第九章护理本科护理专业的教师

教学目标教学目标 掌握：掌握： 概念：德育、美育、个性化教育、平概念：德育、美育、个性化教育、平 行影响原则行影响原则 德育的基本规律德育的基本规律 个性化教育的原则、途径和方法个性化教育的原则、途径和方法 第一节 护理教育中的德育护理教育中的德育 德育过程德育过程= =思想品德教育过程思想品德教育过程 思想品德的四个构成要素思想品德的四个构成要素 pp知知(moral cognition)(moral cognition)：人们对是非、善恶 及荣辱的认识、判断和评价 pp情情(moral feeling)(moral feeling)：人们对事物的爱憎、 好恶的态度 德育过程德育过程= =思想品德教育过程思想品德教育过程 pp意意(moral will)(moral will)：人们为实现一定的道 德目的、道德行为所做出的自觉的、坚 持不懈的努力 pp行行(moral behavior)(moral behavior)：人们在道德规范 的调节下，在行动上对他人、对社会作 出的反应 人的行为的一般模式 S（刺激）R（反应） 人的高级行为模式 一名工作者在进行工作时，需要具 备四个条件： 1、愿意工作 2、知道怎么样工作 3、具备工作的客观条件 4、能克服工作时遇到的困难 人的高级行为模式 （知+情+意）行 德育的方法德育的方法 说服教育法说服教育法 榜样示范法榜样示范法 实践锻炼法实践锻炼法 情感陶冶法情感陶冶法 自我修养法自我修养法 品德评价法品德评价法 孔子曰：有德无才者，好人也；有才无德 者，小人也；德才兼备者，圣人也。 牛根生：“有德有才破格重用，有德无才培 养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决 不用。” 科学人才观 旧：具有中专以上学历和初级专业技术职称作 为统计标准 新：人才的含义应包括三个方面 1、有知识有能力 2、能够进行创造性劳动 3、在政治、精神、物质三个精神文明建 设中做出贡献 树立现代教育社会新型的人才观 “人”的培养先于“人才”的培养 树立正确的人才发展观 树立正确的人才识别观 “人”的培养先于“人才”的培养 人的培养有教无类 人才的培养因材施教 第三节 护理教育中的美育护理教育中的美育 美育美育 美学教育（审美教育）：是培美学教育（审美教育）：是培 养学生具有正确的审美观点和养学生具有正确的审美观点和 感受美、鉴赏美、创造美的能感受美、鉴赏美、创造美的能 力的教育力的教育 第四节 个性化教育个性化教育 就是培养个性化人的教育，就是培养个性化人的教育， 是引导个体独特的内在潜能是引导个体独特的内在潜能 和资质发展的教育和资质发展的教育 概念 全面性原则全面性原则 自主性原则自主性原则 针对性原则针对性原则 活动性原则活动性原则 适量性原则适量性原则 发展性原则发展性原则 原则 主体性 主体性 独特性 独特性 探究性 探究性 创造性 创造性 完整性 完整性 内容 制定发展学生个性的教育目标制定发展学生个性的教育目标 设立适宜的课程管理模式设立适宜的课程管理模式 实施个体化的教学方法实施个体化的教学方法 建立多元化的教学评价方法建立多元化的教学评价方法 构建民主、平等、合作的师生关系构建民主、平等、合作的师生关系 校园文化建设校园文化建设 途径和方法 王垠，男，清华大学计算机 系在读博士，本科就读于四川大 学，大四时被保送清华大学攻读 直博学位，目前只剩一年就可博 士毕业。在此期间，他因完全 用linux工作一文和对TeX的推 广这些“非研究成果的业余东西” 而出名。日前在网上发表公开信 ，表示要申请从清华退学。(2005 年9月) 王垠的退学信 清华梦的诞生 小小科学家 失之交臂 梦的复苏 清华，我来了 计算几何，创造力的复苏 Paper，paper，还是paper 火山小规模爆发 醒悟，paper的奥秘 该清醒了，博士无产阶级！ 行动 尾声 高等教育的概念 高等教育是在完全的中等教育基 础上进行的专业教育，是培养高级专门 人才的一种社会活动。 该定义包含了两方面的内容： 1、高等教育的起点和基础 2、高等教育的性质 高等教育的基本特征 高等教育是建立在完全中等教育基础之 上的-高 高等教育是一种专业教育，即按照专业 类别培养人才的活动-专 高等教育是学术性和职业性有机结合的 教育-学与术 高等教育的基本取向 -通才教育与专才教育 通才：通常指学识渊博，具有多种才能之人 ，即知识面较广，发展较全面，活动领域较宽的 人才。 专才：指只着意于某一专业甚至某一小专业 的某一方面的深入研究，知识面较窄的人才。 “四轮驱动”培养人才 钟志华 湖南大学校长、中国工程院院士 “四轮驱动”培养人才 第一个轮子综合素质包括思想素质、身体素质、心理素质 、交往能力等基础素质，“这是作为人的基础性培养。” 第二个轮子基础知识，包括人文基础知识、自然科学基础 知识和专业基础知识，“这些知识可以为创新打下基础。 ” 第三个轮子动手能力，就是要经常下实验室，自己动手操 作，锻炼解决实际问题的能力。“不能老师说什么你就相 信什么，你要通过实验，转化为自己的东西。” 第四个轮子则是为走向工作岗位而准备的能力和素质，通 过实习和社会锻炼等方式，了解实际工作所应具备的能力 ，“这样可以与实际工作更好地对接。” 护理专业的教师 （Nursing Teacher） 第十章 护理专业教师的职能结构 uu知识结构知识结构 广泛而深厚的科学文化基础知识 系统精深的专业学科知识 丰富的教育科学知识与心理科学知识 护理专业教师的职能结构 uu能力结构能力结构 教学能力教学能力：教学认知能力、教学操作 能力、教学监控能力 组织能力组织能力 语言表达能力语言表达能力 沟通能力沟通能力 研究能力研究能力 自我调控能力自我调控能力 护理专业教师的心理品质护理专业教师的心理品质 n n 理解学生理解学生 心胸豁达心胸豁达 敏感性敏感性 移情理解移情理解 客观公正客观公正 护理专业