《语林趣话》读后感

语林趣话语林趣话读后感读后感 杨琼 “言吾之文就是语文” ， “趣就是边走边取” 周老师的 “说文解字”还在耳边回响，假期中，我也准备去“语林” 中“趣话”一番。 语林趣话列举的都是一些最普遍的汉字，其中介 绍汉字的来源时，也大部分来自说文解字 。拿“巴”来 说， 说文解字里解释为:巴，虫也;或曰食象蛇。可见， 巴最初的含义是“蛇”意思。川鄂交界处的土家族是古代 巴人的后裔，这也就是为什么他们仍忌吃蛇肉的原因。当 时的巴人崇拜蛇，所以以“巴”为名称。蛇与中国的文字 也有着紧密的联系。吃蛇肉的原因。当时的巴人崇拜蛇， 所以以“巴”为名称。蛇与中国的文字也有着紧密的联系。 因为蛇是紧挨着地面爬行，所以有靠近的意思。如:巴着窗 户看。也有粘住的意思，如:锅巴、泥巴。单是从“巴”字 的甲骨文来看，也是像一条爬动着的虫。所以，才由此引 申出后来的含义。 岳阳楼记里曾描写到:予观夫巴陵胜 状，在洞庭一湖。巴陵即岳阳。传说四千多年前的夏朝， 有个名叫羿的部落酋长，曾在洞庭湖边杀死一条巴蛇，蛇 骨堆了一座大山，因而岳阳就被称为巴陵。从这样故事来 看，也不得不感叹古人造字的神奇。我想，作为语文老师， 能在讲之乎者也的同时，也能给学生来点这样的故事，我 们的课堂不就更加丰富有趣了吗？ 看完这本书后，结合教学，我有这样一些思考。 追本溯源，与字词教学相结合。 每天课前的听写是我必做之事，我发现，学生书写汉 字的错误可谓种类繁多，花色各异。但归结起来，最根本 的原因是没有理解字义。如“沧海”学生会写出“苍海” ， 实际上“沧”字是个形声字，左边的三点水是水字的变形， 是形旁，它表明这个字的本义和水有关；右边的“仓”是 表示读音的声旁。 说文解字说：“沧，寒也。 ”这是这 个字的本义。学过的文章列子 汤问中说：“日初出， 沧沧凉凉，及其日中，如探汤。 ”意思是：太阳刚升起的时 候，给人的感觉是凉嗖嗖的；等到中午，就像把手伸进了 热水里一样。这里的“汤”是热水， “沧”就是冷的意思。 深绿色的水也叫“沧” ，水字旁的“沧”用来形容大海，所 以叫“沧海” 。草字头的“苍”是用来形容天空或周围环境 的，所以叫“苍茫” 。我想作为语文教师，将以上内容讲清 楚了，学生自然也就能区分两个字的差别了。同时，由 “沧”字还可以继续延伸， “沧”不光是大海，江水也可以 称为“沧” 。 “沧海”原指深绿色的大海，古人对南部海域 还知道很少，在他们眼前展现的只是东海、黄海、渤海， 他们统称东海，也叫沧海。所以曹操在观沧海中有诗 句：“东临碣石，以观沧海。 ”曹操观的沧海，实际上是渤 海。还有宋代学者严羽，写过两部书，一本叫沧浪集 ， 另一本是沧浪诗话 。从一个文字，随之联系的是文学、 文化方面的内容，如余光中的听听那雨声 ，每次读，都 深有感触。中国方块字的魅力无穷确是令人感动，余光中 先生以深邃的目光，通过对汉字的立意分析，从一个新颖 的角度拓开中文的迷人之处， “只要仓颉的灵感不灭，美丽 的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在” 。那 一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意 境，在令人感叹仓颉的智慧的同时也感叹汉字的伟大。 探究发现，与专题教学相结合。 在苏教版语文教材八年级上册有“汉字”专题。在这 一专题中，包含了汉字的起源与发展，汉字的与英文的对 比等内容。现代汉语中的汉字可以到甲骨文中，到铭文中， 到许慎的说文解字中去寻找其渊源。汉字是世界上唯 一的连续使用了几千年而且还在使用中的文字。和世界上 主要的其他文字比，汉字是最简洁的。同一个文件，中文 版总是最薄的。汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不 知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水 的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、 海外华人着迷，而且有的洋人斗大的字不识一升，也把汉 字条幅挂在中堂，以示对中华文化的向往。讲到汉字专题 时，可以给学生举很多于汉字音形义有关的示例，带领学 生感受汉字魅力！了解汉字的特点和功能，培养热爱祖国 语言文字的感情。培养思辨探究能力和表达自己观点的能 力，树立规范用字的意识。培养学生搜集处理资料信息的 能力和合作的意识。 古今对比，与文言文教学相结合。 文言文中有很多古今异义字，这是初中学生学习文言 文的一大难点。我想，从汉字的本义入手，再来理解汉字 的引申义、比喻义，自然也就不难了。如八年级下册学习 的课文核舟记中，有个重点语句的翻译， “其两膝相比 者，各隐卷底衣褶中” ，在这个句子中重点字词是“比”字， 学生翻译过程中常用疏漏，实际上， “比”字写法很象形， 像两个并列的人挨得很近，如王勃诗中“海内存知己，天 涯若比邻。 ”这脍炙人口的名句中的“比邻”就是近邻，也 就是挨得很近的邻居。在此句中，也是使用了“比”字的 本义， “挨着” 。并由“并列”引申为“等到”的意思，如 九年级上册陈涉世家中的“比至陈” ，就解释为“等到” 。文言文教学中这样的例子实在是不胜枚举， “自太初有字， 于是民族的心灵、祖先的回忆和希望便有了寄托” ，因为 “一个方块字是一个地” 。 我们一定要带领学生感受文字 背后的温度，我们的语文教学也才有温度。 中文以中华民族特有的造境方式，使中国人千年抒怀 不已。喜怒哀乐，借助方块字，宣泄自己的感情、抒发自 己的抱负，发而为言，著之