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幼儿园组织与管理复习提纲第一 章 管理概述一、管理的含义定义：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到组织的预定目标所进行的活动。关键：协调不同个人的行为 、有效利用资源 管理的含义：1针对社会组织，是社会共同劳动的必然要求2主要职能是协调各有关个人的活动，使个人努力与组织的目标相一致3核心是人与人的行为，目的是实现预定目标4实质是追求效率，使各人活动产生集体力量或社会力量二、管理的属性 管理具有两重性：自然属性、社会属性1自然属性：管理具有合理组织生产力（指挥、协作劳动）的职能2社会属性：管理具有维护和发展生产关系（监督劳动）与上层建筑的管理职能管理受历史文化传统的影响与制约两者相互联系、渗透、制约，不可分割三、管理的职能什么是管理职能？ 管理职能指管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务。也就是，管理工作包括哪些基本内容，管理这种“劳动” 需做哪些方面的事情管理的三大基本职能：计划职能、组织职能、控制职能计划职能 定义：计划就是决策，为组织的未来确立目标和提出达到目标的方法、步骤，旨在解决“做什么”“怎么做”。意义：计划是管理的第一要素程序：摆明问题进行预测确定目标提供预案拍板付诸实施组织职能 定义：组织就是通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一地去实现组织的共同目标。 组织机构是发挥管理效能的工具；组织活动本身就是管理活动；分配控制各种资源。控制职能 定义：控制就是用一定标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。方式：检查、评价、督促三要素：确立工作标准对照评价纠正偏差 四、管理理论的历史演进初创时期：古典管理学派 时间：19世纪末20世纪初代表：泰罗（美国）、法约尔（法国）、韦德（德国） 主要观点：强调管理的科学化、标准化、注重正式组织的作用评价：人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，对提高管理效率和劳动生产率起了显著作用，奠定了现代管理学的基础。成长时期：人际关系行为科学学派时间：20世纪20年代 代表：梅奥（美国）、马斯洛（美国）、赫茨伯格（美国）等主要观点：人是组织中最重要的资源，管理者必须学会了解人的行为，正确理解赫处理人际关系，激发人的积极性，有效实现领导与管理。评价：以人为中心研究管理问题，是管理学发展的重大演变 现代时期：现代管理理论时间：二战后至今 代表：学派迭起，百家争鸣主要特点：广泛运用自然科学、社会科学及管理科学新成就研究管理问题，注意将数理逻辑及运筹学运用于管理研究。评价：尚未形成公认的管理学理论体系，但出现综合和统一趋势五、幼儿园管理的实践与研究幼儿园管理的定义狭义：专门指幼儿园机构内部的组织管理。研究如何发挥组织职能的作用，通过计划、组织、指导等软件系统，将师资、设备、资金等硬件指标合理组织利用，调动各方面积极性，完成双重任务。广义：指宏观上的学前教育管理，如国家教育方针政策、行政体制、制度法规、教育规划督导等。幼儿园管理的要素 幼儿园的人、财、物是幼儿园的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。幼儿园管理的内容幼儿园管理的基本状态：组织制度、工作目标、管理运行过程幼儿园人员管理和领导：园长及其领导工作、园所领导与教职工、保教队伍建设幼儿园实务管理或工作管理：前勤保教、后勤总务幼儿园公共关系：与教育行政和上级领导部门的关系、家长工作、与社区的双向互动幼儿园管理的研究方法调查法 定义：对幼儿园管理中的某个方面的问题或某项工作进行了解，直接收集资料的方法。常用形式：观察、个别访谈、座谈会、经验介绍、问卷、查阅记录研究幼儿园管理问题常用个案研究、问卷调查文献法 定义：通过研究已有的文献资料，来了解和研究有关幼儿园管理问题的一种方法，属于间接研究的方法。