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初一地理教案初一地理教案 导语：地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和 人文现象，以及它们之间相互关系的学科。以下是品才网 小编整理的初一地理教案汇总，欢迎阅读参考。 地球的运动 教学目标 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公 转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替 的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展 过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入 深逐步发展的。 通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究 活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括 能力，小组合作学习能力等。 本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼 空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习 以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过 程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。 教学建议 教材分析： 本节从动态的角度研究地球的本质属性地球运动。 地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是 同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原 理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律， 解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。 本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的 空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。 本节教材由“地球自转和昼夜交替” 、 “地球公转和四 季的产生” 、 “五带的划分”三方面基本内容组成。为了便 于学生学习，教材配置了 11 幅插图，三个“想一想”两个 “读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及 增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正 确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转 轨道面成 66。5 的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了 四季。 由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻 辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直 接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利 于空间概念的形成。 教法建议： 出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探 索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。 第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学 生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。 “地球自 转和昼夜交替” ，通过观看演示，初步建立自转的空间概念， 明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地 球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。 通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深 学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉 的自然和生活实例，了解自转的地理意义。 第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓 住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入 手，通过 观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向 和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意 图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验 地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。 第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复 习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。 “五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带 的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，(有 时间可做填表、填图，并做整章的练习)。 本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固 知识。然后，总结归纳。 教学设计示例 关于“地球自转”的教学设计方案 教学目标： 1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。 2.使学生理解自转的地理意义。 教学重点： 1.自转的概念、运动方向、周期。 2.理解自转的地理意义-昼夜更替。 教学难点：晨昏线的概念。 教学媒体：手电 、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、 量尺、 一段塑料绳、两个夹子。 教学过程： ：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个 地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。 人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说， 真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊? 我们来回顾一下人类天地观的发展。(略) 现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 : 教师转动地球仪 1)地球怎样自转 ? (绕轴旋转) 2)描述地球自转方向?地球上指向北极星方向的几点是 什么?(确定方向“北”) 3)为什么感觉不到地球在运动?P10 读一读。(讨论或学 生举例) 4) 自转一周的时间是多少?(每小时转多少度?) 教师用手电照射地球仪 1.地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一 半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.(用一段塑料 绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地 球仪底座) 2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进 入黑夜的是昏线，是日落之处 3. 北京是在白天还是黑夜(有红五角星标记)?纽约呢? (兰色) 一边拿手电照射一边转动地球仪 现在北京在那儿?纽约呢?在日本正在卫星实况直播世 界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看?美国纽约 呢? ：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。 ：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周?“坐地日 行八万里”这种情况是否可能发生? 观察太阳的高度变化。(有兴趣，让学生算赤道的周长) ： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落 的弧线。 ：(也可留做作业) 在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直 钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上， 用直尺量出铅笔的影长。 利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影 长，说明影长的变化规律 时间 正午 影长 ：第二节 地球的运动 一.地球的自转 1.绕轴旋转 2.方向 自西向东 3.周期： 一天 关于“地球的公转”的教学设计方案 教学目标： 1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。 2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成 66。