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初中英语教学设计反思初中英语教学设计反思 初中英语教学设计反思 从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水 般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法 的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青 年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总 结，我做了以下反思： 反思一、词汇教学 新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇 700 个左右，下册约 450 个，八年级上册约 450 个，下册约 400 个， 九年级全册约 500 个，合计 2500 个。词汇量大自然 也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则 难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单 词？ 实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的 方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大， 教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。 我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发 音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看， 积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清， 模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。 对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成 音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思 维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词 构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。 因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样 既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学(来自: 海 达范文网:初中英语教 学反思)中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移” 。其 实这也是一个很好的学习方法 pen-pencil-pencil- box-day-today-monday-tuesday- yesterday,all-tall-ball-small 等等。 4、重趣味。英国著名语言家 埃克斯利说：“教英语 的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。 ” 我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运 用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正 确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情 景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生 自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达 到学以至用的效果。如：七年级上册 unit3 的教学，我们 可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人， 让学生在运用中掌握单词与句型。 反思二、任务设计 新目标英语 倡导以任务为基础的教学，也就是 引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为 了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定 的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也 就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种 自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应 用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出 发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 unit5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚 会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如 何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很 大程度上妨碍学生主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初 级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使 教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上 unit4 时，我们 可先设计一个这样的任务： who how how long 然后设计这样的任务： who how how far how long 4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学 习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中， 都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息， 在共同完成任务的过程中培养合作精神。 反思三、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15 分 钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 新 目标英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般 都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题 来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教 师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如 何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精 要地讲” 。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授 和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体 验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到 培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的 学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织 者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发， 精心设计好自己的“讲解点” 。那么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼 要地揭示阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之 处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处 必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。 3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时 教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、 领悟材料内容。 4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点 进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、 深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅 读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行 补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、 准确。 反思四、音标教学 新目标英语 中没有突出音标教学，但为了帮助 学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学 习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何 在新形势下教学音标？ 我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的 集中，即首先运用 3 个左右的学时集中识记 26 个字母，这 期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容 基本上跟教材相符；其次，用 23 周的时间进行字母、音 素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音 标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用， 完成 48 个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使 学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上 的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识 记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的 英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分 散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学 中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形 成熟练的拼 读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内 容。 反思五、语法教学 新目标英语 倡导和鼓励任务型语言教学模式。 也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种 语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实 用性强，交际性强。如八年级中的 unit6 重点是讲授形容 词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到 任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？ 语法教学应受到多大的重视？ 我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我 强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模 式中去，而是强调培养学习者的语法意识 。widdowson 在 一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合 的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法 在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。 不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村 大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会， 他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕 竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都 能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一 旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运 用。 初中英语教学设计反思 随着时代的发展和社会的 进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视， 初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想， 一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一 个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观 察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下 感想。 一、 教学工作 本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有 一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来 就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系， 懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放 矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。 每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识 差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化 差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情 和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境， 与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请 教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要 求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会 到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 二、 差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老 师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。 好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水 平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间 和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生， 根据课堂上发现的不足给他们“加餐” 。这样反复地重复所 学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为 了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮 互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英 语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通 过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。 三、其它工作 在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充 了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景 差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学 生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进 行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余 时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过 一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工 作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞 好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更 多的时间，教学反思初中英语教学反思 。由于我教学经 验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成 绩逐步提高了上来。具体如下： 1.音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。 这里所说的集中，即首先运用 3 个左右的学时集中识记 26 个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语 歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用 23 周的时间进 行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、 音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中 的作用，完成 48 个音素、音标及其相应字母、字母组合的 教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材 生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正 确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力， 使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。 然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达 到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标， 确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分 的其它学习内容。 2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操 练掌握词汇的方法是不行的。 尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务 重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为， 我们应做好下列几点。 重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音 清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积 极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、 模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。 对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成 音形义的逐步过渡。 重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维 活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构 成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。 因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样 既便于学生理解，印象也深刻。 重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相 互迁移” 。其实这也是一个很好的学习方法。 重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最 好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。 ”我们在 单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种 形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确 运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景， 使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然 而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学 以致用的效果。如七年级上册 Unit3 的教学，可以让学生 带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在 运用中掌握单词与句型。 3.阅读教学。实践证明，传