初中集体备课总结.docx

初中集体备课总结初中集体备课总结 导语：集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于 教师之间相互切磋教艺，资源共享，减少教师的劳动强度， 教师的精力更集中，备课的质量也更高了。以下是小编整 理的初中集体备课总结范文，欢迎大家阅读。 1.初中生物集体备课总结 集体备课，作为我校教科研 活动的主要载体和我区提高教学质量的主要抓手，它促进 了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体 智慧，张扬教师教学个性。对于教师的成长，确实起了举 足轻重的作用。现将初中生物的集体备课情况作总结如下： 一、集体备课基本情况 1、备课之初为教师设立初中集体备课要求，理出备课 的思路和制定备课的方向要求，建立备课模版，对备课的 每一个细节提出要求。对教师的微机设置和排版要求，也 作了详细的规定。 2、个人初备。每个教师必须写出备课提纲，确定教学 的重点、难点、关键，尽量提出自己独到的设计方案，以 便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课 时会诊，共同排除困难。个人初备能够促进教师在自主探 讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。 3、选择实验课，目的有三个： (1)倡导生物实验，让生物教师尽可能完成教材中的实 验。(生物实验由于实验素材的限制，开设情况一直不是很 理想) (2)关注探究，关注实验的设计与归类，理出实验的教 学方式，探索“引导、合作、探究”的教学模式。 4、选择新授课，通过教师的备课、讲课、评课意在形 成备课和讲课的具体模式。 二、集体备课的收获 1、给每位教师展示自己的舞台。集体备课期间，要求 教师必须发言，不在多少，一句也可，但必须抓住问题的 关键，而且绝对不能重复。这样主讲教师说课时每个教师 都在思索，教师发言也异常踊跃，将所有教师的观点汇集 起来，就是我们最大的收获。 2、集体备课是优化教师课堂教学策略，提高课堂教学 效益，加快教师专业成长的有效途径。通过近一年的探索 与实践，集体备课活动在为我校新课改的扎实推进、教师 素质的整体提升等方面，起着较大的推进作用。 3、通过集体备课可以使不同教师知识结构上的差异实 现互补，每个教师不仅仅在原有的知识结构上实现了新知 识的建构，而且加深了对新课标、新教材的认识。 4、均采用“引导、合作、探究”教学模式，教师引导， 学生合作探究的教学方式，普遍感觉学生思路打开了，课 堂气氛活跃了，内容层次更加深入了。 5、从六个方面理顺了备课与讲课的关注点和解决了教 师的疑虑。 (1)教学目标的设立。 一旦确定教学目标，所有的教学活动都以教学目标为 中心进行。 (2)重点要突出，难点要突破。 (3)正确处理好教材语言和教师授课语言。 教材语言：力求科学、完美、准确。 授课语言：抓住关键知识点，形象、生动能调动学生 的兴趣给学生留出充分的思考空间。 “抢先发言的往往不善 于思考，思考的人往往拖后发言。 (4)教材在教学中的地位课标的规范。 规：尺子，范：模子讲课不要超出一定的规范。 同时对教材不要过于迷信，教材有的地方不一定合适 或者不适合自己的思路及时进行整合。 (5)怎样处理好严谨的科学态度和师生关系。 教学目标：引入创设情景，短时间内“亲其师，信其 道” ，过渡自然。直观教学：实物模型、挂图、多媒体。 学法指导：逐步培养学习能力、情感态度价值观、及 时反馈校正，诊断性测验。 (6)优质课要不要板书课件：动态效果好，直观形象板 书：理出知识结构 一定的板书，条例知识，梳理思路。 学生回答后，整合概括、梳理知识。 三、主要问题与建议 问题：个别教师准备不够充分，集体备课前没有认真 钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，因此在集体备 课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵，不能形成自己的 独特见地。 建议：教师要端正参加教研活动的心态。现实中，每 一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个 人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或 少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东 西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态;后 者总想“偷工减料” ，能不沾就甩手。所以必须以积极的心 态参加教研活动，只有经过实践和苦思冥想最终得到的收 获才会大，印象才会深刻。 2.初中物理集体备课总结 物理备课组的工作总结分为 三点：团结合作;加强集体备课，提高效率;注意总 结和及时调整。 一、团结合作 多年以前，政治学习时，校长曾经说过这样一句话： “我们的初中物理组虽然没有名教师，但是三个臭皮匠能 够顶上甚至超过诸葛亮。 ”言外之意，是我们初中物理组的 全体老师能够精诚合作，以集体的力量打败强大的对手， 这种团结合作的工作氛围我们一直保留至今。 二、加强集体备课，提高效率 个人的智慧是有限的，而集体的力量是无穷的。备课 组活动时的讨论让我们每个组员都能够彼此取长补短，并 总结出行之有效的教学方案。在活页作业和讲学稿 的试题选择上不断修改。选择出适合我校学生实际情况的 试题。并且通过大家的讨论，我们确定了这样一条思路， 试题选择和考察。