再见了亲人说课稿.docx

再见了亲人说课稿再见了亲人说课稿 再见了亲人说课稿 一：说教学内容 再见了亲人是新课标版五年级语文下册第四组教材中 的一篇精读课文，本组课文是以情感熏陶为主，主题是他 们令我们感动，训练重点是理解课文内容，并通过理解课 文内容领悟作者表达的思想感情。再见了亲人是一篇叙事 抒情散文，课文记叙了 1958 年最后一批志愿军官兵离开朝 鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民 用鲜血凝成的伟大友谊。本课以亲人为主线，用直接和间 接抒情的方法，记叙了大嫂小金花和大娘三个具有代表性 的任务，把现实的告别和回忆有机地结合起来。 二：说教学目标 1 认识 8 个生字，会写 12 个生词，能正确读写战役雪 中送炭等词语。 2 正确流利有感情地朗读课文。 3 理解课文内容，领悟中朝人民之间的伟大友谊是用鲜 血凝成的。 4 体会重点语句的表达方法。 三：说教学重难点 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 因为本课描写的是抗美援朝时期的故事，而我们面对 的学生出生于现代，时代感不强，无法引起共鸣。那么本 课教学的重难点就放在让学生捕捉文字背后的感人故事和 中朝人民用血泪交织的亲情。 四：说教学方法 众所周知我们是武校，与普通学校的学生程度上有很 大差异，所以我总结出适合武校的教学方法，望大家笑纳。 一字 1 读 2 分解【即把每个生字的偏旁部首做详细讲解。 】 3 放大【即把生字的偏旁学生容易写错的在黑板上放大， 以免学生写错。 】 二词 1 讲解 2 根据上下文理解词语意思 3 根据字的表面意思讲解【比如雪中送炭】 三句 抓重点句，通过联系上下文理解，让学生反复朗读， 情景交融。 四段 讲解段落时我采取提出问题-思考问题-解决问题 的方法，比如我在讲解第一自然段时提出这样的问题：大 娘为志愿军做了哪些事？通过学生朗读思考，然后回答： 洗补衣服，送打糕，为救伤员失去了唯一的小孙孙。 五篇 根据本课抒情性较强的特点，我采用“以读激情，以 情悟文”的知情合一法，即从整体入手，引导学生弄清全 文主要的人和事以及人物之间的联系，抓重点语句，创景 朗读，想象画面等方法体会文章中心，感悟文章表达的情 感，使学生在语言训练过程中，心灵得到净化。 具体教学方法如下： 1 故事导入法： 在讲之前告诉学生：1950 年美国这个霸权主义国家侵 略朝鲜，目的是侵吞朝鲜后跨过鸭绿江来侵略我们中国， 在这样的情况下党中央下令抗美援朝，志愿军战士唱着 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江的雄壮歌曲去支援朝鲜 ，于是出现了本课描写的 1958 年最后一批志愿军官兵离朝 归国的感人场面。 2 情景教学法 比如在讲大娘在冒死为志愿军送打糕的时候所用的几 个动词，让学生一边读一边身临其境地感受冒” “穿动 词，想象当时硝烟弥漫的大娘是怎样去送打糕的，体会中 朝人民之间不是亲人胜似亲人的深情。 3 观察想象法 通过观察图画和读课文密切结合起来深入理解中朝人 民用鲜血凝成的伟大友谊，特别引导学生深情朗读课文最 后三个自然段，也就是对本课两幅插图的描写：再见了亲 人！再见了亲爱的土地！列车呀请慢一点开，让我们再看 一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停 留片刻！再见了亲人！我们的心永远和你们在一起！从而 深刻理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，即大娘失去小 孙孙，小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，也就诠释了不是 亲人胜似亲人的主题。 五说教案 板书是微型教案，根据我的教学设计以及本文的重难 点，我的板书围绕亲人一词展开，在左边板书大娘失去小 孙