常用形式：历史文献研究（寻找规律和发展趋势）、横向比较研究（地域间的共性和个性差异） 实验法 定义：根据一定的理论设想或思路，在严格控制的条件下，进行有目的、有组织、有计划的管理实践，以实验和检验某种管理方案，得出相应结论的一种方法。 案例法 是研究管理现象的独特方法。将管理中出现的一些常见问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论。应用关键：选择和编写案例第二章 幼儿园管理原则一、幼儿园管理原则的概念定义：是指为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的一系列矛盾、关系或问题的指导原则，市队幼儿园管理系统提出的基本要求，是幼儿园管理活动必须遵循的原则。是幼教管理实践的总结与概括，反映幼教管理客观规律。二、确立幼儿园管理原则的依据：教育规律、管理规律、幼儿园管理实践中的矛盾关系举办幼教机构必须考虑：社会不同层次的需求；国家社会对幼儿教育人才培养目标、发展方向方面的要求，及对幼儿园工作任务的要求；当地的经济与人口状况、自然地理条件、民俗与社会风气等。三、幼儿园管理的基本原则方向性原则：幼儿园管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则（办教育的政治思想党性原则）理解要点：举办幼儿园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。贯彻要点： 明确培养目标和正确的办园指导思想； 坚持和改善党的领导；注意正确的思想引导和优良园风建设整体性原则：幼教机构是一个系统一个整体，保教工作处于整个系统的中心，管理上要从整体目标出发，全面规划，统一指挥，合理组合幼儿园各个部门、各种因素、各个层次的力量，充分发挥整体效能，以达到最佳的管理成效。理解要点：幼教机构是一个系统和整体，保教工作是中心，要协调园内外各种因素，发挥整体效能。贯彻要点： 树立全局观念，强化整体意识 教养为主，全面安排民主管理原则：在幼儿园管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时处理好管理者、领导者与管理对象即教职工之间的关系，调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现幼儿园的任务目标。（全员参与管理原则）理解要点： 处理好完成工作任务和关心人的关系；处理好管理者与管理对象的关系贯彻要点：树立群众观点，坚持群众路线； 在组织上为群众参与管理创造条件有效性原则：幼儿园管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织园所人力、物力财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成幼儿园双重任务。理解要点： 科学管理，合理组织人、财、物等资源，优质高效地完成双重任务。贯彻要点：树立正确的教育质量观和效益观； 建立合理的组织与制度，使幼儿园工作规范化、程序化； 有效组织和利用资源，实现经济效益优化社会协调性原则：幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在幼儿园内外相互作用与影响下，不断提高保教工作质量和管理水平。理解要点：幼儿园要注重与社会的联系，充分利用有利条件，排除不利因素，提高保教质量和管理水平。贯彻要点： 正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园的思想； 增强联系，搞好协调，实现双向互动第三章 幼儿园的组织与制度一、幼儿园的组织及其设置幼儿园组织机构的设置： 通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力、等组织起来，较好地实现幼儿园的任务目标。