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写错别字的研究报告写错别字的研究报告 关于小学生作业中错别字的调查报告 龙潭学校 黄清 调查时间：XX、9、25XX、10、25 调查对象：济源市天坛龙潭学校 调查方式：访谈法、问卷调查法 我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小 学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生 活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生 作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生 写错别字的原因，帮助学生规范用字，我展开了调查研究。 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字, 即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的 字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势， 即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年 级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。 错别字可以说是小学语文学习中的“常见病” 、 “疑难 病” ，基本可以概括为以下几个原因。 (1)结构复杂。汉字结构差别大，仅新华字典就收 集了 8000 多个汉字，不同的结构成分约有 1000 个笔画之 多。在 1952 年原教育部公布的 XX 个常用字中，每个字平 均有 11 画之多，其中在 17 画以上的字就有 221 个;每个字 形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为 不同的字或不成为字。例如：“未末” ， “酒洒” 。 (2)同音字多。在普通话中，有 1000 多个单音节同音 字。如果不计声调，汉字仅有 418 音节，每个音节平均有 同音异形常用字 733 个，存在一字多音(调)、一音多字的 现象。例如， “纪念纪年” ， “业绩业迹”等，都是 因为音义相同或相近造成的。 (1)感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼 统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺” ，由 于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写 的左右颠倒。 (2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定， 往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出 现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已 能发现并纠正的。 (3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分 离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学 生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面 的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓” ，这类错别字在 连用的双音节词中经常出现。 (4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动 的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型 影响后一个字。例如：批评批抨，眼镜眼目竟。 这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响 后学的字。 “一般”受“船”的影响写成“一船 ” 。 我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字 与别字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现 50 次以 上的错字有“步、真、念、睡、赖”等 20 个;别字重现 40 次以上的有“多都，正真，正直，在再， 以已，又有，密蜜，今令”等 15 个。 对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接 下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办 法。那么，如何解决小学生错别字问题呢? 对错别字进行分析，目的在于“防患于未然” ，着眼点 应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不 写错别字呢?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。 有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字 的声母和韵母区别开来。如“今令” ，这两类字容易混 淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令” 。例如： 铃、岭、怜，那么其余的都写成“今” 。例如：“吟、念、 贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀臽”很相 似，韵母是“o”应写成“舀” ，如 “稻、蹈、滔” ，其余 的只能写成“臽” ，例如， “焰、陷”等。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而 形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的 构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字 就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥” 字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳 脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如， 对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误 就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清 楚，凡用“两点水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有关系， 如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”(氵)作偏 旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.发挥想象记字形。 孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是 一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。 因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的 地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔 加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成 分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么?有的孩子说 像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还 有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折 折钩”像奶奶的“驼背” ， “撇”像她拄着的拐杖。有时， 我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛” ，有位学 生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。 ”这样， 他不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”字，有位学生 说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。 ”既 生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子 记得牢，甚至终身难忘。 小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆 占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便 达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是 较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复 习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。 如此波浪式地前进，到下一个阶段(如期中)再复习一次。 反复练