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初三语文教学感悟随笔初三语文教学感悟随笔 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握 的科目，下面给大家整理了初三语文教学感悟随笔，欢迎 阅读！ 初三语文教学感悟随笔 1 短暂而紧张的初三教学已 画上了句号，不管成功与否，每位教师都是付出自己艰辛 的。回顾过去，总有点滴值得回味。现将初三教学后的体 会总结如下： 一、重视教学主体：学生关注学生个体。 教学的主体始终是学生，学生没有掌握相关知识和技 能，学生无法应对中考，教师耕耘后的收获始终无法体现。 我个人认为，关注学生主要是指关注学生的个体。从语文 学科来讲，关注学生个体主要体现在以下几个方面： 1、基础知识检测关注学生个体。一般情况下，在检测 前先布置任务，然后再进行检测。当第一遍检测下来时， 基础好的同学基本上没什么问题了。这些同学其实用不着 你多关注了，而基础较差的同学这时就必须个别关注，必 要时，还可以进行二次检测、三次检测。 2、课堂讲解关注学生个体。对于语文主观题和阅读题 的讲解，如果教师只报答案，学生是很犯困的。而且考试 也不可能考讲解过的文章，我们讲解的目的是让学生掌握 一定的答题方法。因此，此时最好的办法是，让学生自己 来讲，然后教师再给他按中考的标准来打分。这样学生在 被提问的同时又能得到相应方法指导。 3、课后作文辅导关注学生个体。作文辅导是语文老师 最头疼的问题，很多老师认为作文只要多写，就能提高水 平。其实，铺开式的量上的写作，效果并不一定很好。尤 其是到了初三，学生的时间很宝贵，写一篇作文又要花很 多时间。因此，控制一定的量，用面批的方式关注学生个 体是极为有效的方式。而且这种面批要极为细致，要告诉 学生他这篇文章怎样修改后就能提高一个档次或者就能得 高分了。这样看起来老师似乎有些累，但实际上一个学生 你只要这样给他改两三篇文章，他的进步会比写十篇文章 还要大。 4、心理交流关注学生个体。任何记忆性的东西、技能 性的东西的掌握，最好的方法就是让学生从心理接受他们， 至少要让他没有抵触心理。因此，我比较注重和学生个体 的心理交流。 。 二、重视教学内容：资料精选精炼。 1、要精选一份辅助资料。我们语文的考试条目是非常 笼统的，因此这本辅助资料应该根据考纲要求有较全面的 知识点解析。而且新课程以后，浙江省的改革力度是非常 大的，无论是内容还是题型上都是走在全国的前列。因此， 我选择的这本辅助资料主要是侧重于浙江省的。 2、自己要整理一套针对性强、知识点全面的系统性资 料。套用政治里的一句话叫：适合中国国情。其实每个学 校每个班级的情况都是不一样的，照搬别人注定要失败。 因此资料的整理一定要适合本班班情。好的学校用的资料， 我们不一定适用；我用的资料你不一定适用；甚至我今年 用过的资料，明年同样教初三也不一定适用。今年，我主 要根据历年各地中考题，特别是 XX 年浙江的中考题，整理 了一套资料，使用效果还是比较好的。那么这些资料怎么 用呢？我认为，考试形式是最有效的训练形式，它能把资 料的价值体现到最高。 三、重视学生基本功：良好习惯一定要从初一开 始培养。 英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播 种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 ” 1、勤看的习惯：主要是指看一些课标推荐的名著和一 些有益的杂志。 2、勤说的习惯。三年，我一直坚持让学生课前三分钟 演讲，讲的要求也慢慢地提高。 3、勤读的习惯。早自修，还是要让学生发出声音来的 读书。因为语文毕竟是一门语感性很强的学科，多读学生 对语言就会有一种敏感性。 4、勤写的习惯。一方面勤写是指要写好字；另一方面 要鼓励学生多写真情实感的东西，如周记、日记、随笔等。 5、勤整理的习惯。学生根据老师提供的资料和自己的 收集，整理一份资料，那样的效果是最好的。 初三语文教学感悟随笔 2 在我教学的这几年来看， 我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。语 文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。下面来 检讨自我教学上的不足，也期望能与大家交流，共同进步， 把知识更好的传播给学生们。 一、掌控好课堂 首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。 教师要拥有驾驭课堂的本领，就务必对教学资料深谙在心。 每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文， 把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去 看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性 地决定取舍，内化成自我独到的见解。这样在课堂上，我 才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材 的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。只有用心备好每 一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文 课，从而提高课堂教学质量。 其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人” 。教 师要在短暂的 45 分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。 每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好 几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴 合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。 再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课 堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云， 用一棵树去摇动另一棵树，转载请保留此链接！。的确， 教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间 的平等交往和心灵对话。但是，这种对话有着极其复杂的 存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地 藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着 应对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断 称赞学生的点滴进步，鼓励学生用心发言，说出独立见解。 二、点燃激情，用爱心开启智慧之门 对于语文课堂要有激情。 “学生不是填充知识的容器， 而是正待点燃的火把” ，教师便是点燃每一个火把的人。老 师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师 一走进教室，学生就会受到感染。如果教师精神饱满，言 语充满情感，学生就会感到精神焕发；如果教师一脸病态， 无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。我每一次 走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬，用自身的语言来感 染学生、带动学生，为学生创设良好的学习氛围。教师饱 含激情了学生才会愿