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文档简介
第9课《天上有颗南仁东星》公开课一等奖创新教学设计
八上《天上有颗南仁东星》教学设计
核心素养目标
1.梳理南仁东的人生经历,把握人物传记“真实性"的特点。
2.聚焦典型细节品赏南仁东的品格,体会人物传记“生动性”的特点。
3.透视文本学习南仁东的品格与精神,领悟人物传记的文化内涵。
教学重点
聚焦典型细节品赏南仁东的品格,体会人物传记“生动性"的特点。
教学难点
透视文本学习南仁东的品格与精神,领悟人物传记的文化内涵。
教学过程
一、情境创设
(一)明确课型,导入新课
师:同学们,今天我们要一起学习一篇自读课文《天上有颗南任东星》。南仁东是谁?为什么要以他的名字来给星星命名呢?课文最后三段是这样写的:
PPT:2017年9月15日,南仁东逝世,享年72岁。
2018年10月15日,经国际天文学联合会小天体命名委员会批准,国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。
南仁东,那个曾经爱看星星的少年,变成了让无数少年仰望的星星。
——选自《天上有颗南仁东星》
师:南仁东变成了天空中的一颗星星,成为我们眼中仰望的星星。为了让同学们汲取榜样力量,追求科学梦想,学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父,探索宇宙的守望者,他的主题馆将分三个展厅,为别是“探成‘星’之路"识‘明星’之品”“学‘明星’之行"。请你阅读《天上有颗南仁东星》,完成南仁东馆的布置。
(二)情境创设,任务入境
情境任务:
为了让同学们汲取榜样力量,追求科学梦想,学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父,探索宇宙的守望者,他的主题馆将分三个展厅,为别是“探成‘星’之路”“识‘明星’之品"学‘明星’之行”。请你阅读《天上有颗南仁东星》,完成南仁东馆的布置。
二、自读任务一:探成“星"之路
(一)探“星”准备:文体知识
师:本文是一篇什么文体的文章?谁知道?
生:是一篇传记,因为它写的是南仁东的故事,出自《中国天眼:南仁东传》。
PPT:探“星"准备:文体补充
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般有两类:一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。
(指名读文体补充知识)
师:那么读名人传记,我们要读它的什么?
生:读名人的事迹,从名人事迹中学习名人的精神。
师:他认为读名人传记,首先是读写出来的名人事迹(板书:事迹),然后他又说了,读了这个名人的事迹后要什么——?
生:要读出这个名人的精神品质。
师:也就是说,要读出这个名人给我们带来的启发、启迪。(板书:启发),所以读传记,我们除了要读出传记中所写的名人事迹,更要感受事迹中表现的名人精神品质,为我们未来的人生路汲取营养,树立人生的标杆。
过渡:我们先来读南仁东的事迹,南仁东在成“星"之路上都做了些什么?
(二)探“星”准备:旁批引路
1.关注课本第二条旁批
探“星"准备:旁批引路
“多处提到年份和传主的年龄,形成一条自然的线索”
——选自《天上有颗南任东星》
师:大家要利用自读课文的旁批学会自己阅读课文。看看哪条批注可以帮助我们梳理南仁东的人生经历。
师:对,是第二条批注“多处提到年份和传主的年龄,形成一条自然的线索"。
2.结合旁批提示,圈画文中年份或传主年龄的词句,完善展厅人物档案表。
师:接下来,同学们通读全文,按年份完成南仁东的人物档案卡。
(学生自读课文,读完的学生举手表示,教师耐心等待所有的学生读完课文)
结合旁批提示,圈画文中年份或传主年龄的词句,完善展厅人物档案表。
人物档案表
南仁东生卒年月1945年2月-2017年9月籍贯吉林辽源
个人简历年份经历
1963年(18岁)南仁东以吉林省理科第一名的成绩考入清华大学无线电电子学系
1968年南仁东分配到吉林省通化市无线电厂做“小金工”
1978年(33岁)南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生
1993年9月南仁东向中国科学院提出报告,争取把大望远镜建到中国来
1994年春夏之交南仁东主持大射电望远镜的选址工作
2007年7月10日(62岁)国家发展和改革委员会批复正式立项,南仁东勉励团队向宇宙的深处进军
2011年3月25日工程正式开工,南仁东担任首席科学家兼总工程师
2015年11月21日南仁东目睹最核心部件馈源舱成功地在大窝凼的上空升起
2016年9月25日(71岁)“中国天眼"正式落成启用
(学生独立勾画表示年份和传主年龄的语句,以开火车的形式,从前往后,一人说一句表示年份和传主年龄的语句,然后教师小结。)
师小结:我们这篇文章正像刚才同学们的分享一样,有一根清晰的线索,把南仁东的一生串联了起来。这些年份及年龄的交代,体现传记作品什么特点呢?——真实性。(板书:真实性)
师:今日头条创始人兼CEO张一鸣在大一大二时读了很多人物传记。他说:“我一直觉得世界上的书,如果只能选择看少数书的话,有两类书值得看,第一类是传记,第二类是教科书。”可见,张一鸣能有今日的成功,跟他昔日大量地阅读人物传记不无关系。人物传记为什么对人有如此强大的影响力呢?一个非常重要的原因,就在于传记强调真实性。
3.体会本文概括式的叙述特点
叙述的种类①概括叙述,又叫简述、略述,就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍,给读者提供一个大概的印象。②具体叙述,又叫详述、细述,就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待。
师:叙述分为概括叙述和具体叙述,“多处提到年份和传主的年龄”,表格中梳理出的人物经历这些句子是哪种叙述?
