劝学荀子节教学设计.docx

劝学荀子节教学设计劝学荀子节教学设计 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝;冰，水 为之而寒于水。以下是劝学荀子节教学设计，欢迎阅读。 1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的 论述。 2.背诵全文。 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围 绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握绝、强、假、望、闻五个多义词的义项，积累 四个通假字，三个文言虚词。 明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的 道理。 知识目标 1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应 持态度的论述。 2.背诵全文。 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围 绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握绝、强、假、望、闻五个多义词的义项，积累 四个通假字，三个文言虚词。 明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的 道理。 1.比喻的含义和内在联系。 2.背诵全文，积累文言词语。 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论 证的特点。 2 课时 作者简介，解题。熟读课文，把握文意。掌握文言字 词。 导语设计 提问：同学们知道哪些关于学习的名言? 比如：好问则裕，自用则小。 尚书 敏而好学，不耻下问。 论语 善学者，假人之长以补其短。 吕氏春秋 培根说过，知识就是力量。高尔基有书籍是人类进步 的阶梯的名言。这都说明学习的重要性。可以说，人的一 生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要 研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为， 大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方 向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习 的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍 炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。(板书文题) 学生读注释，教师补充(多媒体显示)： 荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国 人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学 生。 荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成 为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃， 强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视 教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法 合理、进步。 荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简 练绵密，多作排比，又善用比喻，素有诸子大成的美称。 劝学中的劝起统领全篇的作用。劝是劝勉的意思。 繁体字勸是形声字，凡是用力作形旁的字，多数有勉励的 意思，如励努等，这是劝的本义。而现代汉语中，劝解释 为劝阻，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题的 文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增 长知识，发展才能，培养高尚的品德。 听录音或教师范读 诵读的准备 先给下列句子划分节奏，学生试读。 学/不可以已 輮/使之然也 木受绳/则直 金就砺/则利 君子博学/而日参省乎己 则知明/而行无过矣 吾/尝终日而思矣，不如/须臾之所学也 登高/而招，臂/非加长也，而见者/远 君子/生非异也，善/假于物也 蚓/无爪牙之利 非蛇鳝之穴/无可寄托者 3.师生一起处理课文词句中的疑难问题。学生可以先 自学，后提问。 找出文中的通假字。 容易写错读错的字。 讨论分析下列词语的一词多义。(闻，绝，假，强，望) 词类活用 动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。 名词作状语：a.君子博学而日参省乎己 b.上食埃土， 下饮黄泉 名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也 b.假舆马者， 非利足也 形容词用作动词：假舆马者，非利足也 特殊句式 整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。 1.讨论、分析全文的思路结构 本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这 个观点的? 引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论 点是学不可以已。就是学习不可以停止，不可以放松，不 可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的 作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出学不可以已这一论点后，接着从三个 角度展开论述：在第二段中，学习可以使人知明而行无过， 说明学习具有重大的意义，从而证明学不可以已的论点是 正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为 君子，说明学习具有重大的作用，证明学不可以已的论点 是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心 致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有学而不 已才能成功，从而证明学不可以已的论点是正确的。 2.组织学生讨论以下问题(小组讨论，小组推荐发言人， 以组为单位提问、交流) (1)课文中心论点用君子曰引出有什么好处?中心论点 包括哪几方面的意思? 点拨：用君子曰引出中心论点学不可以已，使观点更 具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习 意义很大，所以学习不能停止;二是学习的态度和方法，就 是不能停止学习。 (2)在论述学习的意义时，用青冰的比喻论证了什么问 题?用轮木金的比喻论证了什么问题? 点拨：青冰的比喻论证了学习可以提高人的水平;轮木 金的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述 了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人 智慧明达，不犯过错。 (3)在论述学习的作用时，吾尝跂而望矣，不如登高之 博见也这个比喻是论述什么观点的?(引导学生用课文原句 回答) 点拨：这个比喻是论述吾尝终日而思矣，不如须臾之 所学也这个观点的，强调了学习的作用。 (4)登高而招顺风而呼假舆马假舟揖这四个比喻为什么 要强调臂非加长声非加疾非利足非能水? 点拨：这就强调了闻者彰致千里绝江河这些效果的取 得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了 外界条件。这就与文章的推论君子生非异也，善假于物也 丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的 不足。 (5)课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次? 是如何正反设喻论证的? 点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正 面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反 正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面 后反面设喻论述的。 引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻 的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点采用大量的 比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。 (1)本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理 说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比 喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的 角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招， 顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时 将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者 从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。 设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重， 句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻 而把道理隐含其中，让读者思考，如青出于蓝冰寒于水。 有的先设比喻，再引出道理，如登高而招，臂非加长也。 而见者远，假舟楫者，非能水也，而绝江河。有的先设比 喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用积 土成山积水成渊设喻，引出积善成德，而神明自得，圣心 备焉的道理，再用不积跬步不积小流作进一步论证。 (2)论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心 论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是 先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。 论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使 论辩生动有力。 (3)语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。 排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量 对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差 错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。 (引导学生通过诵读体会这一特点) 指导学生齐背课文，进一步体味本文的语言特点和论 证艺术。 本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重 要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散 文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓 说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中 阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。 同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文 章的艺术风格。 劝学是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍 炙人口，千百年来为人们传诵不衰。 关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻 之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无 枯燥的学究气。从不同的角度和侧面