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匆匆教案教材分析匆匆教案教材分析 教案的设计需要实现对该教材进行分析，以下是小编 整理的匆匆教案教材分析，欢迎阅读参考！ 匆匆教案教材分析一 本文是现代著名作家朱自清 写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻 地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈 和惋惜。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的 特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的 感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然， 首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融， 无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的 日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出 作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步 感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导 学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。 匆匆教案教材分析二 第一自然段时，我改变了文 章的表达形式，将一段文字改成了一首诗，鼓励学生以诗 的节奏和韵味读，体会作者的语言美；并启发学生想象， “有人评价朱自清的匆匆充满“诗情画意” ，当他在读 时，你仿佛看到了什么？”学生通过想象“燕子去了，有 再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候。(”的画面，更能体会到文章的优美意境和作 者要表达的思想感情。音乐也渲染了课堂气氛，学生逐步 学会了配乐朗诵诗一般的语言，朗读的激情也被激发了出 来。 古人读书，强调“口诵心惟” 。 “诵”决不仅仅是“口” 的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教 师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的 过程。在交流第二自然段时，我教给学生朗读方法，训练 和提高学生的朗读能力。 “朗读的声音不是越响亮越好， 有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些 则可以根据作者的感情读得重一些”然后，请同学们自己 分析哪些词句应读的重些，那些词句应读的轻些，为什么。 在这分析与朗读中，同学们的情感被调动起来了，朗读能 力与技巧得到了训练与提高。 本文词藻丰富，语句优美，读起来琅琅上口。教师必 须让学生在感受语句优美的同时，领悟这些句子的写作特 点，从中领会组织语句的一些基本方法。因此，在理解课 文内容的基础上，我让学生联系自己的生活实际，运用自 己独特的阅历和经验，对句子进行创新性的仿造，从而达 到提高学习技能的目的。在课文的第三自然段中，有这样 一些句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗边过去；默默时，便从凝然的双眼前过去?” 为了让学生更好地进行仿造，我先让他们熟读原文，再引 导他们结合自己的日常生活经验，进行语句的组织。 “作者 的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的，能不能学着朱自清先生的写
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