农村初中教师培训总结.docx

农村初中教师培训总结农村初中教师培训总结 农村初中教师培训总结 全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深 刻变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝 试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好的应用于 教学实践，进而为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。 XX 年 9 月本人有幸参加了北京农村教师脱产培训学习过程 中听了许多优秀的讲座，同时也观摩了许多优秀课，受益 良多，现把自己的一些体会、认识总结如下 首先，新课标下的老师都在努力为学生构建一个自主、 合作、探究、交往的学习平台。他们更多的是向学生提问， 鼓励学生讨论，对话和辩论，促进学生思考、推理和交流， 给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提 高和进步。提出的问题更具有艺术性和见解性，不再是传 统意义上的“对不对” 、 “是不是”更注重学生个性的张扬， 创新火花的迸发，给学生充足的时间思考和讨论，而不是 老师有条理的把问题阐述，整个过程中学生不再被动。如 八十中段威老师在上平面镜这一节的时候，就让学生考虑 手影与水中倒影是否一样，这样的问题是比较有深度和广 度的，也是比较适合学生思考的，又如成振生老师在上力 学这一章节的时候，就让学生对桌上的物品给出一个作用， 让学生自己归纳看到的现象，最终得出力可以使物体的形 状和体积发生变化，在整个过程中老师只是点拨引导，而 不做任何的总结和阐述，学生可以做的，可以完成的，可 以总结的，老师决不插手，也决不插嘴，这在一方面培养 了学生的动手能力，在另一方面也培养了学生的语言组织 能力。其次，新课标下的老师更多的体现了“以人为本” 的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作 离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下 的老师成功的转换了自身的角色，教师更多的是学习的组 织者、引导者和参与者。他们学会了蹲下身来欣赏学生， 他们尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的 天性， ，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自 我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重 每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞 扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。 新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体， 需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过 程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只 是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根 据学生发展的需要对教材进行调试和重组。教师在整个教 材的处理中又充分的考虑到信息技术与课程的整合，都能 利用校内外的一切课程资源，丰富教学内容。段威老师上 的平面镜一课，最后让三个同学模拟“物，镜，像。 ”的活 动可为是一大亮点，他们不再是传统意义上的教教材，而 是合理的去，挖掘，创造和应用好教材。 沃德曾说过“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解 释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知 识。 ”在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的 老师们都在努力的让学生去学习知识，他们所做的一切都 是为了每一位学生更好的发展，他们的追求是走向全人教 育，这也正是新课程发展的核心理念和发展的终极追求。 培训中的每一个讲座，每一堂课都值得我再次深深的品位。 同时也希望我们所有参加培训的教师，珍惜我们相聚的每 一天。用一颗感恩的心，努力学习，用优异的成绩回报为 我们辛勤耕耘的老师。 农村初中教师培训总结 XX 年年 7 月 5 日起，我参 加了江西省第二期农村骨干教师科学课程培训。培训的内 容分为两大部分，一部分是集中培训，接受专家的理论指 导；另一部分是参加教学实践及通过校本研修的方式进行 课题研究或撰写教育教学论文。 在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻 金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多 位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍 以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集 中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。 9 月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集 中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教 育局的安排我于 10 月 22 日至 26 日在万安县城实验小学实 习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师 请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。 经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高， 既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间， 我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经 过近四个月的努力，写出了我的教育论文小学科学 实验教学的几点体会 。 经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程 有了新的认识： 一、思想有了大转变 通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变， 作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操 作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握 现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探 究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教 学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识 掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面 前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师 成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统 意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此 形成一个真正的“学习共同体” 。这种学习方式的改变，将 导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传 道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威” 转变到“平等地参与学生的研究” ，从“知识的传递者”转 变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者” 。 二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识 首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。 学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习 科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的 组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立 在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学 生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并 以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习 的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学 习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提 供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学 探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学 的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给 学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛 存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的 多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗 透与整合。 三、教学观念有所改变，教学思想有所更新 1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象 征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被 动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认 识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的 个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生 的朋友。 2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本 手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使 师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自 然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究 法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科 学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想 办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。 参加了这次省级骨干教师培训，意味着我们将带着新 课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着 新课程理念、新课程方法率