第9课《天上有颗南仁东星》公开课一等奖创新教学设计

第9课《天上有颗南仁东星》公开课一等奖创新教学设计

八上《天上有颗南仁东星》教学设计

核心素养目标

1.梳理南仁东的人生经历，把握人物传记“真实性"的特点。

2.聚焦典型细节品赏南仁东的品格，体会人物传记“生动性”的特点。

3.透视文本学习南仁东的品格与精神，领悟人物传记的文化内涵。

教学重点

聚焦典型细节品赏南仁东的品格，体会人物传记“生动性"的特点。

教学难点

透视文本学习南仁东的品格与精神，领悟人物传记的文化内涵。

教学过程

一、情境创设

（一）明确课型，导入新课

师：同学们，今天我们要一起学习一篇自读课文《天上有颗南任东星》。南仁东是谁？为什么要以他的名字来给星星命名呢？课文最后三段是这样写的：

PPT：2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。

2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。

南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。

——选自《天上有颗南仁东星》

师：南仁东变成了天空中的一颗星星，成为我们眼中仰望的星星。为了让同学们汲取榜样力量，追求科学梦想，学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主题馆将分三个展厅，为别是“探成‘星’之路"识‘明星’之品”“学‘明星’之行"。请你阅读《天上有颗南仁东星》，完成南仁东馆的布置。

（二）情境创设，任务入境

情境任务：

为了让同学们汲取榜样力量，追求科学梦想，学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主题馆将分三个展厅，为别是“探成‘星’之路”“识‘明星’之品"学‘明星’之行”。请你阅读《天上有颗南仁东星》，完成南仁东馆的布置。

二、自读任务一：探成“星"之路

（一）探“星”准备：文体知识

师：本文是一篇什么文体的文章？谁知道？

生：是一篇传记，因为它写的是南仁东的故事，出自《中国天眼:南仁东传》。

PPT：探“星"准备：文体补充

人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

（指名读文体补充知识）

师：那么读名人传记，我们要读它的什么？

生：读名人的事迹，从名人事迹中学习名人的精神。

师：他认为读名人传记，首先是读写出来的名人事迹（板书：事迹），然后他又说了，读了这个名人的事迹后要什么——？

生：要读出这个名人的精神品质。

师：也就是说，要读出这个名人给我们带来的启发、启迪。（板书：启发），所以读传记，我们除了要读出传记中所写的名人事迹，更要感受事迹中表现的名人精神品质，为我们未来的人生路汲取营养，树立人生的标杆。

过渡：我们先来读南仁东的事迹，南仁东在成“星"之路上都做了些什么？

（二）探“星”准备：旁批引路

1.关注课本第二条旁批

探“星"准备：旁批引路

“多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索”

——选自《天上有颗南任东星》

师：大家要利用自读课文的旁批学会自己阅读课文。看看哪条批注可以帮助我们梳理南仁东的人生经历。

师：对，是第二条批注“多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索"。

2.结合旁批提示，圈画文中年份或传主年龄的词句，完善展厅人物档案表。

师：接下来，同学们通读全文，按年份完成南仁东的人物档案卡。

（学生自读课文，读完的学生举手表示，教师耐心等待所有的学生读完课文）

结合旁批提示，圈画文中年份或传主年龄的词句，完善展厅人物档案表。

人物档案表

南仁东生卒年月1945年2月-2017年9月籍贯吉林辽源

个人简历年份经历

1963年（18岁）南仁东以吉林省理科第一名的成绩考入清华大学无线电电子学系

1968年南仁东分配到吉林省通化市无线电厂做“小金工”

1978年（33岁）南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生

1993年9月南仁东向中国科学院提出报告，争取把大望远镜建到中国来

1994年春夏之交南仁东主持大射电望远镜的选址工作

2007年7月10日（62岁）国家发展和改革委员会批复正式立项，南仁东勉励团队向宇宙的深处进军

2011年3月25日工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师

2015年11月21日南仁东目睹最核心部件馈源舱成功地在大窝凼的上空升起

2016年9月25日（71岁）“中国天眼"正式落成启用

（学生独立勾画表示年份和传主年龄的语句，以开火车的形式，从前往后，一人说一句表示年份和传主年龄的语句，然后教师小结。）

师小结：我们这篇文章正像刚才同学们的分享一样，有一根清晰的线索，把南仁东的一生串联了起来。这些年份及年龄的交代，体现传记作品什么特点呢？——真实性。（板书：真实性）

