初中综合实践课教案（附教学反思）.docx

初中综合实践课教案（附教学反思）初中综合实践课教案（附教学反思） 导语：综合实践课是一门强调以学生的经验、社会实 际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进 行整合的课程。以下是品才网小编整理的初中综合实践课 教案以及教学反思，欢迎阅读参考。 初中综合实践课教案 课题：有关“家 ”的常识 年级：初二 组织形式：班级 课时：1 课时 【活动目的】 家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮，家是我们童年的 乐园，家是我们成长的起点。家让我们魂牵梦绕，每个人 都想拥有自己的家。鸟儿倦飞知返，在外漂泊的游子想回 到家，家给了我们多少美好的记忆，家里的每一样东西都 留下了我们的痕迹。一张“全家福”留下了永恒的瞬间， 你笑得那样甜。 此活动可以增强对家的感情，对亲人的感情;锻炼社会 实践能力，培养责任和奉献意识;美化自己的家，提升自己 的审美能力。 【活动目标】 1.了解家的发展演变历史。 2.增强对家的感情，对亲人的感情。 3.锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识。 4.美化自己的家，提升自己的审美能力。 5.认识中外家庭伦理的差异。 【活动准备】 1.思想准备 认真思考与“家”有关的问题，打算为“家”做些什 么? 家的发展尽自己的一份力。 2.材料准备 搜寻与家庭有关的杂志、书籍来阅读。 找一些房间布置方面的书籍研究。 准备好与“回家”有关的光碟或磁带。 上网查询与“家”有关的网址。 【活动建议】 1.采取个体活动与集体活动相结合的方式。 2.请求父母给予大力支持，积极配合。 3.请老师给予一定的帮助，包括资料的提供。 4.活动结束后要进行评价和总结。 5.在活动过程中要注意安全。 【活动过程】 我爱我家 打开轻纱窗 家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮，家是我们童年的 乐园，家是我们成长的起点。家让我们魂牵梦绕，每个人 都想拥有自己的家。鸟儿倦飞知返，在外漂泊的游子想回 到家，家给了我们多少美好的记忆，家里的每一样东西都 留下了我们的痕迹。一张“全家福”留下了永恒的瞬间， 你笑得那样甜;门前的那棵桃树伴随你一起成长，到了春天 开满了粉红色的花，再过两三个月就结满了桃子;祖上传下 来的八仙桌，依然放在你的客厅，接待着远亲近客 昨天今天明天 过去的家 听父母介绍一下，十多年前你家的情况，包括房屋、 家具、生用文字写下来。 老照片： 现在的家： 现在你家是什么模样呢?请画一下你家住房的平面图。 未来的家 再过十多年，你长大了，社会发展了，条件更加好了， 你打算建成什么样呢请用彩笔画出你理想中的家。 构建新家谱 调查了解你的家庭的历史及现状，填写下来。 高祖、高祖母 曾祖、曾祖母 祖父、祖母 父亲、母亲 我 姓名 生活年代 职业 动动手 1.打扮自己家的小院或阳台。 假如让你来布置你家的小院子或阳台，你打算买哪些 花草、如何布置。把你的设想写下来，并付诸行动。(提示： 拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理 布置，利用时间管护、如浇水、剪枝等) 2.营造属于自己的个性空间你的房间布置 你的房间是你的小天地，是属于你自己的心灵空间， 你可以在里面做功课，写日记，你可以在里面听音乐，看 童话故事。你一定希望把自己的房间打扮得独具魅力。那 么就动手吧，发挥想像力，精心营造一下。 小工艺品名称 墙上装饰画名称 小床的摆放 书桌的摆放 台灯的式样 闹钟的式样 小书橱内的书名 3.尝试做下面的几个“一” 为父母做一次饭 给父母洗一次衣服 和父母一起到田间干活一回 和父母进行一次促膝谈话 给父母唱一支歌 在学校时给父母写一封信 有月光的晚上和父母一起散步 大家一起来 1.反哺之德 你的父母养育了你，对你恩重如山，你将如何报答他 们的恩情?乌鸦尚知反哺，何况我们人呢?父母对我们无微 不至地关怀与爱护，我们要为父母做一些力所能及的事， 减轻他们一点负担，让他们感到你长大了、懂事了。 母亲的目光 母亲的目光 母亲的目光 是一个动人的故事 是深情的针，绵绵的线 无论何时何地 我生活的每一处细节 故事的主人公总是我都被缝补得完整而美丽 母亲的目光 母亲的目光 是一缕温柔的阳光 是通往故乡的小路 无论天寒地冻 踩着叮咛与关怀 都会给我勇气和力量我走向梦中的天堂 读了这首小诗，你有什么感想，写下你对母爱的感受， 并请你也写一首小诗，来赞美你的母亲。 