初一上册语文《散步》说课稿.docx

初一上册语文初一上册语文散步散步说课稿说课稿 莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第五单 元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野 上散步的“生活细节” ，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个 大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的 学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的 积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇 散步 ，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上， 在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用 所学方法，继续巩固单元要求。 通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新 课标，我确定的三维目标是： 知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩 词句含义，品读文章清新质朴的语言。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读， 理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感 受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重 点难点分别为： 重点： 感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意 蕴。 难点： 理解文章最后一句话所具有的象征意义 突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生 活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生 诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂 氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样， 学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自 然而然地突破了文章的重难点。 通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动， 让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语 言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行 深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。 语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必 须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必 须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到 积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验， 并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗 读，探究内涵，体情悟道。 七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼 好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品 质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的 能力。 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。 为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法： 1。情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文 章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 2。诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中 感受理解亲情美，欣赏语言美。 3。多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思 路，增强直观性，体现人文性。 4。语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特 点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人” ，充分发挥学生的 主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 1。圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2。朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想 感情。 在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发 挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 播放歌曲让爱驻我家 ，通过优美的旋律和诗化的歌 词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审 视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自 由发言，畅谈对“家”的理解。 1、听读课文，初步感受亲情。 教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言 讲述散步过程，理清作者的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：准确、流利、 有感情地朗读。 3、检查阅读效果： A、散步的人有哪些？ B、散步的季节呢？ C、散步的地点？ D、散步中发生了什么事情？ E。结果如何？ 学生回答，教师点拨 1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得 最精彩的地方。 2、采用“我最喜欢的是，因为它美在 ”的句 式，谈谈你喜欢的理由。 3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人 多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献 给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物 言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 学生阅读可以进行小组间的合作。 交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。 学生的解答可能有以下几个方面： 可以献给文中的“我” ，因为他孝敬老人，有家庭责 任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 可以献给文中的“妻子” ，因为她贤惠、明理，孝敬 老人，尊重丈夫。 可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意， 疼爱孙子。 可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。 一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重， 相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜 花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们 齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。 1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读 思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫。 我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学 家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交 谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中 国人的敬老爱幼，是“文化的精髓” ，又说英国哲学家培根 说过， “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的 文明之举” ，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一 起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政 府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想 象的” 。 2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿 子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好 像我背上的同她背上的加起来就是整个世界” 。 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白 “母亲”代表老一辈， “儿子”是年幼的一代。 “我和妻子” 正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。 家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国 家又何尝不是这样呢？ 2、多媒体播放中央电视台的公益广告将爱心传递下 去 ，让学生观看体会中年人的爱心力量。 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓 的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶 背、揉揉肩、洗洗脚帮助父母做点家务，陪父母散散 步 打个电话告诉家人，你很爱他们。 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用