幼儿园组织机构设置的依据组织设计的原则；国家和有关部门的政策规定；幼儿园自身实际幼儿园组织机构设置的标准：行政组织体系要涵盖保教、保健、总务照顾党、群、工、团等非行政组织的参与人员任用要精心选拔幼儿园组织机构设置的唯一标准是有利于园所职能的发挥二、幼儿园的规章制度定义：为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。用条文的形式，对全园教职工的工作、学习、和生活等行为活动提出的具有约束力和一定强制性的准则规范，即幼儿园的“法”。幼儿园规章制度的内容确定组织系统各层次各部门的工作制度与人员职责；确定全园和各部门工作学习的秩序和标准；制定教职工行为规范；对各类活动协调管理的规定规章制度建立的意义有利于保证正常的教养工作秩序；有利于规范人们的行为，协调相互关系，提高管理成效；具有行为指向作用，有助于增强责任意识，建设良好园风幼儿园规章制度的类型：全园性制度、部门性制度、岗位责任制、考核奖惩制度全园性制度即：全体教职工行为活动的统一准则和规范例如： 教职工工作守则、考勤制度、交接班制度、值班制度、学习制度、收托儿童制度、接送制度、安全制度、家长联系制度部门性制度 各类行政会议制度：“例会”制度；卫生保健部门制度：生活作息制度、体格锻炼制度、健康检查制度、卫生防病制度、伙食营养卫生制度、卫生保健登记制度；保教部门工作制度：学籍管理制度、保教人员工作常规、备课听课制度、教研活动制度；总务部门规章制度：财务制度、物资采购与验收制度、资料档案管理制度、安全保卫制度、收发工作制度岗位责任制定义：通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体负责人的制度。（在定员、定岗、定编的基础上，对每个岗位规定出完成工作的时间、工作质量与数量的制度。）岗位责任制使幼儿园各项规章制度的核心制定幼儿园规章制度的基本要求政策性：符合国家政策法规，符合国家教育方针政策。科学性：体现幼教工作本质属性和管理规律，适合现状、具有前瞻性。教育性：具有行为指向和教育手段的作用。稳定性：在一定时间一定条件下相对稳定。第四章 幼儿园管理过程与目标管理一、幼儿园管理的理论模式 ：管理过程理论、目标管理理论管理过程论美国管理学家代明首创全面质量管理的思想方法和工作步骤，提出了管理过程理论。理论观点：任何一个有过程的活动都是由四个环节构成，即计划plan、实行do、检查check、总结abstract。四环节有序运行，反复循环，将管理活动不断推向前进。管理过程论又被称为“代明环” 管理过程的环节计划：确定目标和选择实施目标的方案、手段、方法、措施。实行：计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施。检查：对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断。总结：把管理过程中某一段、某一周期的工作进行总的分析与评价，提出努力方向和改进内容。 管理过程各环节之间的关系计划（目标）统帅整个管理过程，是管理的出发点和归宿；实施是使计划付诸实行和实现的过程；检查是对实施环节的监督和反馈，是对计划落实情况的检验；总结是对计划、实施、检查的总评价，是制定下一管理周期计划的依据。目标管理理论 美国管理学家德鲁克1954年在管理的实践中首次提出“目标管理与自我控制”的主张。理论观点：管理者始终以目标作为管理的出发点和归宿，强调目标指导行为，并以成果作为管理活动的重点，强调目标实现的整体意识。