感想： 2.在班级举行一次“我爱我家”为主题的征文活动， 请语文老师帮助评选出一等奖 2 名，二等奖 4 名，三等奖 6 名。并将优秀作品贴在教室后面的“作文园地”内。优秀 作品的题目及作者 3.举行一次以“回家”为主题的音乐欣赏晚会。可选 择如下曲目： 萨克斯曲回家 王杰的回家 费翔的故乡的 云 潘美辰的我想有个家 陈红的常回家看看陈 星的流浪的人 童安格的把根留住 4.举行为期一个月的读书活动，最后搞一个读书交流 会，可选择如下作品来阅读。 巴金的家 朱自清的儿女 老舍的四世同堂 傅雷的傅雷家书 高尔基的童年 艾芜的南行记 冰心的冰心小说选集 萧红的呼兰河传叶圣陶的 小蚬的回家 马尔克斯的百年孤独林语堂的京华 烟云 唐诗三百首 曹雪芹的红楼梦 余秋雨的 乡关何处 5.讨论： 中外家庭观念的差异 根据你读的书籍、看的电视或上网查询的资料，比较 一下各个国家家庭观念的不同。 中国： 美国： 日本： 英国： 法国： 新加坡： 【活动结语】 家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮，家是我们童年的 乐园，家是我们成长的起点。家让我们魂牵梦绕，每个人 都想拥有自己的家。鸟儿倦飞知返，在外漂泊的游子想回 到家，家给了我们多少美好的记忆，家里的每一样东西都 留下了我们的痕迹。一张“全家福”留下了永恒的瞬间， 你笑得那样甜。 此活动可以增强对家的感情，对亲人的感情;锻炼社会 实践能力，培养责任和奉献意识;美化自己的家，提升自己 的审美能力。 初中综合实践课教学反思 课程价值的追求与现实取向 的偏移综合实践活动课程的实施价值在于弥补单一学科课 程的不足，通过它全新的教学方式的辐射，带动学科课程 实现教学方式的转变，克服传统教育的弊端。因此，综合 实践活动课程成为本次课程改革的重点。然而，学校和教 师在实施该课程时的价值取向却发生了根本的偏移。一是 某些学校受市场利益的驱动导致课程实施中出现许多不规 范的操作行为。 反思之一： 如以开设综合实践活动课程作为提升学校品牌为惟一 价值追求，当有上级检查时开出一些课来做样子;二是在经 济体制转换的复杂环境中，部分教师特别是青年教师的价 值观念和价值取向发生变化，从传统的集体主义向利己主 义偏移，以个人利益为出发点，决定对工作的取舍和投入 精力的程度。调查发现，有大部分教师在课程伊始便对综 合实践活动课程逐渐失去了热情。因为在综合实践活动实 施过程中复杂、琐碎的指导工作和相当广泛的指导空间要 求教师投入更多精力，而经济收入却不如中考考试科目。 反思之二： 课程执行的难度与教师素质的薄弱综合实践活动课程 中教师的指导作用具体体现在：教师要设计整体的活动方 案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和 时间分配等做出安排;在组织实施活动课程过程中要向学生 提供必要的人力、物力条件;这门课程的特点又决定了没有 现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。 因此，该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。但是， 追溯教师在学校所受的教育和毕业后作为教师所受到指导 的过程，主要是在分科教学的环境中，受学科教材、教法 的影响发展起来的。多年来所受到的影响以及所从事的教 学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育 转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表 现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目 的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说 说、动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、 任务不清，教师不知道使用什么方法指导学生去活动，离 不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，在头脑中缺乏 学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动， 往往是束手无策。