新课练习，即平时每节课的自编练习; 复习练习，复习时使用，题目主要选自 0708 年中考试 题;单元测验和月考，题目大多选自前两项，这个选择的 分值比例最初高达 90%，随着时间的延伸，学生的物理学习 能力逐渐提高，这个比例逐渐下降：本次月考已经降至不 足 70%。 初三下学期的两次统测结果说明，我们的做法是对的。 大部分学生知道上课时要认真听，课后要复习已做过的题 目，因为它会再次出现。这样一来课堂效率得以提高。 三、注意总结，及时调整教学策略 这学期，在学校的统一组织和安排下，备课组开始全 面使用讲学稿，目前我们采用一人主编，其他老师审核的 方式。经过一个多月的使用和月考检验，大家感受如下： (一)优点 1、提前发放，可以培养大多数学生预习的习惯，以前 没有动力，促进他们预习，但现在的预习作业可以迫使他 们预习。 2、获知学生的预习情况，了解学习能力，以便随时调 整教学方法和教学节奏。 3、大大节约了笔记时间，提高了听课效率。以前就发 现很多女生很认真，记笔记得一丝不苟，但是一心不能二 用，这往往是以漏听老师所讲内容为代价。现在有了讲学 稿，只须在重要的关键字处定下让他们填写，这样大大提 高了课堂利用效率。 (二)不足和应对措施 初二下物理开始大量出现计算题。在前一个目的讲学 稿编制中忽略了专门的“复习课”环节。这样虽然花了大 力气讲解题目，甚至其中还有一些是重复的，但效果并不 理想。月考中，计算题失分较多，针对这个问题，我们备 课组即时讨论采取应对措施。期中复习阶段，编制专门的 “复习课讲学稿” ，力争在讲学稿中体现一题多变的思路以 培养学生求异思维能力，争取做到以不变应多变。 以上是初中物理备课组一个多学期以来的经验小结， 其中有不足之处请大家指正。 3.初一语文集体备课总结 去年下半年，新课程改革的 春风吹进了我们校园。按照我校课题研究组的总体部署， 着手在起始年级扎扎实实地推开课改工作。一年多来，我 们初一语文组组织教师认真学习新课改理念，集体钻研教 材教法。通过努力，教师的教育理念有了很大的转变，教 师教学水平有了极大提高，课堂教学出现了空前活跃，学 生的学习兴趣显得越发浓厚。可以说，是先进的课改理念、 师生互动的新教学模式和现代化的教学技术给我校语文课 堂教学带来了活力，彻底改变了过去“一支粉笔、一张嘴” 那种陈旧、简单的教学模式。现简要总结如下： 1、加强集体备课，重视教学过程的反思。 今年下半年，我校初一年级共设六个班，语文教师 4 名。为能加强初一年级语文教师的集体备课力度，充分发 挥群体优势，以提高各位教师处理教材和独立备课的能力， 我们成立了领导小组。认真组织小组成员利用每周周四、 周六下午集体研讨初一新教材，相互交流，保证每一课时 都能集体备课，并在此基础上，各位教师再根据所任教班 级的实际情况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我 们采用了“统一定内容，分头准备，个人钻研备课，个人 主讲，集体讨论，深化吸收，形成共识”的操作程序，保 证了集体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有 记录、有效果，使每一位教师做到“心中有底”进课堂， 把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学中。同时，我 组还十分重视教学过程的反思工作，要求本组教师在每一 节课后都写好教学后记或反思，及时把教学中的点点滴滴 记录下来，从更高层次思考自己的教学行为，改进教学策 略。 2、坚持定期互相听课、评课，加强教师间的合作交流 学习。 本学期，我校初一语文组增添了一名教学新手，为能 实现“齐头并进，相互提高”的教学策略，我组坚持定期 的开课研讨制度，要求其他教师也深入课堂教学第一线， 帮助该组成员在实际教学中不断总结，寻找问题。采取 “一人开课全体语文教师参与听课共同研讨、反 馈发现问题，寻找解决对策”的形式。这样，既促进 了新老教师间互相学习，达到共同交流、共同提高的目的， 又帮助新教师快速成长。经过努力，教师们的备课、上课、 评课的能力均有了不同程度的提高。 3、确立了新的课堂教学评估机制。 为了让教师们大胆地有创造地进行课堂教学，我组在 以下几方面作了一些尝试： a、评价课堂教学看是否达到了三个有利于：即有 利于学生的主动参与，有利于和谐民主的课堂氛围，有利 于教学效率的提高。 b、评价教师的教学水平看教师是否是学生学习的 组织者、引导者、参与者。 c、对课堂教学教师进行多层次评价：教师自评让 教师自己认识到教学的优劣。学生评学生是教学活动 直接参与者，对教师教学最有发言权，每学期有学生评出 最佳教师。学校评由校领导、教研组长听课了解情况 进行评价。 4、初步改变了对学生的评价方式。 过去我们对学生评价只重考试结果，不注重学生平日 掌握知识提高能力的过程。新课程理念下要求我们教师对 学生进行全面评价，坚持学生全面发展。因此，在进行课 改时，我们改变了过去的评价方式，尝试用活动法、学生 学习档案收集法与考试评价相结合，每次由教师和负责学 生进行详细记录并及时将学生的活动情况收进学生的学习 档案中，作为综合测评的依据。这样的评价对学生来说较 全面、客观，注重了学生学习过程，调动了学生的积极性， 从而教师可多方位、多角度掌握学生的学习情况，对学习 上的后进生进行补差补缺工作。 5、我们初一语文组注重青年教师向课改能手的培养， 使我组涌现出了一批课改能手，马春芳等老师在多次的课 堂教学的大比武中获奖。根据初一年级学生学龄的特殊性， 为能做到在教学上既加强中小学教学衔接工作，又能进一 步促进教师的成长，到目前为止，我们麦溪中小学领导和 语文教师已先后三次进行