初一语文教学课件《我的老师》教案.docx

初一语文教学课件初一语文教学课件我的老师我的老师教案教案 如何让学生通过学习我的老师体会作者对老师依 恋、思念的深厚感情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品 德，懂得感恩呢?以下是小编收集的我的老师教案 ，仅 供大家阅读参考! 我的老师教案一： 【教材简析】 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师 身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现 了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这 篇课文共 15 个自然段，作者是循着回忆依恋思念 “我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三 个部分。 我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括， 后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括 体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作 者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重， 对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐 渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了 孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生 的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭 同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使 “我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度： “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊。 ”而详写第七件事“梦中寻师” ，使孩子 对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课 外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活， 师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同 之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料 往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童 记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。 【教学目标】 知识与技能： 1、 学会本课 12 个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会 语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈 的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解， 熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文 的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心 灵。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线 索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬 老师的良好品德。 【教学重难点】 教学重点： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈 的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解， 熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文 的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心 灵。 教学难点：理解课文内容，依循“回忆依恋思念” 的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 【课时安排】(分课时教学内容安排)： 第 1 课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公， 分析蔡老师的性格特征。 第 2 课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结 全文，完成练习。 第一课时： 一、导入新课 同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前 为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，有哪些 是终生难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最 难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至 深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学 老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。 二、介绍作者、解题 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极 其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡 村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活 在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗 歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人 、 长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我” 即作者本人。 “老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让 我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难 忘的老师的。 三、掌握字词，理清课文脉络 1、 自由读课文。 要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读 2、 再读课文，理清层次。 简要回答下列各题： (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几 位同学。主要人物是蔡芸芝老师 (2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件 略写?这样安排有什么好处? 共记叙了七件事：蔡老师假装发怒;课外教我们跳 舞;带我们观察蜜蜂;教我们读诗;我们对老师的依恋; 正确处理“我”与同学间的纠纷;睡梦中去找老师。这七 件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到 课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现 出师生感情的步步加深 四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。 1、蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到 证明? 学生快速读书，指名学生回答。 教师归纳：蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文 中有这几处地方可以说明： (1)“爱用歌唱的音调教我们读诗” 。 (2)“让我们观察蜜蜂” 。 (3)“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益 的影响”! (4)“我用石板一迎”(注：“石板” ，是旧时私塾和 50 年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的 地方称之为“粉板” 。用石片或木板制成)。 2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语 言概括出蔡老师的性格特点。 指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、 热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。 3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。) 4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事 例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(假打真爱教跳 舞观察蜜蜂教读诗歌排除纠纷。) 5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些 词句能体会到老师对孩子的热爱。 学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解 和朗读。 6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出 “我”的感受吗?(老师爱我们;老师丰富我们的课外生 活;老师扩大我们的知识面;老师对我爱好文学有很大 影响;老师关爱我们的心灵。) 7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人 认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生 充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我” 难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是 蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们) 铭记在心，难以忘怀。 第二课时： 一、 走进作者心灵，理清作者感情线索。 1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。 2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从 这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以 表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境， 离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀 念之情。 3、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例， 加以说明? 启发学生讨论发言，教师适时点拨。 本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师” 。 全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例 如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱” 。 “仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的 一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一 迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系： 老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师;“轻轻地敲” 、 “边上” 。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而 且是“敲在石板边上” 。慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑 了” ，她也“笑了” 。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了， 老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。 “不 知道” 、 “值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师 来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太 大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生 心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心 灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小 事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能 否谈谈理由? 学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者 是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平 时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现 了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作 者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见， 次序安排是不可以随便调换的。 二、赏析写作特色。 根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题 展开讨论： (1)详略得当、疏密相间的结构。 (2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。 (3)神态及心理的逼真描写。 (4)围绕中心，精心选材。 (5)在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画 龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉， 多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 三、拓展延伸，写作训练 1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品 的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡 老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩， 准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗?在写之前我 们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教 师读：魏巍，从 1939 年至 1949 年，主要从事诗歌创作， 曾先后写作发表了蛔蛔，你喊起他们吧 、 好夫妻歌 及黎明的风景 、 寄张家口 、 开上前线等诗歌作品， 其中 1942 年创作的长诗黎明的风景因成功地表现了抗 日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的 “鲁迅文艺奖金” 。建国后专事散文及小说的创作，曾在 1950 年至 1958 年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的 散文谁是最可爱的人及故士和祖国 、 在汉江南岸 的日日夜夜 、 年轻人，让你的青春更美丽吧 、 依依惜 别的深情等作品，1952 年与白艾共同创作出版了中篇小 说长空怒风后，1956 年又与钱小惠合作写出了电影小 说红色的风暴 。1963 年参加了大型音乐舞蹈史诗东方 红的解说词编写工作。从 1959 年始至 1978 年，历时 22 年创作了著名的长篇小说东方 ，以史诗般的笔触，热情 而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活， 因而荣获 1982 年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作 奖)。 明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师 和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明 信片应包含这样一些基本内容：1 通过具体的情节或细节唤 起老师对自己的回忆;2 得体地表达自己对老师的思念和感 激之情;3 表达对老师的祝福。60 字左右。 2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意 的要肯定鼓励。 3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点： 一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师， 表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很深的。 我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学 生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父 母。 六、布置作业 从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学 生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情， 学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次 的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿 本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题， 精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数 500 字左右。 【板书设计】 13 我的老师 回忆、 我 喜爱、 蔡老师 依恋、 思念、 我的老师教案二： 教学目的： 1.了解作者，积累相关的语言。 2.学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技 巧。 3.培养学生感恩老师的情感。 教学时间：2 课时 第 1 课时 教学目的 1.了解作者。 2.了解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。1920 年 6 月生于河 南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平 民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937 年抗日战 争爆发后，走上革命道路，同年 12 月在山西前线参加八路 军，不久到达延安。解放战争中，在行军的间隙写了大量 诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其代表作有： 散文集谁是最可爱的人 ，长篇小说东方等。 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。 ”他们像蜡 烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登 科学的高峰。今天我们所学的魏巍的我的老师中的蔡 芸芝老师正是这样一位老师。 同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请 同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有 哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一 个怎样的学生，我们从中又能学到什么? 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号 标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等， 用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找 出老师关爱我与我爱老师的内容，并将文中所写之事编上 序号，在此基础上理解散文的结构与中心。 一、指导学生理解散文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结 构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一 般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写， 点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 课堂探究： 1.请为课文划分段落层次，并作精炼概括： 学生充分讨论后归结： 回忆 我依恋蔡老师 思念 老师爱学生学生爱老师 2.第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪 几件略写?这样详略安排有什么好处? 讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事： 蔡老师假装发怒(课内) 老师教我们跳舞(课外) 老师带我们观察蜜蜂(假日) 老师教我们读诗(平时) 我们看老师写字(平时) 老师排解小纠纷(校内) 我梦里寻师。(校外) 前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡 老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的 老师，故略写;后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对 蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的 思念、依恋之情，所以详写。 详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表 现出师生感情的步步加深，更能突出中心。 3.这七件事是如何贯串起来的? 讨论并归纳： 通过感情线索回忆依恋思念贯穿起来的。记 叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈 的思想感情。 4.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么? 讨论并归纳： 不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内 到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学 生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感 情是一步步加深的。 二、理解散文表达的中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章 中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内 容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并 理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中 心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自 己的启示。 1.本文表达了怎样的中心? 明确：作者通过回忆儿童时代在老师身边的七件小事， 抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热 爱学生、热爱教育事业的美好品德。 2.本文表达的中心对我们有怎样的启示? 总结固趣： 本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容， 以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学 习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。思考蔡老师是 一个怎样的老师， “我”是一个怎样的学生。 第 2 课时 教学目的 1.理解人物的品格。 2.理解积累本文的语言。 教学内容与步聚 情景激趣 上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课 我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻 含义。 探究固趣 第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。 一、指导学生理解散文的要素 理解散文描写的对象。本文的写作对象是人物。理 解人物要与描写人物的方法结合。 指导学生理解散文的语言 学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析 其是怎样表达的，有什么妙处;指导学生通过默读或抄写的 方式积累语句或词语;指导学生运用所积累的语句或词进行 创造性的表达。 本课可通过理解语言的方式，理解人物： 温柔：温和柔顺(多用于形容女性)。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 课堂探究： 1.课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象 是一个温柔而美丽的人。 “温柔”是从什么方面写?“美丽” 是从什么方面写的? 讨论并归纳： 明确：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老 师的外貌上写的。 2.蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看 出? 明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅 仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭 轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存 心要打的意思” 。 热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃 蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。公正。如：蔡老师排除 “我”和“小反对派”的小纠纷。 3.“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出? 明确： 调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱 我们。 ” 天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。 ” 聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文学、 模仿老师写字的姿势，梦里导师等。 4.本文抒发了作者什么样的感情?请先从文中找出相关 的内容，再作分析： 明确： (1)“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多 么善于观察这一点啊。 ”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 (2)“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有 着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。 (3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是 多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的 支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊。 ”对老师的高度评价，抒发了作者感 激老师赞美老师的感情。 (4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子 站在那里，对 你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜 欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老 师的依恋、热爱之情。 (5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我 还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心， 就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一 见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对 作品作个性解读。 课堂探究： 1.你对课文有哪些不同的见解? 2.学习了本文有怎样的收获? 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是 如何表达的，有怎样的表达效果? 1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运 用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用? 2.以“我的老师”为题，写一篇怀念老师的文章，要 注意借鉴魏巍在我的老师中的写作技巧。 总结固趣： 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱 孩子的老师;“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学 的学生。学习本文，我们既要理解蔡老师的品格，也要学 习我的“尊师好学” 。魏巍非常善于通过小事描写人物，我 们在写人的记叙文中，要注意学习借鉴这一手法。 布置作业： 预习再塑生命的人 ，要求能概述文章内容，拟出不 懂或有质疑之处。 我的老师教案三： 教学目标： 1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深 厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2.学习本文围绕中心选取材料的写法。 3.学习本文线索的运用。 4.揣摩文章的语句。 重点难点： 1.重点： (1)学习本文线索，理清文章思路。 (2)学习本文围绕中心选取材料的写法。 2.难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、预习 1.查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。 即( )立即 既( )既然 孤( )孤单 弧( )弧形 卷( )卷曲 券( )证券 蜜( )蜜蜂 密( )秘密 恋( )热恋 念( )思念 焚( )焚香 梦( )梦想 2.查工具书，给下列加点字注音。 褪色( ) 卜问( ) 放假( ) 察觉( ) 3.查工具书，解释下列词语： (l)温柔：温和柔顺(多用于形容女性)。 (2)心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 (3)依恋：留恋，舍不得离开。 (4)纠纷：争执的事情。 (5)热恋：本课是亲热难舍的意思。 4.默读课文，思考预习提示。 二、导入 1.作家简介： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南 郑州人。1920 年 6 月生于一个城市贫民家庭。在极其困难 的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师 范。1937 年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年 12 月在 山西前线参加八路军，不久到达延安。1938 年 4 月加入中 国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军 的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争， 主要作品有散文集谁是最可爱的人 ，长篇小说东方 等。 2、导语： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。 ” “老师像 蜡烛，照亮了学生前进的道路。 ” “老师是人梯，载着学生 攀登科学的高峰。 ”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师 教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你 们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢? 你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好 呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小 学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那 么生动，有真情实感。 三、正课 1.朗读课文。(老师范读，学生齐读或听课文录音) 2.请给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳： 第一部分：(第 1 至 2 节)写最使“我”难忘的是蔡会 芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。 第二部分：(第 3 至 14 节)写“我”与蔡老师之间的七 件事。 第三部分：(第 15 节)写“我”与蔡老师分别了。 3.第 H 部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪 几件略写?这样评略安排有什么好处? 讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事： 蔡老师假装发怒; 老师教我们跳舞; 老师带我们观察蜜蜂; 老师教我们读诗; 我们看老师写字; 老师排除我和同学之间的小纠纷; 我梦里寻师。 其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事 写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面” 上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的， 也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之 情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使 文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。 4.这七件事是如何贯串起来的? 讨论并归纳：本文有一条感情的线索回忆、依恋、 思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱” 老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 5.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么? 讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心 考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期， 全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师 的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路， 师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 6.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系? 三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情? 讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候 的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。 第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生， 学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依 恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。 第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老 师之情，与开头相呼应。 文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师 爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。 四、小结 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以 “回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五 件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有 间，更表现了师生之间的感情的步步加深。 五、板书设计 回忆老师温柔美丽(难忘 依恋 蔡老师假装发怒(课内) 老师教我们跳舞(课外 老师带我们观察蜜蜂(假日) 老师教我们读诗(平时) 我们看老师写字(平时) 略 老师排除小纠纷(校内) 我梦里寻师(校外) 详 老师爱学生 学生爱老师 思念我和老师分别了(可惜 六、作业 1.课后练习第一、四题。 2.选用课时作业优化设计。 (-)读拼音写汉字或给加点字注音。 ( )头 2. tui( ) 色 ( )钱 4.黑痣( ) 5 焚香( ) 6.狡猾( ) (二)给下面多音多义字注音并组词。 觉 卜 仅 占 第二课时 一、预习 粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师， “我”是一 个怎样的学生。 二、导入 上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课 我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻 含义。 三、正课 1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总 的印象是什么样的? 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。 2.提问：“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么 方面写的? 讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽” 是从老师的外貌上写的。 3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方 可以看出? (1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要 落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙 笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡 老师温柔，热爱学生。 (2)她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的 音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。 (3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋 蔡老师公正、伟大的性格。 4.提问：“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可 以看出? 讨论并归纳： ( 1)“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。 ”写出 “我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理 解。 (2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 (3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明 “我”聪明、好学、尊敬师长。 (4)梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但 有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试 从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。 讨论并归纳： (1)“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多 么善于观察这一点啊。 ”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 (2)“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有 着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。 (3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是 多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的 支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊。 ”对老师的高度评价，抒发了作者感 激老师赞美老师的感情。 (4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子 站在那里，对 你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜 欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发