二、幼儿园的过程管理园所计划的任务：做什么：明确园所计划的任务和要求；为什么做：明确园所计划的目标和宗旨；何时做：规定园所计划各项工作的进度；何地做：规定园所计划总各项工作的场所地点；怎样做：提出实现园所目标的途径、方法、措施、 政策制度、标准等；谁去做：具体任务的实施部门和个人园所计划的分类按时间：长期计划、中期计划、短期计划；按范围：全园计划、部门计划、个人计划；按性质：常规性计划、临时性计划；实行阶段的注意事项：执行计划的严肃性；科学安排，加强时间观念；发挥各级组织的职能作用检查的意义：掌握工作进展，及时发现和解决问题；（控制的有效形式）检验决策、获取反馈、调整部署；督促指导工作、增强职工责任感检查的方式按时间：定期检查、经常性检查；按内容：全面检查、单向（专题）检查按主体：领导检查、群众检查、自我检查有效检查的基本要求：明确检查目的 ；以目标为依据，以计划为标准和尺度获得准确、可靠、全面的信息；多种检查形式结合使用工作结果和工作过程结合；与指导工作结合总结的注意事项：以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与不足；要有群众参加，有教育激励作用；注意探索规律；为下一阶段工作提供依据并指出方向。三、幼儿园的目标管理幼儿园工作总体目标： 教育目标：教育对象（幼儿）的培养规格，质量标准等。最根本目标管理目标：预想幼儿园管理一切活动 应达到的要求与标准，幼儿园的办园规格和水平。幼儿园两大目标的关系：幼儿园工作目标包括教育目标和各项管理活动的质量标准（管理目标）；教育目标使园所全部工作的核心，是确定管理目标的依据；管理目标是实现教育目标的保证和前提；教育目标的实现体现全部管理工作的结果，二者统一于教育目标的实现上。第五章 幼儿园保教工作管理一、幼儿园保教工作原则“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境” 幼儿园管理条例保教结合是幼儿园教育工作的最根本原则，也是管理工作的出发点和归宿。理解：保教结合“保”即保护幼儿的健康。（身体、心理和社会方面）“教”即幼儿园的教育教学，按照体、智、德、美的要求有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。“保教结合”是一个整体概念，是教育整体的不同侧面，同时对幼儿产生影响。教中有保，保中有教。保教结合原则的落实制定幼儿园工作计划时涵盖保育和教育两大方面具体工作中将教育因素渗透到健康领域，并注意宽松心理环境的创设；并发挥保育工作的教育作用；人员分工上的保教结合，保教人员一致工作侧重点不同，共同目标二、幼儿园保教工作程序化保教工作程序化：将保教工作制度与人员职责规范依一日生活各环节、时间，规定出明确具体的内容要求，使之程序化、规范化，便于操作和落实。影响保教管理程序化的因素主观因素：教师的观念与行为 客观因素：其它教师难以控制和把握的因素幼儿因素：缺乏生活常规保教管理程序化的内容安排好各类活动的时间 建立相应的工作制度 有效利用各种资源三、幼儿园保教工作计划善于制定保教计划是教师的基本功。制定班级保教计划要考虑在各个发展领域中，幼儿该学什么东西 ；在不同的教学方式中，选择哪种比较合适教师如何评价幼儿的学习程度班级计划的审查要点：是否符合我国的教育方针和正确的指导思想；是否符合全园计划的精神和要求；是否体现出连续性和渐进性；是否符合本班幼儿的年龄特点与实际情况；是否符合全面性原则是否具有可操作性班级保教计划的全面性原则考虑到一日生活的全部活动；考虑到全体幼儿的发展水平；照顾到个别差异；体现出家园配合的思想。四、幼儿园教研活动的开展幼儿园教研活动是直接针对教育实践中的问题或疑难确定课题，通过改进工作效果，按规律施教，从而提高保教质量，推动幼教改革的活动过程。是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容。幼儿园教研活动的任务组织教师业务学习；组织交流活动；集体备课；研究教育实践中的热点难点创造、编写教材，设计教学活动幼儿园教研活动的组织园长层（决策层）：制定开展教研活动的总的思路方针。教研组层（展开层）：教研活动开展形式。教师层（执行层）：具体落实教研活动内容。幼儿园班级保教工作的特点直接性；全面整体性；可控性；集体性；创造性；开放性班级保教工作的内容保教结合，全面安排幼儿生活和活动；在观察了解幼儿的基础上，制定教育计划；创造良好的、适合并促进幼儿发展的环境；班级卫生安全工作；家园联系配合，共同促进幼儿发展小班班级管理要点：主要问题：入园不适应、分离焦虑侧重点：培养积极的入园情绪、注重常规管理 幼儿园两大常规生活常规：盥洗、饮食、睡眠、卫生、入园离园 、散步等方面的常规。