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广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训班级管理技能课程简报201306批次第3期编辑：张文区 （简报时间:2013.7.222013.7.24）简报导读：刊首语优秀体会01：学习班级管理技能的体会巫楚泉02：主题班会课的策划与实施心得体会赖颖锋03：班级管理技能学习体会刘文龙优秀作业01：作业：关于学生权利许明焕 02：作业：关于教师权利邱如发 学术前沿热点聚焦编者后语不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。 -钱学森学习班级管理技能的体会发表者:巫楚泉班主任工作是繁琐的、平凡的，但意义却很重大。本次观摩和学习，听取了多位教授的视频讲座，心里对这次培训充满了感激，讲座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子让我受益匪浅。使我深刻地认识到班主任工作的重要性，今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力。下面就班级管理技能方面的学习，谈谈自己的体会： 一、要善于培养班干部，加强学生常规管理 班集建设的关键是是否有充满活力和战斗力的班委，班主任要善于发现和培养班干部人才，从班委成员到科代表小组长的设置都应做到各尽其能、各施其职、事事有人管、事事有人做，不虚设。我在任用班干部时特别重视品学兼优的学生，因为这部分学生威信高、能力强，能在班上树立正气和起好带头作用，更是老师得力助手。同时也注重任用一部分有某些特长或有一定组织号召能力却存在不足的学生，充分发挥他们优势和积极性，协同其他班干部和老师开展好班务工作。班委理顺了，班集就有了核心，班务工作就落实了。 二、班主任要走进学生的心灵 作为班主任是班级的组织者、教育者，做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。记得高尔基说过“谁爱孩子孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育学生。”著名作家魏巍也说过“教师这种职业并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种教学法这只不过是一方面，也许更重要的是他有没有一颗热爱儿童的心”这些精辟的论述充分说明了爱学生是一切教育的基础和前提。我在工作中也正是用了自己真诚的爱心去感染着每一个学生。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。 三、重视思想教育利用积极因素克服消极因素转化差生做好学生思想教育工作是稳定学生的最好途径。班主任应公正客观地对待每一个学生，特别是差生他们虽然存在这样那样的不足，但他们身上也有许多积极的美好的东西。所谓天生我才必有用嘛，班主任要善于发现他们身上的闪光点利用他们积极的一面克服消极的一面，这是促使差生转化，使班集体良性循环的关键。对学生进行理想教育，让学生明确当今社会对人才素质的要求，明确学习目的增强竞争意识，树立远大抱负，使学生有学习的信心和积极性。 四、不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己、以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。 五、需要开展丰富多彩的班级活动班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展打好素质基础的重要形式、途径和方法，同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。良好的班级管理是学生全面发展的保证，学校是养成健全人格培养真人的场所。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上 分享：老师看了视频后进行了总结。从总结中可以看出你学到了很多，但是最重要的还是应用，希望你能把这些所学经过设计应用到自己的课堂中，并能和更多的教师分享这些经验。谢谢你的总结。主题班会课的策划与实施心得体会发表者:赖颖锋 在学习了主题班会课的策划与实施视频后，对我感触甚深：所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才活动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。班会课是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式。主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。主题班会课首先是一堂课，它和所有的课一样，需要有教案，有教学设计，不管到哪里都能上的课。旧的班会课模式是教师准备主题找好主持，学生策划学生表演教师点评。这样的方式也许更多的只是学生的一种娱乐，班会课真正的目的没有达成，德育目标并不能很好地实现。