初一语文开学第一课教案.docx

初一语文开学第一课教案初一语文开学第一课教案 前言：语文对我们相当重要，同学们一定要好好去学 习，初一是小学到初中的过渡，第一堂课很重要。下面是 由小编整理的 XX 年初一语文开学第一课教案，希望对大家 有所帮助。 教学目标： 1、帮学生确立语文很重要，要学好语文的观念。 2、让学生明白学好语文的途径，知道如何去学语文。 3、告诉学生本学期学习目标及规划。 4、准备工具。 5、推荐阅读书目。 一、自我介绍，导入第一课 二、确立新观念，树立自信心 学好语文的意义：学好语文，是生活的需要。 “语” ， 语言文字，现代汉语;“文” ，文学。我们的生活与这两方 面息息相关。除了哑巴，都要说话，我们都要运用汉语与 他人交流，汉语是我们交际的工具。文学作品既能愉悦身 心，又能增长知识，丰富感情，提高个人修养。学好语文， 是应试的需要。语文是中考高考三大学科之一，学好语文， 是你成为一个优秀学生的必需，是你过关斩将劈波斩浪的 利器。所以，必须学好语文。 不难!其实语文就在我们身边，在我们的言语里，在我 们的环境中，在我们的生活中，我们时时刻刻与语文相伴。 语文不是狼外婆，不是踩高跷，没有什么可怕，也没有什 么高难度。我们可以在生活中学习语文，在语文学习中感 受生活的真谛，逐渐成长。 “处处留心皆语文” ， “兴趣是最 好的老师” 。(有学生说经历是最好的老师，颇有道理。) 可以从积累好词佳句美段开始，多读多摘抄多诵读， 当你积累到一定程度，你会发现自己是如此博学的人，成 功的感受会让你喜欢上语文。平时勤于练笔，长期坚持下 来，你会发现你真的很能写。到那时候，你说你不爱语文， 还真的不可能。语文学习不难，难在我们能不能坚持。同 学们，你们有这样的韧性吗?有信心学好语文吗? “播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获 一种性格;播下一种性格，收获一种命运。 ” 培根曾说过：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它 可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨 道上运行。是好习惯，会让人终生受益，反之，就会在不 知不觉中影响你一辈子。 ” 学会倾听，听老师讲，听同学发言。听的过程中要勤 思考，学会抓要领，善比较，有自己的观点。听的时候要 有礼貌，不随意插话，打断他人。 这里的说不仅是指课堂上回答问题，也指课内外的提 出问题。大胆发言，质疑答问，是积极思考的表现。唯有 做个思考者，积极主动学习，做学习的主人，我们在学习 中才能真正有所收获。我们不少同学，不敢发言，可能是 因为不能肯定自己的答案，更多的是害怕，害怕老师批评， 害怕同学们笑话。我们可以换个角度考虑问题。犯错、批 评与成长相关。课堂上，问题回答错了，挨老师批评了， 被同学们笑话了，这个问题我必然会记忆深刻，今后碰见， 再不会犯错。人总是在错误中成长，在批评自我批评中成 熟。这样一想，我们在课堂上不仅要大胆发言，更要踊跃 发言了，对不对? 有位名师说：“一个初中生只要在初中三年里读的书 叠起来等于他的身高，写的本子叠起来等于他的身高的一 半，他的语文(读写)能力不用老师教也会形成。 ”广泛涉猎， 博采众长，可以获得丰富的生命体验、阅读经验、写作技 巧，这对于我们写作阅读都有极大的启发帮助。古人不是 说过， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。 在广泛读的同时也提倡深入的读，读熟一部作品，读 透一个作家。高考满分作文赤兔之死作者在介绍经验 时说他前后把三国演义读了有三十几遍，不但熟悉了 书中的每一个故事、每一个人物，而且连作者罗贯中的语 言风格都模仿的很像了。唯有精读深入的读，我们的思想 才会因之深入，我们的文笔才能在模仿中形成自己的风格。 这里的写包括写作文，写日记，写随笔等，也包括抄 写字词，摘抄美词丽句、精彩段落这些积累工作。读得多， 不代表就写的好。勤于动笔头，记录自己所见所闻所感， 留住自己一瞬间的灵感，写得多了，自然就能悟出写作技 巧。再说当自己回头看自己一点一点码起的文字已成摞成 堆成山，心底成功的喜悦自不待言。我们不求自己能成名 成家，就为了记录自己的青葱岁月，为了提高语文成绩， 为了在中考高考中胜出，这一份辛苦，也是有价值的。 1、练出一手好字; 2、掌握阅读记叙文、叙事散文、小说的技巧; 3、读几本名著; 4、提高叙事写人的作文水平。 1、国学积累，第一个月背诵完本册所有古诗和文言文; 2、坚持每课一练基础训练册; 3、可以尝试写随笔，每周必须写有一篇不少于 500 字 作文; 4、每周坚持练字 10 分钟。字写得不好的，练习正楷， 正楷写好的，练习行楷或行书。 古文翻译 、 新华字典 、 成语字典 、笔、课堂笔 记记在课本上、默写听写本、随笔本、练字本、作文本等。 1、 繁星 春水2、 泰戈尔诗选或者飞鸟集 3、 男生贾里4、 汤姆 索亚历险记 5、 朱自清散文选6、 论语 开场白：同学们，大家好，在火热的八月看到火热的 你们，我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课， 我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊。我想，大家最关 心的就是我这个新老师是一个什么样的老师，那我就先自 报家门了。 一：自我介绍(略) 二：澄清语文的概念 提问：同学们，我们从小学就开始学习语文知识了， 那门大家谁能说说，语文是什么，语文到底要学习什么? 1.语言和文学 2.听说读写 3.叶圣陶：口语和书面语 高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备 初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。 另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技 能。 古人讲人的修为时，主张“仁义礼智信” ，我这个话题， 可以用“缘趣意信方”来概括。 缘：中国有句俗话“十年修得同船渡” ，是指缘分的巧 妙和难得。通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己 照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪 始干” ，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比 成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡 客。