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劝学荀子节教学设计劝学荀子节教学设计 君子曰:学不可以已。青,取之于蓝而青于蓝;冰,水 为之而寒于水。以下是劝学荀子节教学设计,欢迎阅读。 1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的 论述。 2.背诵全文。 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围 绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握绝、强、假、望、闻五个多义词的义项,积累 四个通假字,三个文言虚词。 明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的 道理。 知识目标 1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应 持态度的论述。 2.背诵全文。 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围 绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握绝、强、假、望、闻五个多义词的义项,积累 四个通假字,三个文言虚词。 明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的 道理。 1.比喻的含义和内在联系。 2.背诵全文,积累文言词语。 掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论 证的特点。 2 课时 作者简介,解题。熟读课文,把握文意。掌握文言字 词。 导语设计 提问:同学们知道哪些关于学习的名言? 比如:好问则裕,自用则小。 尚书 敏而好学,不耻下问。 论语 善学者,假人之长以补其短。 吕氏春秋 培根说过,知识就是力量。高尔基有书籍是人类进步 的阶梯的名言。这都说明学习的重要性。可以说,人的一 生都处在不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要 研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为, 大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方 向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习 的重要性及学习应有的方法、态度,是一篇鞭辟入里、脍 炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。(板书文题) 学生读注释,教师补充(多媒体显示): 荀子,名况,当时人们尊称他为荀卿,战国末期赵国 人。曾到齐国、秦国、楚国游学,韩非和李斯都是他的学 生。 荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成 为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃, 强调后天学习的重要性,注意发挥人的主观能动性,重视 教育的作用,强调教育功能的重要,这些都比前人的想法 合理、进步。 荀子的散文说理透彻,气势浑厚,语言质朴,句法简 练绵密,多作排比,又善用比喻,素有诸子大成的美称。 劝学中的劝起统领全篇的作用。劝是劝勉的意思。 繁体字勸是形声字,凡是用力作形旁的字,多数有勉励的 意思,如励努等,这是劝的本义。而现代汉语中,劝解释 为劝阻,词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题的 文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增 长知识,发展才能,培养高尚的品德。 听录音或教师范读 诵读的准备 先给下列句子划分节奏,学生试读。 学/不可以已 輮/使之然也 木受绳/则直 金就砺/则利 君子博学/而日参省乎己 则知明/而行无过矣 吾/尝终日而思矣,不如/须臾之所学也 登高/而招,臂/非加长也,而见者/远 君子/生非异也,善/假于物也 蚓/无爪牙之利 非蛇鳝之穴/无可寄托者 3.师生一起处理课文词句中的疑难问题。学生可以先 自学,后提问。 找出文中的通假字。 容易写错读错的字。 讨论分析下列词语的一词多义。(闻,绝,假,强,望) 词类活用 动词的使动用法:木直中绳,輮以为轮。 名词作状语:a.君子博学而日参省乎己 b.上食埃土, 下饮黄泉 名词用作动词:a.假舟楫者,非能水也 b.假舆马者, 非利足也 形容词用作动词:假舆马者,非利足也 特殊句式 整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。 1.讨论、分析全文的思路结构 本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这 个观点的? 引导学生讨论分析,教师总结、点拨:本文的中心论 点是学不可以已。就是学习不可以停止,不可以放松,不 可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的 作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出学不可以已这一论点后,接着从三个 角度展开论述:在第二段中,学习可以使人知明而行无过, 说明学习具有重大的意义,从而证明学不可以已的论点是 正确的。第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为 君子,说明学习具有重大的作用,证明学不可以已的论点 是正确的。第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心 致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有学而不 已才能成功,从而证明学不可以已的论点是正确的。 2.组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人, 以组为单位提问、交流) (1)课文中心论点用君子曰引出有什么好处?中心论点 包括哪几方面的意思? 点拨:用君子曰引出中心论点学不可以已,使观点更 具权威性。这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习 意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就 是不能停止学习。 (2)在论述学习的意义时,用青冰的比喻论证了什么问 题?用轮木金的比喻论证了什么问题? 点拨:青冰的比喻论证了学习可以提高人的水平;轮木 金的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述 了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人 智慧明达,不犯过错。 (3)在论述学习的作用时,吾尝跂而望矣,不如登高之 博见也这个比喻是论述什么观点的?(引导学生用课文原句 回答) 点拨:这个比喻是论述吾尝终日而思矣,不如须臾之 所学也这个观点的,强调了学习的作用。 (4)登高而招顺风而呼假舆马假舟揖这四个比喻为什么 要强调臂非加长声非加疾非利足非能水? 点拨:这就强调了闻者彰致千里绝江河这些效果的取 得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了 外界条件。这就与文章的推论君子生非异也,善假于物也 丝丝相扣,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的 不足。 (5)课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次? 是如何正反设喻论证的? 点拨:可分为三层。第一层论述学习要积累,是先正 面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是反 正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一,是先正面 后反面设喻论述的。 引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识,明确比喻 的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点采用大量的 比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。 (1)本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理 说得明白、具体、生动,深入浅出,使读者容易接受。比 喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的 角度反复说明问题,强调作者的观点。例如:登高而招, 顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。有时 将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明的对照,让读者 从中明白道理。如将骐骥与驽马对照,朽木与金石对照。 设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容各有侧重, 句式也多变化,读来毫无板滞之感。有的比喻,单说比喻 而把道理隐含其中,让读者思考,如青出于蓝冰寒于水。 有的先设比喻,再引出道理,如登高而招,臂非加长也。 而见者远,假舟楫者,非能水也,而绝江河。有的先设比 喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证。如先用积 土成山积水成渊设喻,引出积善成德,而神明自得,圣心 备焉的道理,再用不积跬步不积小流作进一步论证。 (2)论证方法灵活,是本文另一特点,全文先提出中心 论点,然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是 先行论证,最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。 论证中有时先正后反,有时先反后正。灵活而有变化,使 论辩生动有力。 (3)语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。 排比句使文章气势充沛,说理流畅。本文中排比句与大量 对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差 错落、变化流畅,反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。 (引导学生通过诵读体会这一特点) 指导学生齐背课文,进一步体味本文的语言特点和论 证艺术。 本文作为荀子的开篇之作,是一篇论述学习的重 要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散 文。文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓 说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中 阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。 同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文 章的艺术风格。 劝学是一篇说理性很强的文字,却形象清新、脍 炙人口,千百年来为人们传诵不衰。 关键在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻 之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无 枯燥的学究气。从不同的角度和侧面

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