师：今日头条创始人兼CEO张一鸣在大一大二时读了很多人物传记。他说：“我一直觉得世界上的书，如果只能选择看少数书的话，有两类书值得看，第一类是传记，第二类是教科书。”可见，张一鸣能有今日的成功，跟他昔日大量地阅读人物传记不无关系。人物传记为什么对人有如此强大的影响力呢？一个非常重要的原因，就在于传记强调真实性。

3.体会本文概括式的叙述特点

叙述的种类①概括叙述，又叫简述、略述，就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍，给读者提供一个大概的印象。②具体叙述,又叫详述、细述,就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待。

师：叙述分为概括叙述和具体叙述，“多处提到年份和传主的年龄”，表格中梳理出的人物经历这些句子是哪种叙述？

生：“阅读提示”中写到：交章以概括式的叙述为主。

阅读提示：交章以概括式的叔述为主，又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中“立"起来，“活”起来。

师：在本文中，作者只是选取了他人生中的多个重要阶段，从少年时的求学、青年时的工作，到主持的伟大工程正式落成启用，着力表现的是南仁东为“中国天眼"建成付出的巨大努力。为此，作者不做任何渲染，铺陈，而是用概括式的叔述，呈现出南仁东的人生经历。

师小结：刚才的学习，我们主要梳理了南仁东的主要经历，完成了第一展厅“探成‘星’之路”的布置，下面让我们走进第二展厅，第二展厅将展出体现南仁东品格的生动画面。

三、自读任务二：识“明星"之品

（一）识“品”前——寻找画面，关注提示

1.关注阅读提示关键句

（一）识“品"前——寻找画面，关注提示

阅读提示：交章以概括式的叙述为主，又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中“立”起来，“活"起来。

——选自《天上有颗南任东星》

师：我们喜欢传记，不单单是因为它真实地展现人物的事迹，更是因为它生动地展现人物的精神和情感。请大家看阅读提示中的这句话，“穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中‘立’起来，‘活’起来”，这就是传记作品的又一个特点——生动性。（板书：生动性）

2.梳理旁批中的“生动画面"

师：大家浏览课文旁批，那几条旁批适合推荐画面内容？

生：第五、七、八、九、十、十二条。

（二）识“品”中——聚焦画面，合作探讨

PPT：（二）识“品"中——聚焦画面，合作探讨

小组合作，为展馆推荐一幅展厅画面。

你可以这样回答：我们小组推荐聚焦人物的作为展厅画面内容。

画面还原（摘录原文）：___

推荐理由：____________

提示：推荐理由从人物描写（动作、语言、神态、肖像、心理等）或语言表达（字、词、标点、手法运用等）角度拟写。

预设：聚焦人物的语言

1“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”

品析：他对天文学有浓厚的兴趣和求知欲。

2“怎么不可能!半导体收音机，我们不是也干下来了吗？"

品析：“！”“？"看出他对成功研制十千瓦电视发射机的自信。

3“这是个必须抓住的机会。”“要争取把这个大望远镜建到中国来。"

品析：“必须抓住”，看出他对建成中国自己的“大射电望远镜"坚定的决心和强烈的愿望。（有激情、自信，有志向）

4“正因为落后，才要奋起。”

品析：外国专家质疑中国独立建造500米口径球面射电望远镜的实力，南仁东说“正因为落后，才要奋起。"看出他面对困难和挑战时的积极态度和战胜困难的决心（坚持理想、永不服输），以及他的爱国情怀。

5“我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”

6品析：他在工作中不断探索，对科学事业的责任感。

7“我们没有退路，我们一定要冲出去!"

