上课自我介绍幽默讲师

上课自我介绍幽默讲师上课自我介绍幽默讲师 自我介绍是向别人展示你自我介绍好不好，甚至直接 关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。 同时，也是认识自我的手段。小编精心为你整理了上课自 我介绍幽默讲师，希望对你有所借鉴作用哟。 在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生们进 行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生们 彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂） ，心理 难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短 的几分钟里，通过与学生们的沟通，消除紧张情绪，使学 生们马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境 呢？这个学期，笔者赴温州等地听了 30 余节公开课，各个 名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其 中的教学片断摘录如下，略加评析。 一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课潘小明 ） 师：你们认识我吗？ 生：不认识！ 师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的 那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明） 所以你们叫我潘小明（生的不经意的回答引发了在座 听课老师的大笑） 师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数 学、音乐，学生们并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大 家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎 样的人！） 师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方” ， “教学方法先进” ， “幽默”等，分别有学生们回答到） 师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不 过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意 外） 评析：“第一印象”是很重要的，如何在初次见面时， 就成功的把自己介绍给学生们，使学生们能够接纳自己， 是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生们最 感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他 们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜” 和一句“我是不教的” ，激发了学生们对教师进一步了解的 兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生们。就在学生们猜 的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学 生们与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰 富的表情，使学生们感到，给我们上课的仿佛是并不陌生 的“老朋友” 。使学生们一上课就被深深地吸引住，取得了 先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是 人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力 之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生们一旦对 老师产生“好感” ，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么 老师接下来的教学自然会水到渠成。 二、表扬型（荷花单群群 ） 师：我听说三（3）班的同学是很勇敢的，那你们真的 勇敢吗？学生们迟疑了一下，只有少数的学生们说：勇敢。 师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？ 全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎 样表现才算勇敢？接着就让学生们说说怎样表现才算勇敢。 这课还有另外一个特点：每当学生们泄气、不敢发表自己 的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了 学生们积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇 的发现，这句话果然管用，学生们表现果真勇敢。 评析：马克土温说过：只凭一句表扬，可以让我快 乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏， 尤其是小学生们。单老师抓住了学生们的这个心理特点， 创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句 表扬，一句激励，寥寥数语，学生们的情绪一下子被感染， 从而激发了学生们的自豪感和上进心。就这样，形成了一 个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的 开始奠定了基调。其实，学生们在课堂上如果得到表扬， 赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感， 自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他 们学习的积极性、主动性也自然得到提高。 三、交待型（有趣的物体搭配吴正宪） 师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的 老师来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要响亮。 师：对，声音响亮；然而现在只有 2 个话筒，怎么办？ 生：谁说话时，把话筒传过去。 接着交待： 上课要小组合作的时候，分 4 人一小组，并征求大 家这样是否可行；（是） 小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有） 还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？ （有） 并让学生们用半分钟的时间商量每人在小组里该做 什么。 （学生们商量） 评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该 做些什么以及注意点，特别是要学生们用“半分钟的时间 商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的 交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另 一方面，也使得学生们知道在上课时自己该做什么有了一 个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。 四、游戏型 （数字的学问 朱旭芬） 师：我们先来做一个游戏好吗？ 师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规 则是我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立； 看谁反应最快！ 师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1师喊的 速度随着加快。 学生们非常投入，然而老师喊的速度加快时就跟不上， 于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束。 师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？ 生：代表男同学。 评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生们都喜 欢做游戏的。为了 激发学生们的兴趣，满足其好玩、好奇、 好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱 老师在课前选择了与学生们进行沟通的特殊方式做游 戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的 友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不 同的含义。 五、新课导入型（观察物体陈欢） 师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们 叫我 陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们， 你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍，师趁机打 断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答： 可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大 家。师指名介绍。 评析：陈老师从介绍入手，与学生们进行沟通交流。 在学生们介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而 引发学生们思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同 学介绍给大家，使学生们明白同一个人由于不同的学生们 介绍，其位置会发生变化的。一方面，通过学生们的自我 介绍，消除学生们与教师的陌生感，缩短心理距离，使学 生们能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了 本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是 不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新 课之始，教师通过提出符合学生们认知水平，又是常理性 的问题“自我介绍” ，把学生们巧妙地引入问题情境，从而 有效地激发学生们的学习动机，调动学生们积极思维、主 动求知。 上课前如何与学生们沟通，选择怎样沟通方式，可谓