生:“阅读提示”中写到:交章以概括式的叙述为主。
阅读提示:交章以概括式的叔述为主,又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写,展现出众多生动的画面,让传主在读者心目中“立"起来,“活”起来。
师:在本文中,作者只是选取了他人生中的多个重要阶段,从少年时的求学、青年时的工作,到主持的伟大工程正式落成启用,着力表现的是南仁东为“中国天眼"建成付出的巨大努力。为此,作者不做任何渲染,铺陈,而是用概括式的叔述,呈现出南仁东的人生经历。
师小结:刚才的学习,我们主要梳理了南仁东的主要经历,完成了第一展厅“探成‘星’之路”的布置,下面让我们走进第二展厅,第二展厅将展出体现南仁东品格的生动画面。
三、自读任务二:识“明星"之品
(一)识“品”前——寻找画面,关注提示
1.关注阅读提示关键句
(一)识“品"前——寻找画面,关注提示
阅读提示:交章以概括式的叙述为主,又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写,展现出众多生动的画面,让传主在读者心目中“立”起来,“活"起来。
——选自《天上有颗南任东星》
师:我们喜欢传记,不单单是因为它真实地展现人物的事迹,更是因为它生动地展现人物的精神和情感。请大家看阅读提示中的这句话,“穿插了大量具体的语言、环境、场景描写,展现出众多生动的画面,让传主在读者心目中‘立’起来,‘活’起来”,这就是传记作品的又一个特点——生动性。(板书:生动性)
2.梳理旁批中的“生动画面"
师:大家浏览课文旁批,那几条旁批适合推荐画面内容?
生:第五、七、八、九、十、十二条。
(二)识“品”中——聚焦画面,合作探讨
PPT:(二)识“品"中——聚焦画面,合作探讨
小组合作,为展馆推荐一幅展厅画面。
你可以这样回答:我们小组推荐聚焦人物的作为展厅画面内容。
画面还原(摘录原文):___
推荐理由:____________
提示:推荐理由从人物描写(动作、语言、神态、肖像、心理等)或语言表达(字、词、标点、手法运用等)角度拟写。
预设:聚焦人物的语言
1“南半球看到的星星,跟我们看到的一样吗?”
品析:他对天文学有浓厚的兴趣和求知欲。
2“怎么不可能!半导体收音机,我们不是也干下来了吗?"
品析:“!”“?"看出他对成功研制十千瓦电视发射机的自信。
3“这是个必须抓住的机会。”“要争取把这个大望远镜建到中国来。"
品析:“必须抓住”,看出他对建成中国自己的“大射电望远镜"坚定的决心和强烈的愿望。(有激情、自信,有志向)
4“正因为落后,才要奋起。”
品析:外国专家质疑中国独立建造500米口径球面射电望远镜的实力,南仁东说“正因为落后,才要奋起。"看出他面对困难和挑战时的积极态度和战胜困难的决心(坚持理想、永不服输),以及他的爱国情怀。
5“我们只是刚刚出发,但是,我们正向宇宙的深处进军。”
6品析:他在工作中不断探索,对科学事业的责任感。
7“我们没有退路,我们一定要冲出去!"
品析:他在回北京救治前对工程放心不下,“一定”“!"是对学生的殷殷嘱托,是对科学事业的高度责任感,也表现了南仁东勇往直前,坚定执着的精神。
8“让我自己过去看。”
品析:表现出“中国天眼"在南仁东心里的分量,南仁东对“中国天眼”的关注、关心,体现了他对事业的爱,对祖国天文事业的热爱与责任担当。
预设:聚焦工作的环境
1艰险的环境,艰苦的努力,深刻的感悟。
推荐理由:正是在这样的艰苦环境中,南仁东带领团队攻克了一个又一个技术难关。
预设:聚焦人物的头发
2“那些日子,南老师的头发,每一根头发都是竖着的。"这是一种怎样的精神状态!