教育常规：教学活动、游戏活动、班级环境、家园活动等方面的常规。中班班级管理要点班级特点：自我服务能力提高、责任意识和任务意识萌芽、攻击性行为突出侧重点：加强常规教育；利用行为练习法养成习惯大班班级管理要点班级特点：知识面扩大、归属感增强、特别注重结果。管理内容：加强常规教育；培养幼儿自我管理能力； 学会处理自己与集体的关系第六章 幼儿园环境规划一、幼儿园环境规划的意义幼儿园环境规划的基本要求符合幼儿的发展需要；环境设置规划富有弹性和可变性丰富的刺激，亮色为主，物体多样；物品便于幼儿自取自用自放兼顾个别幼儿；避免声音的干扰性二、幼儿园整体环境的规划选址：考虑影响幼儿生长发育的各种因素（居民区、清洁、安全、安静、无污染等）地势平坦、土质干燥易排水和阳光充足场地面积：室内（1.5）；室外（3）交通：车载（30分钟）步行（10分钟）；发展前景：租地、买地方便户外空间设计考虑：使用者需要、健康和安全、可用设施、可控的交通流量、个人独立空间；符合审美要求三、幼儿园室内空间设计活动室设计的三大关键：面积和采光、墙面和地板、橱柜和展示设施关于橱柜与展示设施教师与幼儿的储藏物（无门或推拉门）；展示教具：开放、可移动展示幼儿作品的柜或墙面：接近幼儿视线或稍高室内动线规划：要让幼儿能够观察到各个区角的活动内容，并且使他们容易进入活动区，剩余空间要占全部面积的1/3以上；要有明显的标志：室内交通规则动线有两个出口注意空间区隔：按区角进行规划，避免动静干扰；空间至少3个小朋友一起活动第七章 幼儿园经费财务管理一、学前教育经费定义：学前教育经费时教育经费的一部分，为实施学前教育所支出的费用，也就是实施学前教育所需要的人力、物力、财力的货币表现。学前教育经费包括：学前教育事业费、学前教育基建费我国学前教育管理体制：地方负责、分级管理和有关部门分工负责。学前教育经费管理：对学前教育经费的分配和使用，即教育行政机关对学前教育经费收支的管理。包括预算、使用、决算和审议监督的全过程。宏观上：学前教育拨款投资制度、学前教育事业费和基本建设费的预算。微观上：学前教育财务管理包括筹措资金、分配资金、协调平衡和审计监督等。学前教育经费管理的意义：开源节流：合理分配，提高使用效率；多渠道增加经费；计划管理建立高效率财务管理机构。保障教学：为教师提高稳定的经济来源和生活保障，改善工资待遇；改善办学条件。预防腐败：克服挤占、挪用、滥发钱物铺张浪费。二、学前教育经费筹措举办者投入专项经费：教育经费附加：缴纳产品税、增值税和营业税的单位和个人，按23征收城市教育费附加；农村依各地情况自定。保教费：社会捐助：幼儿园收费的基本要求坚持标准收费，杜绝乱收费现象；评估定类、按类收费；不得以幼儿为牟利手段三、幼儿园的财务管理加强幼儿园资金使用的计划管理分清主次、保证重点；考虑到特殊需要，预算留有余地；有规范的预算程序第七章 幼儿园的保育活动管理一、幼儿园营养教育的规划幼儿园营养教育方案的制定每日定时供应餐点，注意选用富有营养价值的材料；注意各种饮料、材料的配置培养孩子良好的饮食习惯二、幼儿园健康和安全教育管理幼儿园健康和安全教育管理的意义：能够帮助孩子尽早发现身体缺陷；能够顺利地应对和处理紧急事件当家庭发生问题时，可以引导父母尽早取得相关的专业人员的协助幼儿园健康和安全教育的管理目标是否味孩子提供了健康安全的饮食及生活活动环境；是否注意幼儿良好习惯的培养是否定期为幼儿做健康检查、指导疾病检查；是否实施安全教育，提升幼儿的应变能力是否能指导家庭的安全健康教育第九章 保教队伍建设一、保教人员的任职资格幼儿教师的任职资格与职责任职资格：取得幼儿园教师资格证主要职责：观察了解幼儿，制定并执行班级教育计划严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；做好幼儿园班级的家长工作参加业务学习和幼儿教育研究活动；定期向园长汇报，并接受检查和指导实行保教结合原则的管理要求保教结合原则：保教结合是一个整体概念，“保”是保护幼儿的健康（身体、心理、社会），“教”即幼儿园的教育教学，教中有保，保中有教，两者是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。