班会课上只有参与者和组织者，教师扮演的角色很重要，在主题班会当中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧，有些发言往往有片面性和局限性。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，班主任就要适时的在班会课中进行启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。在总结中，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。主题班会课必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。教育性、计划性三者是统一的。这就要求班主任认真地备好这堂特殊的课。首先，要根据学生不同年龄阶段的特点，有计划、有步骤地设计出一个总体方案。其次，对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三，对组织每一次班会要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么教育目的等等。有了计划，主题班会就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。班会的主题确立和策划好之后，第二步就是选择形式和实施问题。班会的形式要符合青少年的特点；要不拘一格、丰富多彩，要充分做好发动，准备工作；要充分发挥学生的主体作用。要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，溶为一体。可以有如下一些形式：、演讲、竞赛、辩论、社会调查成果汇报、文艺表演、实物交流、经验介绍等等。只有多样化，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。最后，在主题班会活动之后，班主任要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。力争在每次活动之后，让学生们的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。班委会要认真监督执行，并付诸行动，从现在做起。感悟：老师能结合自己的班级实际对主题班会课进行融合，相信能促进班级管理经验的增长，进而带动全校管理工作的有效发展。班级管理技能学习体会发表者:刘文龙 通过学习诸位老师的视频讲座，讲座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子，受益匪浅。通过这次学习，使我深刻地认识到班主任工作的重要性，必须要与时俱进，以科学发展观为指导，以人文教育为主线，采用学生乐意接受的教育方式方法，赏识每一个学生，使学生的身心素质得到全面发展。下面是我的一点点体会，：一、不断提高自身素质， 塑造具有个性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。二、班主任要走进学生的心灵作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。三、充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况，充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上我还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。班主任工作是繁琐的，平凡的，但意义却很重大。这次学习，让我受益匪浅，今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力。体会：看到老师这么深刻的学习心得，我也非常有感触。希望通过这次学习，能够在今后的教育生涯中不断充实自己。热爱职业、热爱学生的老师，获得职业幸福感。作业：关于学生权利发表者:许明焕 按照教育法的规定，学生的基本权利有哪些？ 按照教育法的规定，学生的基本权利有：1、参加教育教学活动的权利（参加教育教学权）。这是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料”的权利。这是学生的基本权利。任何组织和个人都不得以任何借口非法剥夺学生参加教育教学活动的权利。在教学过程中，学生有权参加教育教学计划安排的各种课堂教学、讲座、课堂讨论、观摩、实验、见习、实习、测验和考试等活动，有平等使用教育教学设施、设备和图书资料的权利。2、获得奖学金、助学金、贷学金的权利（获得经济资助权）。这是指学生享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权利。这是学生获得国家各种经济资助的权利。奖学金是为奖励品学兼优的学生和报考国家重点保证的、特殊的、条件艰苦的专业的学生而设立的经济资助制度。国家有关部门及各级各类学校，尤其是高等学校均设立奖学金制度，包括优秀学生奖学金、专业奖学金和定向奖学金等。