老师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是老师 今天讲的第一方面：惜缘。 1.音趣。我们通常会被电影中精彩的对白和大师精彩 的朗诵所折服，在这里我们欣赏一曲散文朗诵野马度 ， 感受一下语文的魅力。(打开论坛，播放朗诵) 2.字趣。语言中的每个字或者是每个标点的变化都会 幻化无穷的乐趣。 a.外国记者讽刺说:“对牛弹琴。“周恩来回敬道:“对， 牛弹琴!” b.歧义之趣：“叔叔亲了我妈妈也亲了我” c.一字诗：清代王祯题秋江独钓图 “一蓑一笠一扁 舟，一丈丝纶一寸钩，一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋” 举重若轻，轻描淡写就绘就一幅渔人秋江独钓的胜景。 d.茶壶的四周有“可以清心也”五个字，看看有多少 种读法，有什么特点。 3.句趣。欣赏“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同” 刘希夷因为此诗此句而出名。 “年年岁岁” “岁岁年年” 不仅排沓回荡，音韵优美，更在于强调了时光流逝的无情 事实和听天由命的无奈情绪。花卉盛衰有时而人生青春不 再，耐人寻味 4.篇趣。好文章很多，脍炙人口的佳篇比比皆是。 介绍王勃的滕王阁序成篇故事。 作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常 的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升 人格魅力。 本文是一篇优美的抒情短文，通过赞扬简陋的居室， 表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达， 安贫乐道的生活情趣。全文只有 9 句，寥寥 81 字，以立意 鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示 了它永久不衰的艺术魅力。 陋室铭是编排在第五单元的课文，是讲读课短 文两篇中的一篇，另一篇是爱莲说 。本教材从这一册 开始，文言文采用集中编排方式(七年级是分布在各单元中 的). 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟 悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文 的语感;让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解 文言文。 根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书 阅读浅显易懂文言文” ， “具有独立阅读的能力形成良 好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文 学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶” 。结合本单元教学目 标和教材自身的特点，本课： 1、知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言常用实 词，翻译并背诵全文。 2、技能目标：学习本文托物言志的写法。 3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐 道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。 本文篇幅简短，语言优美，音韵铿锵，读起来充满音 乐美，把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面 可以培养学生的朗读能力，另一方面又可达到“读书百遍， 其义自见”的效果。把如何理解短文的寓意定为教学重点 和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生很 有现实意义。 (一)学情分析：学生经过初一的学习，已初步形成了 一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的 步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独 特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感， 主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。 (二)学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文， 能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为 此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感; 2、一对一互译课文; 3、设计板书表现课文，理解文章寓意。 4、开展辩论赛，掌握古为今用的学习方法，深入了解 作者思想，结合时代具有积极参与现实的意义。 教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重 视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探 究，加强能力培养。我采用导读教学法和提问朗读教学法， 并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习。 此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学 习积极性。 诵读法：“三分诗七分读” ，从教学过程来看，教学中 将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按 要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用 轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会 读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学 目的。 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力， 提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生 反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记 忆，最后又通过互