保教结合是我国幼儿园坚持的一贯原则三、幼儿园人员管理幼儿园人员管理的科学程序规划：了解人员现状、层次、类型 任用：合理设岗、用人培养：任用与培养相结合 评价：考评与奖励、工资、晋级挂钩幼儿园人员管理的主要方法管理方法是实现幼儿园管理目标，开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径的总和。 行政方法定义：依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方法，直接对教职工产生影响的管理手段。特点：权威性、强制性、单向性、无偿性 优势：控制效率高，按管理意图办事局限：长官意志；下属被动；影响沟通 使用关键：正确认识和对待权威经济方法定义：运用各种经济手段（工资、奖金、福利、罚款）组织调节和影响教职工的行动。特点：利益性、有偿性、平等性、间接性优势：个人利益与工作业绩和幼儿园整体效益直接联系，促进有效竞争局限：个人主义价值观和金钱至上倾向使用关键：奖惩结合，全面兼顾思想政治教育方法定义：通过提高贯彻党的教育方针和政策的自觉性，提高职业道德进行管理 特点：启发性、长期性、复杂多样性优势：精神面貌与精神动力的作用局限：不直接决定管理过程，无法立即改变行动贯彻关键：内容科学、形式的群众性、方法的艺术性法律方法定义：通过国家指定的各种教育法律、法令、法规条例和教育方针进行管理。特点：强制性、规范性、稳定性 优势：有利于依法办园、依法治园局限：范围有限（合法与违法）；弹性不足教职工积极性的调动人的积极性的来源对个人所需物质利益和精神生活的追求而产生的积极性受人际关系的影响而产生的积极性对个人应尽的社会责任、义务有深刻的理解而形成理想、信念、事业心、使命感，由此产生积极性 调动人的积极性的途径：沟通并了解教职工（沟通的障碍：语言、态度、距离等）管理方法的优化（根据情况综合运用）第十章 园长及其领导工作一、园长的角色与职责园长在幼儿园中居主角地位园长是幼儿园的行政负责人，也是幼儿园的法人代表。园长具有与其责任相一致的权力。园长是幼儿园管理的主体。园长是上级领导与下级教职工的协调者。园长的职责：贯彻执行国家有关方针政策和上级主管部门的规定领导幼儿园教育、卫生保健、安全工作；负责建立并组织执行各项规章制度负责聘任、调配工作人员；检查评估教职工的工作并给予奖惩负责教职工的思想工作，组织文化、业务学习，维护教职工的合法权益组织管理园舍、设备和经费；组织和指导家长工作；负责与社区的联系和合作二、幼儿园领导体制：园长负责制什么是园长负责制？ 指幼儿园在上级宏观领导下，以园长负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体的管理新格局。园长负责制是个结构概念增强了幼儿园的办园自主权；更加明确党政职责；确立了教职工的主人翁地位三、园长的素质结构与影响力园长的素质结构 素质：是领导者自身所具有的基本条件和内在特征。是领导行为的基础和管理成功的保证。领导的影响力定义：是领导者的言语指令（命令、建议、劝告）和非言语指令（榜样示范）引起被领导者做出预期反应的感召力量。实质：是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加道他人身上的能力。组成：权力性影响力、非权力性影响力权力性影响力定义：由领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力，又称职权影响力。 特点：单向型 、强制性意义：可以有力地影响被领导者的行为和活动，使其服从命令和要求。非权力性影响力定义：是由领导者自身所表现出来的良好的品格、卓越的才能、丰富的知识经验、真挚而友善的感情因素构成的影响力。特点：自然产生、非强制性 意义：使群众主动自愿响应领导的指挥形成个人影响力的要点：领导要努力创造卓有成效的工作业绩，让教职工信服领导要以身作则，言行一致，成为群众的表率领导要提高自身素质，拥有良好的道德品质、丰富的知识和经验以及出色的才能。