珠友好国际基金会选中专程赴美国参加巡展 并珍藏.学校先后被评为镇江市艺术教育特色学校、中国教 育学会书法实验学校和全国学校艺术教育先进单位. 在艺术教育连年丰收的同时,作为“江苏省体育工作先 进单位”和“镇江市体育传统项目学校”的我校,也积极为 具有一定体育发展潜质的学生创造条件、搭建平台.将竞技 性体育和群众性体育相结合,校田径、篮球、排球、乒乓球 等多支运动队苦练春夏秋冬,学生阳光体育健身活动坚持长 效规范,被确定为省级学生体能检测点学校；独家承办了镇 江市首届高中生运动会,一举囊括男女团体和综合得分三项 冠军,学生年度体育竞赛综合评分一直稳居市区高中组前三 名；每年均有一批学生获得国家 i 级、ii 级运动员和国家 运动健将等称号,并以体育特长优势升入大学,接受系统化 的高等教育,其中,李栋骏同学以优异的文化成绩和突出的 体育专长被北京大学法语系录取,在市内引起轰动. 如何在相对较弱的生源基础上最大限度地调动学生的 非智力因素是我校全力谋划和力行的一篇“大文章”.在实 践中,我们在通过严格细致的日常管理养成学生优良习惯和 通过震撼性的主题教育活动激发学生学习动力的同时,十分 注重通过及时温馨的心灵沟通和疏导帮助学生树立直面差 异、勇对困惑、积极展现的心态和信心,最大限度地发挥 “修身以严”的常规管理和“治心以宽”的心理健康教育 的综合效应,竭力为学生将来的幸福人生奠定基础 相对于 90 后的中学生,作为大多是 60 后、70 后的教师 与他们之间客观地存在着较大的生理和心理距离.在与高中 学生长期的交往中,我们深刻感受到同学们在其成长道路上 存在着诸多疑惑、烦恼、苦闷和挫折,面对这些问题,社会 阅历尚浅的他们往往不能正确驾驭自己的情绪,很容易导致 焦虑、烦躁、偏执、不健康甚至有疾患的不良心理状态,给 教育的效果和自身的健康成长造成较大的麻烦.由于较早地 意识到以上的问题,我校于 XX 年在市内率先开设了全校性 的心理健康教育校本课程.通过自编校本教材,开发趣味 心理学 同伴咨询员 心灵成长等辅助读本,使学生初 步了解心理健康方面的基本问题；通过开展团体辅导和全 天候的心理咨询,使学生对心理疏导和心理调适有一定的认 识,学会了以热线、信箱、会谈等形式求助解惑；通过家长 学校、家长会、 “亲子互助”小组等形式加强对家庭心理常 识的普及指导；同时,紧紧围绕省级课题高中生心理 健康教育实践研究进行深度研究,取得了多项深受专家好 评的阶段性成果. 我校拥有两名专职和多名兼职心理健康教师.这几年, 我校一直在进一步扩大心理健康教育的队伍和阵地,先后成 立了教师“心灵阳光工作坊”志愿队、学生“同伴咨询员” 小分队和家长“亲子互助”小组,积极开展“心的乐园”工 程,用洋溢着青春的笑容、健康的心态和适当的方法来指导 和帮助身边的人,让学生在充满阳光的校园生态中学习知识,强 健体魄,塑造自我人格.同时,学校斥资建设了心理教育专用 场所“心乐园”,包括心理访谈室、团体辅导室、心灵 互动坊、沙盘游戏室、心理研究室,配套设备设施处于省内 一流. 此外,我校还长期承担市属中学心理中心组的组织联络 工作.市心理援助及教育辅导机构、市心理咨询师培训机构、 团市委、驻镇部队、社区、媒体等多次邀请相关老师授课、 讲座和指导,学校心理健康教育工作多次被省市媒体宣传报 道,被镇江市人民广播电台确定为“心灵相约”节目活动基 地,被评为“江苏省心理教育优秀实验学校”,心理教研组 荣获镇江市“五一巾帼标兵岗” 、抗震救灾专项工作“优秀 心理志愿者”等称号.目前,我校对内正建立并逐步完善学 校“师生心灵对话”机制,以进一步营造和谐的师生关系； 对外正积极与省市内学校构建心理健康教育交流协作机制, 以进一步扩大对外辐射面和影响力.去年年底,我校成功承 办了 XX 年江苏省心理学会年会分会场活动,国内心理教育 界的权威班华教授亲临指导,并对我校普及化的心理健 康教育特色给予了高度评价. 在经济全球化的今天,社会的需要是多样的,学生的发 展渠道也应是多元的,培养具备国际化发展视野的复合型人 才已显得越来越迫切.数据显示,日本作为世界第三大经济 体拥有全球第二多的跨国公司,仅在华东地区的规模以上日 资企业就达万家,包括镇江在内的苏南各市与日本各界的联 系也日益密切,那些能够精通中日文化、懂得两国语言、具 有高等学历的高层次管理人才备受青睐,必然将获得广阔的 发展空间和用武之地.在此背景下,我校“日语课程班”应 运而生. XX 年,因为在教育管理、有效教学和特色成才等方面令 人瞩目的成绩,由江苏省教育厅国际交流基金会引荐的日语 课程实验项目“花落”我校,成为全省首批开办“日语课程 班”的五所普通高中之一.该项目旨在为学生提供优质的日 语教育资源,开辟安全、便利、经济的日本留学通道和国内 小语种升学新渠道. 与此同时,经国内最大的日语培训机构江苏卓越日 语专修学院的牵头,我校与诸如早稻田大学、立命馆亚洲太 平洋大学、大阪产业大学等日本 40 多所具有博士授予权的 本一类大学建立了生源合作机制,开辟了订单式的留学绿色 通道.这从个人发展还是就业选择等方面来看,均具有现实 意义和深远价值. 短短两年,我校在日语课程实验项目上已经快速成长为 省内规模最大、办学效果最明显的学校.XX 年首届“1+4” 日语班的 29 名学生如愿被日本高校录取,并获得 30%至 80% 比例不等的学费奖免.其中,金驰同学经过一年强化训练即 获得日语级证书并顺利进入日本吉备国际大学就读,她以 亲身的经历告诉我们,有不少同学经过 3 至 5 个月的适应, 通过申请奖学金和勤工俭学等合法形式完全可以自食其力, 不再需要家庭提供的经费资助,能够充满信心地应对海外留 学生活,为今后的人生发展奠定坚实的基础. 目前,我校高一、高二“3+4”