贷学金是指为向家庭经济困难的学生提供帮助而设立的经济资助制度。为帮助经济确有困难的本、专科学生解决全部或部分在校期间的基本生活、学习费用，国家本着“有借有还”的原则，为学生提供贷款。凡是符合规定条件的学生都可以通过学校申请贷学金，这是受教育者得以享受法律保护的平等权利。助学金，即勤工助学金，是指为使学生特别是家庭经济困难的学生通过参加劳动获得报酬，资助完成学业的经济资助制度。学校设立勤工助学金，学生经济确有困难，可以通过参加勤工俭学活动，获得相应的报酬，以保证完成学业。凡是符合规定的学生都有权参加勤工俭学活动，并获得一定的劳动报酬，任何单位和个人不得克扣或拖欠学生的助学金。3、获得公正评价和证书的权利（获得学业证书权）。这是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。可以从以下两方面来进行理解：首先，在学业成绩和品行上获得公正评价是指学生有权在德智体等方面获得按照国家统一标准的一视同仁的客观评价。学生应按照规定接受学校和教师对其学业成绩和学生行为准则的品行考核，学校和教师应当根据规定的要求，从学生实际出发，用全面和发展的眼光看待学生，对学生做出实事求是、公平合理的评价，对学生的优缺点进行恰如其分地分析，要实行民主评议，防止片面性，不能按照主观意志行事。其次，完成规定的学业后获得相应的学业证书或学位证书是学生的一项重大权利。国家实行教育考试制度，经国家批准或认可的学校及其他教育机构可以依照国家的有关规定，对通过考试符合相关规定条件的学生颁发相应的学历证书、学位证书或其他学业证书。4、提出申诉或依法提起诉讼的权利（申诉起诉权）。这是指学生享有“对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。学生的合法权益包括许多方面，如人身权、财产权、受教育权等。当学生合法权益受到侵犯或者对学校的处罚、处分不服时，学生有权提出申诉，任何人不得无理阻挠，有关部门应该积极受理，并按照规定及时予以解答。5、法律法规规定的其他权利（法定其他权）。 这是指学生除了享有以上四项权利外，还享有“法律、法规规定的其他权利”。教育法允许学生享有以上四项基本权利以外的其他法律、法规规定的各项权利。例如，未成年人保护法规定的学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，以保护未成年学生的人身安全和健康的权利。又如，普通高等学校学生管理规定规定的学生有权参加校内合法的学生社团的权利等。点评：法律的健全赋予学生和老师的一定权益。保障了学生的健康成长。也让老师们时刻要关注总结自己 的言行和身份。作业：关于教师权利发表者:邱如发 按照教师法的规定，教师的基本权利有哪些？ 依据教师法规定，我国教师享有以下基本权利：1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。这是教师的最基本权利。2、从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。简称科学研究权。这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。简称管理学生权。这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。简称获取报酬待遇权。5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权6、参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。这是教师享有的继续教育的权利点评：权益和义务是想依相承，享受一定的权益，就有一定的义务。天下没有免费的午餐。学术前沿：他山之石设计作业是值得教师研究的学问发表者：Super admin发布时间：2011-05-25作业不在于多而在于精，做一题能举一反三 设计作业是值得教师研究的学问 布置作业是教师教学过程的重要一环，科学地布置和运用作业，既能达到加深学生对所学知识的理解，提高运用的能力和水平的目的，又能比较准确地了解学生对知识的掌握程度，同时还能提高学生的学习积极性。 作业是提高学生能力的一种重要途径 作业能使知识在运用中得到加深理解，在理解中对分散零乱的知识加以整合建构并综合运用，在运用中实现与生活实践密切相连，从而形成分析问题和解决问题的综合能力，在能力的提高中完成知识的升华与迁移。但任何事物都具有两面性，作业更是一把“双刃剑”。科学适量、灵活多样、针对性和实效性强的作业，不仅能起到提高学生能力的作用，并且还能够调动学生学习积极性。而一旦作业失控造成题海战术或生硬强制，不仅会造成学生的过重课业负担而影响学生创造能力的提高，更为严重的是会大大地限制和影响学生自主学习的积极性与创造性。在过量的作业训练下，学生会形成一种很糟糕的心态，凡是没有做过的题，似乎就不会做，凡是没有见过的事物，似乎就无法辨认，甚至做过了的题也不会做。因为学生成了做题的机器，头脑被各种试题形成的细节所占据。久而久之，学生会因为细节而淡忘了原理，淡忘了知识的整合与升华，造成学生只会死记硬背，而不会思考、分析和概括。