品析：他在回北京救治前对工程放心不下，“一定”“！"是对学生的殷殷嘱托，是对科学事业的高度责任感，也表现了南仁东勇往直前,坚定执着的精神。

8“让我自己过去看。”

品析：表现出“中国天眼"在南仁东心里的分量，南仁东对“中国天眼”的关注、关心，体现了他对事业的爱，对祖国天文事业的热爱与责任担当。

预设：聚焦工作的环境

1艰险的环境，艰苦的努力，深刻的感悟。

推荐理由：正是在这样的艰苦环境中，南仁东带领团队攻克了一个又一个技术难关。

预设：聚焦人物的头发

2“那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。"这是一种怎样的精神状态！

推荐理由：特写镜头，肖像描写，通过学生的语言侧面表现南仁东顾不得自己打扮，一心扑在事业上的敬业精神。

预设：聚焦人物的动作

3动作定格，宛如雕塑。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。

推荐理由：动作定格在南仁东“举起右手遮在安全帽前”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出南仁东对馈源舱成功升空，观天巨眼也终于快要“开眼”的无限喜悦与激动。原文写到：阳光照在他仰望着的脸上，只见他沧桑的脸庞微笑着，流淌着泪水，他那小胡子也已经变得花白了。

师：什么是动作定格？动作定格是动作的刹那间“凝结”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出或渲染某一场面、某种神态、某个细节等。

预设：聚焦人物的泪珠

4基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮。（三个“三”）他的同事和学生看到他双手扶在“天眼"圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……

推荐理由：被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用，“串串泪珠"表现了南仁东的无限喜悦与激动。

师：齐读这一段的旁批“基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮”，哪些句子是想象的？语言表达上有什么特点？

预设：三个“滴下来"

原文：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……改文：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来……

生：三次反复写“滴下来”，情感深沉。删掉两个后，结束得短促，情感就不那么浓厚了。师：那么要怎样读才能表达出浪漫而悲壮的情怀呢？第一个中速正常读，第二个放缓一些，最后一个要一字一顿地读。一起来，读——（指导学生朗读）

预设：三个省略号

师：标点不是无情物，看似省略总关情。这一段有几个省略号，表示什么？

他的同事和学生看到他双手扶在“天眼"圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……

师总结：语意悠长，让人联想和想象。让人跟着作者的视线看到南仁东滴下的串串泪珠，让人跟着作者的视线看到南仁东喜极而泣，这是突破重重难关终于取得成功的泪水。省略号，省的看似是文字，其实是“言有尽而意无穷”，表现的是无尽的喜悦之情。串串泪珠，拨动读者的心弦，冲击读者的心扉，唤起读者的共鸣，引起读者的联想……（指导学生朗读）

预设：三个感叹号

晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！

师：把读者的视线由“中国天眼"周围晚霞浸染的群山，引向高远的天穹、广袤的宇宙，给读者无限的想象空间。同时，赋予无情的群山、天穹、宇宙以人的感情，三个感叹号强调南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力世间万物都看见了，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮。（指导学生朗读）

（三）识“品"后——放大画面，小结升华

年份和年龄，自然的线索。概括式叙述，简单的笔墨。叙事和引用，体现真实性。艰险的环境，竖着的头发，花白的胡子，滴落的泪珠，描写和想象，体现生动性。可贵的品格，让我们敬仰！

师小结：这就是传记，既真实可信，又生动形象。既具有历史属性，又具有文学属性。既有概述，又有细节

四、自读任务三：学“明星”之行

（一）妙笔生花，赞“明星"之行

下面是为南仁东写的一段纪念词，请你根据南仁东的事迹和精神将纪念词补写完整。当天眼项目遭到质疑时，是他，咬牙坚持，克服重重困难。当天眼项目进行选址时，是他，翻山越岭，进行实地考察。我从“南仁东星”学到了：坚持理想，永不服输，艰苦奋斗，自力更生……月亮中有你的身影，苍穹里有你的深情。热血写忠诚，情系中华梦。他是我们心中最崇高的星！

师：同学们，了解了南仁东的事迹，你一定有许多心灵的震撼。南仁东创新的精神与巨大的贡献，是我们中华民族永恒的骄傲，虽然他已离我们远去，但他在华夏儿女的心中，早已树起永恒的丰碑，我们缅怀这位伟大的科学家，并将他的精神传承下去。第三展厅展出同学们为南仁东写的纪念词。请你根据文章内容将纪念词补写完整。1.独立补写纪念词。2.有感情地诵读纪念词。

（二）凝神深思，悟“明星"之神

师：你还知道天上哪些以人来命名的星星？请看视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们”。

播放视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们"

师：遥望星空，遐思无限。繁星闪烁的夜晚，我们不禁想起那些勇敢探索未知的先驱者。他们用一生的努力，为我们打开了未知的大门。而用他们的名字命名小行星，既是对他们贡献永久性的褒奖