推荐理由:特写镜头,肖像描写,通过学生的语言侧面表现南仁东顾不得自己打扮,一心扑在事业上的敬业精神。
预设:聚焦人物的动作
3动作定格,宛如雕塑。当他举起右手遮在安全帽前,仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上,他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了,而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。
推荐理由:动作定格在南仁东“举起右手遮在安全帽前”,显示宛若雕塑的静态美,用以突出南仁东对馈源舱成功升空,观天巨眼也终于快要“开眼”的无限喜悦与激动。原文写到:阳光照在他仰望着的脸上,只见他沧桑的脸庞微笑着,流淌着泪水,他那小胡子也已经变得花白了。
师:什么是动作定格?动作定格是动作的刹那间“凝结”,显示宛若雕塑的静态美,用以突出或渲染某一场面、某种神态、某个细节等。
预设:聚焦人物的泪珠
4基于事实,展开想象,营造出一幅恢弘的画卷,浪漫而悲壮。(三个“三”)他的同事和学生看到他双手扶在“天眼"圈梁的栏杆上,俯身朝下……他的串串泪珠滴下来,从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……
推荐理由:被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用,“串串泪珠"表现了南仁东的无限喜悦与激动。
师:齐读这一段的旁批“基于事实,展开想象,营造出一幅恢弘的画卷,浪漫而悲壮”,哪些句子是想象的?语言表达上有什么特点?
预设:三个“滴下来"
原文:泪珠飞向世界最大的望远镜,滴下来,滴下来,滴下来……改文:泪珠飞向世界最大的望远镜,滴下来……
生:三次反复写“滴下来”,情感深沉。删掉两个后,结束得短促,情感就不那么浓厚了。师:那么要怎样读才能表达出浪漫而悲壮的情怀呢?第一个中速正常读,第二个放缓一些,最后一个要一字一顿地读。一起来,读——(指导学生朗读)
预设:三个省略号
师:标点不是无情物,看似省略总关情。这一段有几个省略号,表示什么?
他的同事和学生看到他双手扶在“天眼"圈梁的栏杆上,俯身朝下……他的串串泪珠滴下来,从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠,泪珠飞向世界最大的望远镜,滴下来,滴下来,滴下来……
师总结:语意悠长,让人联想和想象。让人跟着作者的视线看到南仁东滴下的串串泪珠,让人跟着作者的视线看到南仁东喜极而泣,这是突破重重难关终于取得成功的泪水。省略号,省的看似是文字,其实是“言有尽而意无穷”,表现的是无尽的喜悦之情。串串泪珠,拨动读者的心弦,冲击读者的心扉,唤起读者的共鸣,引起读者的联想……(指导学生朗读)
预设:三个感叹号
晚霞浸染的群山看见了!高远的天穹看见了!广袤的宇宙听见了!
师:把读者的视线由“中国天眼"周围晚霞浸染的群山,引向高远的天穹、广袤的宇宙,给读者无限的想象空间。同时,赋予无情的群山、天穹、宇宙以人的感情,三个感叹号强调南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力世间万物都看见了,营造出一幅恢弘的画卷,浪漫而悲壮。(指导学生朗读)
(三)识“品"后——放大画面,小结升华
年份和年龄,自然的线索。概括式叙述,简单的笔墨。叙事和引用,体现真实性。艰险的环境,竖着的头发,花白的胡子,滴落的泪珠,描写和想象,体现生动性。可贵的品格,让我们敬仰!
师小结:这就是传记,既真实可信,又生动形象。既具有历史属性,又具有文学属性。既有概述,又有细节
四、自读任务三:学“明星”之行
(一)妙笔生花,赞“明星"之行
下面是为南仁东写的一段纪念词,请你根据南仁东的事迹和精神将纪念词补写完整。当天眼项目遭到质疑时,是他,咬牙坚持,克服重重困难。当天眼项目进行选址时,是他,翻山越岭,进行实地考察。我从“南仁东星”学到了:坚持理想,永不服输,艰苦奋斗,自力更生……月亮中有你的身影,苍穹里有你的深情。热血写忠诚,情系中华梦。他是我们心中最崇高的星!
师:同学们,了解了南仁东的事迹,你一定有许多心灵的震撼。南仁东创新的精神与巨大的贡献,是我们中华民族永恒的骄傲,虽然他已离我们远去,但他在华夏儿女的心中,早已树起永恒的丰碑,我们缅怀这位伟大的科学家,并将他的精神传承下去。第三展厅展出同学们为南仁东写的纪念词。请你根据文章内容将纪念词补写完整。1.独立补写纪念词。2.有感情地诵读纪念词。
(二)凝神深思,悟“明星"之神
师:你还知道天上哪些以人来命名的星星?请看视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们”。
播放视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们"
师:遥望星空,遐思无限。繁星闪烁的夜晚,我们不禁想起那些勇敢探索未知的先驱者。他们用一生的努力,为我们打开了未知的大门。而用他们的名字命名小行星,既是对他们贡献永久性的褒奖
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