关键：提升非权力性影响力园长的领导方式定义：园长用来对教职工行使权力和发挥领导影响力的行为表现，体现了领导过程中领导者与被领导者之间的关系。领导成效通过领导方式实现。典型类型：专制型、民主参与型、放任型、权变型专制型领导方式： 主要特征：领导权力高度集中表现：工作上，领导做决策，下级必须服从，重视行政手段和奖惩手段；人际关系上，较少关心教职工需要，不注意发掘调动下属的积极性效果：完全取决与领导个人的智能和经验评价：极不民主。决策失误、人际紧张民主参与型领导方式 主要特征：鼓励和依靠教职工参与管理表现：工作上，主动引导教职工参与决策和管理；人际关系上尊重、信任教职工，努力调动积极性和创造性效果：减少决策失误，增强教职工的主人翁意识评价：决策过程较长，工作效率偏低。放任型领导方式 主要特征：领导完全或大部分放弃职责，听任下级各行其是。表现：工作上，缺乏目标，无规章制度；人际关系上，对群众采取无所谓的态度。效果：没有管理，一盘散沙。 评价：工作失控，组织涣散。权变型领导方式 主要特征：不存在唯一有效的领导方式，不同情境下，不同的领导方式都可以达到组织的目的。表现：根据具体情况采取相应领导方式，或多种作风融和一体。效果：受被领导者的成熟程度、领导环境及领导者的具体条件制约。评价：70年代以来的新兴方式园长的领导艺术：合理用权、懂得协调人际关系、有效利用时间和信息合理用权 运用权力要合法、合理、合情；注意行使权力的群众性；发挥个人影响力的积极作用 有效授权协调人际关系处理好自己与领导班子成员的关系；有共同的工作目标，形成共同的价值观既有明确的分工，又要相互支持合作；积极沟通交流，预防消极隔阂行动一致，重大领导行为要统一；处理好正职与副职之间的关系有效利用时间最佳时间处理最难、最重要的工作；优先处理重要而又联系广泛的事务尽量提高做每一件事的效率；尽可能将零碎时间充分利用起来；引导下属有效利用时间第十一章 幼儿园的公共关系一、幼儿园公共关系的概述定义：为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在幼儿园与公众之间建立和发展相互理解与支持的关系，以塑造幼儿园这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的社会实践。幼儿园公共关系三要素： 幼儿、公众、传播方式二、幼儿园家长工作幼儿园家长工作的意义促进教育影响的一致性；干预和指导家庭教育；家长参与幼儿园管理幼儿园家长工作的管理与指导把家长工作列入幼儿园各级工作计划；把家长工作要求以条文形式固定下来，统一布置和检查；重点加强班级教师的家长工作意识和能力幼儿园家长工作制度日常性家长联系制度；家访制度；家长会制度；家长开放日三、幼儿园与社区的双向互动社区幼儿教育的意义 充分利用社会资源，为更多幼儿提供受教育机会；从封闭走向开放，实现教育影响的一致性增强地方自主性，形成特色；扩大幼儿教育的社会职能幼儿园为社区服务的措施途径促进幼儿身心和谐发展，完成双重任务；实现幼儿园教育资源的社区共享履行幼教机构的社会宣传职责；发挥社区精神文明阵地的辐射作用四、幼儿园公共关系的基本原则信誉至上原则；公开开放原则；互利互惠原则；全员参与原则第十二章 幼儿园工作评价一、 幼儿园工作评价的含义 定义：依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园的各方面工作进行科学调查，收集、整理、处理相关信息，并做出价值判断的过程。获得改进幼儿园管理和保教质量的依据幼儿园工作评价的特点评价是有步骤的活动过程；评价是有意识的行为系统；评价的本质在对客体作价值判断幼儿园工作评价的意义导向作用：使教育目标转化为教育质量评价标准和幼儿园工作的具体要求激励作用：使员工看到优势与不足，改进工作反馈作用：获得幼儿园管理状态的信息反馈，促进管理工作的优化改革作用：教育评价制度和体系本身就是幼教改革的一项重要内容幼儿园工作评价的内容幼儿园