因而作业不在于多而在于精，做一题能举一反三，触类旁通，能使学生明晓为什么要做这道题，做这道题要涉及到哪些有关知识，如何在这些知识中寻找到解决本题需要的知识和方法。笔者与教师聊天时常听到这样的说法：今年的中考某某题，或某某学科竞赛中的某某题，在复习中我都让学生练到了，可还有那么多学生没有做出来，太笨啦，真气人!还有的说某某题我在黑板上讲了多少遍，重点地方我圈了多少圈、点了多少点，可有些学生还是做错了，唉!我想这能怪学生吗?要怪的是我们的教学方法，怪的是过重的课业负担。 作业是教学评价的手段、互动的形式和沟通的桥梁 通过作业来评价教师的教和学生的学，通过作业来实现教师和学生的互动和沟通。既然是这样，我们就必须允许学生犯错误做错作业或完不成作业，允许学生自主做作业。学生做错作业，说明学生的学习有缺陷;学习有缺陷，不是教师教得有缺陷，就是学生学得有缺陷，或者作业本身有问题难、偏、怪等。寻找出这些缺陷并分析原因，继而采取措施补偿，正是我们要布置作业的目的之一。实际上，学生的学习过程就是一个不断犯错误而又不断改正错误的过程，不允许学生犯错误，就是不允许学生进步。学生完不成作业，一般不是作业量过大，就是作业过难，当然也不排除学生的积极性差或其他一些特殊原因。不允许学生完不成作业，就会堵塞这些信息通道，失去信息来源，造成教学和指导的盲目和被动，甚至会迫使学生抄作业，造成学习品格上的缺陷，如果教师教学行为上再有讽刺、体罚等不良做法，那就更容易使学生产生不良心理，把学生推到自信的对立面。我们常说要给学生更多的自主，自主应该包含着学生自主作业的权利。教师布置的作业应该是一个动态的，可供学生选择的，做或不做、做多做少、做哪个题目，可由学生自主选择，只要他能出说出所以然就行，如“我会了!”“这道题我不会!”“我做其他学科作业了!”我补习了某方面的内容，等等。当然，对于那些因学习品质不良而不做作业或应该完成而没完成的学生，我们要理所当然地进行批评教育。过去我们常说要解决差生陪读的问题，其实我们也要解决优生陪读的问题，为什么要让所有的学生做同一样的作业呢? 作业是调动学生学习兴趣的兴奋剂 学生做作业是一种创造性的劳动，从心理学上讲，当学生通过自己的努力完成一道作业的解答时，他会得到一种无比的成功感和喜悦感，这种成功感和喜悦感会进一步激励他付出更多的努力，获得更大的成功。因此，作业不但要难易适中、数量适当、富有灵活性，而且要富有创造性、趣味性和竞争性。所谓创造性，就是要不俗套、不照搬、不落格式化。当前不少教师布置作业就是按本照抄照搬，没有自己的思想，没有自己的整体设计，而训练点又往往是单一的，且是本堂课学习的，因而学生做起来往往是依葫芦画瓢、生搬硬套就可以完成，难以激发起学生的兴趣。所谓趣味性，就是作业要不呆板，能激起学生的好奇心，要做到这一点，就要把所学知识与学生生活实际密切联系起来，通过作业使学生运用所学知识观察、分析生活现象，解决实际问题。所谓竞争性，就是要有挑战性和鼓动性，能激起学生的好胜心和战胜自我的信心。 总之，设计作业是一门学问。设计得好，能起到提升能力、培养兴趣、促进学习积极性的作用。设计得不好，不但不能提高能力，而且会损伤学生的学习积极性，这是很值得我们研究的。2013年07月22日-班级管理技能在线主题讨论各位老师，大家好！ 欢迎大家参加今天的主题讨论，希望大家踊跃发表自己的观点。 案例材料： “老师，小明和李老师在教室里起了争执，现在气氛紧张得很，你快去看看吧。”跑来报告的同学慌慌张张的神情和急促的语调让我如临大敌。当我冲到教室门前时，激烈的争执还未平息，剑拔弩张的情势让周围的同学都不敢上前劝说。我的脑子瞬间一片空白，工作至今，我还是第一次碰到如此尖锐的师生矛盾。我深深吸了口气，走到他们中间看着小明，用温柔却坚定冷静的语气说：“好了，有什么事我们过后再谈，不要再说了。” 陪李老师回到办公室，我了解了事情的经过。小明不满李老师听写单词太快，就在听写本上写了：“你他妈个人渣，听写不这么快会死啊”。 无论孰是孰非，用如此恶劣的语言咒骂老师又丝毫意识不到自己的错误，甚至还，真是个不尊重老师的男孩子。是狠狠地把小明批一顿，还是和颜悦色地沟通？是直接找他出来谈，还是征求他的意见，找时间谈呢？ 请发表你的见解，展开讨论： （1）如果你是小明的班主任，你接下来会怎样做呢？ （2）在教学过程中，教师都会遇到一些不服管教的“问题学生”，谈谈你对他们的看法。 （3）结合实际谈一谈转化“问题学生”的方法和技巧。 【精彩评论】成晓燕( 学员 ) 我认为，只有找到“问题学生”产生问题的原因，才有可能对症下药，面对这样的学生，做为教师的态度是非常重要的，如果不分青红皂白，马上就对这些问题学生严厉批评，那么这些学生有可能会越来越有“问题”，他们会觉得反正老师不喜欢我，我表现再好也没有用，于是就会破罐破摔，他们甚至不时地找点事来惹怒教师，这样，在教育上的结果是适得其反。因此，遇到有“问题”的学生。首先是要态度冷静，耐心交流，找出问题的原因，然后再决定该怎么教育“问题学生”和如何教育“问题学生”。 陈洁( 学员 ) 第一：如果我是小明的班主任，我会让他先冷静下来，听取他叙述这件事的经过，让他换位思考，理解和体谅老师工作，主动向老师道歉，请求老师的原谅。第二：问题学生在班上表现为不服从老师的管教，对学习漠不关心。身上存在各种各样的缺点。如旷课、迟到现象时有发生，甚至有打架、斗殴现象，另外，他们爱抽烟