对于学生的评价方式的改变更是受简单 的分数评价的影响，教师更是感到不知所措，有的学校甚 至干脆忽略评价这一环节。 反思之三： 课程概念的混乱与理解操作的困惑调查结果显示，有 一半左右的教师不清楚综合实践活动与课外活动的内容、 学科兴趣小组内容、学科课程中实践活动的区别究竟在哪 里。原因之一是这些概念是专家学者的研究术语，基层教 师很难分清其中差异;加上许多活动课教师兼任学科教学工 作，这样的状况可能使两类课程混淆不清。原因之二，综 合实践活动课程内容规定本身具有很多的模糊性。教育部 的文件虽然规范了综合实践活动必修课的主要内容为：研 究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践及信息技 术教育四大块，但仔细研究这些规定，发现四部分内容的 划分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性学习作 为一种学习方式可存在于任何课程领域中，在综合实践活 动中将其抽取出来与其它三块内容并列，概念上有叠加重 复之嫌，更令许多老师难以理解，在实践中也难以单独操 作。因为研究性学习的成功开展常常与社会实践和社区服 务、劳技、信息技术教育发生联系，它作为通适的学习方 式比单独列为课程内容更利于课程实施。另外，信息技术 教育与综合实践活动的本质特性有较大不同，而且在实际 操作中，部分信息技术教育的任务可以在综合实践活动课 程实施中完成，而综合实践活动课程实施多以信息技术为 探究手段，或作为获取信息和资料的途径。再者，劳动技 术教育作为单独的课程领域更为合适，因为它与综合实践 活动课程性质有很大差距。据有关专家解释，综合实践活 动四大课程内容之所以使用一些原有的名称，如劳动技术 教育，只是怕取消后对课程改革会带来阻力，延用原名是 为了便于教师接受新课程。但实际上在新的课程理念的规 范下，原有劳技课程与内涵现在已发生了重要的变化，反 而带来了对新课程认识把握上的困难。 反思之四： 课程的整合特点与课时规定的分裂旧课程单一的课程 结构、相对封闭的学科体系严重脱离时代发展的需要，综 合化是社会进步的必然结果;课程综合化是科学本身自然统 一性的特点及其发展规律的本质反映;综合化是综合实践活 动课程的根本特点。但是，在调查中我们发现许多学校是 这样执行每周不少于 3 课时的综合实践活动时间这一国家 标准的：将每周 3 课时的综合实践活动时间规定为一节劳 技课、一节班会活动课加上一节信息技术教育课，违背了 综合实践活动最基本的一个要素，即综合性。它的内容和 目标都是综合的，综合教育的思想是该课程的最根本理念。 这种异化了的课时规定，严重背弃了综合实践活动课程原 有理念，又让它如何去引导教学? 反思之五： 课程支持的需求与现实地位的缺失课程改革的意义和 难度，不亚于上一个世纪之交的“废科举、兴新学” ，综合 实践活动课程又是本次课程改革的难点。因为综合实践活 动是在教师引导下学生自主进行的综合学习活动，是基于 学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体 现对知识的综合运用，培养学生综合能力的课程形态，是 所有课程领域中综合程度最高、开放性最强、实施过程中 的不确定的关联性最强的，实施时涉及的课程资源最为宽 泛复杂的一种课程形态。综合实践活动的实施与地方课程 改革需求和支持、学校校长的重视程度、学校教师的特点、 政府和相应机构的协助都有密切关系。然而调查发现，综 合实践活动在绝大部分学校中被作为一门还不够成熟的新 “副科”地位存在，缺少应有的关注，课程支持严重不足。 实施的难度与课程相关支持程度不成正比。对于我国长期 形成的自上而下的课程管理机制，对于一贯采用分科教学 的学校教育(包括师范教育)，对于一贯重视考分的社会现 实背景而言，这种情况都有其存在的现实必然性。实施过 程中种种偏差的出现归根到底是实施过程中缺少相关的支 持。 调整措施：针对综合实践活动课程实施过程中的偏差 与不足，应作以下调整。 1.教育行政职能机构应建立专门的部门对活动实施进 行专门管理，加大督导力度，坚决纠正不规范的操作行为。 2.综合实践活动教研室也应有专人负责(因为其它学科 课程都有专门的教研人员)。这样便于经常开展常规教研活 动，组织教师撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案 例，提高自身认识，组织教师相互交流，传播先进做法和 经验，给一线教师多创造锻炼机会。另外，要集中市、区 教研力量对教师