信息技术助推学生音乐的学习.doc

信息技术助推学生音乐的学习 信息技术助推学生音乐的学习一、与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣 调动学生学习兴趣途径是多种多样的，但运用电教媒体是一种有力的手段，音乐课，如果只是靠老师的一张嘴干巴巴的讲，学生会索然无味，不会对音乐有直观的了解，但自从将电教媒体引入音乐课后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、计算机等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，调动学生多感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。例如我在教学摇篮曲一课时，利用电脑动画，将月色朦胧安静的的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境；又如：春之声一课，讲解无伴奏合唱春晓，怎样让学生初听乐曲，就能一下进入到春晓的意境当中呢？我设计，首先课间就播放春天在哪里，大屏幕上是一幅春天动态的美景，学生在进入教室时，映入眼帘的是春天生机勃勃的景象，上课铃响后，让学生不知不觉中随和春天在哪里的音乐，唱起歌来，这样很容易就能把学生上的兴趣调动起来，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。例如:在欣赏赛马一课时, 在分段欣赏的时候，第一段音乐热烈奔放，速度快，力度强，情绪激动，我就用矫健的骑手疾驰而出，骑手们你追我赶的画面作为音乐的背景。第二段旋律富有浓郁的内蒙风味，力度稍弱，速度为中速，情绪稍放松，我就用人们在节日里的欢乐的歌舞作为背景。第三段重现首段（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KID）后，快速分弓演奏旋律，情绪更加热烈高涨，急速跃向高潮顶点，以坚定的节奏结束全曲，铿锵有力。我还是以第一段的背景图片为主，在最后加入一匹马逾越而起的画面。随后我用课件展示了内蒙古那达慕盛会赛马的真实盛况，让学生边看边听该曲，让学生真切的感受到了乐曲赛马所呈现的热烈场面。二、与信息技术整合，可以充分激发学生的创造精神 传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。我在教授雪绒花一课时，节选音乐之声的视频画面，直观的使学生感受到歌曲两次出现时主人公的情感，让学生了解了故事发生的背景，纳粹时斯奥地利的一位修女在一户富家当家庭教师。由于他们看不惯纳粹的所作所为，逃到美国并组成了特拉普家庭合唱团，在各地巡回演出，事迹十分感人。学生也被他们的爱国主义情怀深深的打动。在学唱环节，应用了大屏幕显示卡拉ok歌词同步播放的效果，使初学者能更容易的把握节奏，在很短的时间里学生跟随伴奏准确的唱会了歌曲，起到了事半功倍的效果。学生通过音乐课的学习，不但学会了唱歌，更重要的是懂得一些为人处事的道理、使学生的爱国情感、爱校情节得到升华。媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。 指导学生借助音频编辑软件Adobe Audition，制作自己的“翻唱专辑”，充分挖掘学生的音乐创造创作灵感。课上我带领学生学习由唱片公司制作发行的歌曲，唱片公司拥有齐全的设备，可以制作出精美的歌曲专辑。但是现在有越来越多的网络翻唱歌曲和自创歌曲出现，像之前的贝多芬的悲伤和春天里等等，它们大多是由网络歌手自己利用电脑制作，效果同样非常好。接着引领学生借助音频编辑软件制作出自己的个性单曲。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作作品，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。三、与信息技术整合，可以充分提高学生审美能力 美学教育的核心内容是审美能力的培养，作为美学教育重要内容的音乐教育，其核心内容则是音乐审美能力的培养和提高。因此，音乐审美是学生成长过程中一个重要的情智培养过程，应该正确引导学生利用信息技术的音乐审美观、提高音乐审美能力。欣赏美是审美活动的重要组成部份。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。因而，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。在中外历史上有许多伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美，而且无不具备相当高的艺术欣赏能力。例如：我国古代著名的思想家、教育家孔子就十分重视美育。他要求学生要“兴于诗，立于礼，成于乐。”他认为欣赏音乐可以“益智”能够促进人的发展而获得成功。著名的法国文学家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙。一把是数学，一把是文学，一把是音符。”以上论述都说明感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感与顿悟，有利于发挥人的创造才能。因此，启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。 提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。四、与信息技术整合，可以充分提高学生的音乐素养 通过新课程标准的改革，这些年，学生的主体地位已被充分重视，奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。 音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。如我教学采茶舞曲这首歌曲时，让学生课前去寻找有关劳动的视频录像，通过交流听赏、筛选确定学习内容，设计学习方案。这样可以使学生很直观的看到了各种劳动的场面，这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。 总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。在学校素质教育不断发展的今天，在