5 的夹角、 太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。 教学重点、难点： 理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 教学媒体： 手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成度的夹角模 型。 教学过程： ：分析地球公转示意图 ：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的 太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的 多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。 ：平行光照身射球体时直射点的图形特征 ： 哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征? ：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的 交点就是直射点 步骤： (1) 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点 (2) 另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用 教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三 点成一线。(注意两个球体的光点的位置有什么不同) (3) 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观 察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化? 一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双 臂，表示平行光 四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在 P11 地 球公转示意图的四个位置上。 ： 1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指 向四位同学鼻子位置。(鼻尖代表赤道) 2.倾斜. A,B,C,D 四个“地球”的头同时指向北极星方 向(A 前倾，C 后仰，B,D 侧偏) 3.观察. 确定二分二至点。(太阳的直射光分别指向 - -A 眼睛、C 嘴、C,D 鼻子) 4.公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。 辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变) 5.自转加公转。留一个“地球” ，让他自己旋转一周的 同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变) ：教师指导 ： 哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个 时间出现的是什么现象? 读一读：极昼极夜 ：学生用观察和体验的结果填入表中 节气太阳直射纬度极昼极夜 春分 3 月 21 日 夏至 6 月 22 日 秋分 9 月 23 日 冬至 12 月 22 日 北回归线 赤道 南回归线 北极圈 南极圈 板书： 二.地球的公转 1.绕太阳旋转 2.方向：自西向东 3.周期：一年(356 天) 关于“四季和五带”的教学设计方案 教学目标： 1.使学生了解四季的产生 2.使学生了解五带的划分 教学重点: 四季的产生和五带的划分 教学难点： 四季的产生 教学过程： ：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化， 早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的 温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问 题? “想一想” 先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太 阳的直射位置。 ：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不 同，产生了四季 4.季节变化 2. 与公转轨道面成的夹角。(可讨论若地轴垂直公 转轨道面，会如何?) ：5.五带的划分 (4-5 人) 要求： 1. 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。 2. 画图填写(1)五带的名称 (2)五带划分的几条界限 3. (每 2 组分配到一个带)派代表上台，先在黑板上填 写自己所在带的名称，划分的界限。 再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、 景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同 学互相补充。 教师指导并点评。 板书设计： 4.季节变化 5.五带的划分 探究活动 第一课时 请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高 度和热量的情况，并在课堂上总结结论。 第二课时 请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。 第三课时 小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出 五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。 世界政治地图和分区 教学目标 1.通过读世界政区图和世界面积位于前列的国家示意 图，使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家， 明确世界上的面积大国和人口大国，通过阅读“世界地理 区域的划分”明确区域划分的十三个分区的名称和分布。 2.通过阅读“世界地理区域的划分” 、 “美国和加拿大 之间的国界线” 、 “阿根廷和智利之间的国界线” ，明确国界 线的划分依据和领土的含义，识别国家之间的国境线，并 学习运用图表分析地理事物的能力。培养学生的读图能力、 观察能力，并进一步培养学生识别方位的能力和逻辑思维 能力。 3. 通过学习本节内容，使学生了解一些基本的国际常 识，懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家 的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树 立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。 4. 通过对世界组织的介绍和阅读各国的有关数据，培 养学生树立全球意识，激发学生的的竞争意识、进取心和 爱国热情。 教学建议 的教材分析 “世界的国家”和“国界和领土” ，教材分设了两个标 题。实际上， “国家”和“国界和领土”是不可分的，把它 们分开叙述的目的是为了强调重点不同。 世界的国家，着重国家的特征，强调国与国之间在领 土大小、国家性质、社会经济、发展状况方面的差别。这 部分的重点落实到如何看待一个国家：国家不论面积大小、 人口多少、经济发达与否，地位应该是平等的。教材中 “读一读”的两个标题“发达国家和发展中国家” 、 “南北 对话和南南合作”特别强调了国家之间的经济差异。 “国界和领土”则强调国家的主权。如何划分国界或 领土的争端在国际关系上是一个重大的问题。教材用三幅 图“美国和加拿大之间的国界线” 、 “阿根廷和智利之间的 国界线”和“中国与巴基斯坦国境线上的界碑”来说明： 第一，国界线在地图上用什么符号表示(包括未定国界线); 第二，国界在地表上用什么标记来表示。 为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地 理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为 13 个地区。 教材给出了世界地理区域的划分图，上面有 13 个地区的位 置和范围。13 个地区的名称、位置、范围必须熟记，并在 图上落实，因为它是今后要讲的分区地理的基础。 世界国际组织，重点介绍了两个重要的国际组织：联 合国和世界贸易组织。 教材在编排上，各标题各有分工，又互为联系，从分 到合。这种编排体系，符合学生的认知规律，能够调动学 生学习的积极性，使其积极主动的参与学习过程。 教法建议 建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行 授课。 对于世界的国家，由于学生比较熟悉，可以让学生说 出知道的国家。充分利用教材提供的实例，引导学生读图， 在世界政区图上找到六个国家的位置，以及小国摩纳哥和 地区格陵兰。对于各国的政治制度，不必展开。经济发展 水平的差异，可以通过教师提供的反映各国经济状况的图 表和数据，了解发展中国家和发达国家的主要差异。讲清 “南北对话”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位 置的意义和所代表的经济地位上的含义。强调我国在国际 交往所持的态度：遵循“和平共处五项基本原则” 。 对于“国界”和“领土”这两个概念较为复杂，但又 是本节要求学生重点掌握的基本概念，最好用边指图边看 书边总结的方法。充分利用三幅图“美国和加拿大之间的 国界线” 、 “阿根廷和智利之间的国界线”和“中国与巴基 斯坦国境线上的界碑”明确：第一，国界线在地图上用什 么符号表示(包括未定国界线);第二，国界在地表上用什么 标记来表示。巩固所学的国界和领土的概念，并把所学的 知识运用到分析实际问题中去。 对于“世界地理区域的划分”教师可充分利用世界地 理区域的划分图。由于有 13 个分区较为繁琐，又需要落实 在图上，教师可以设计游戏式的指图快速抢答或者在图上 填地区的名称。注意，要学生明确 13 个地区都分属哪个大 洲。 对于重要的国际组织，首先应阐述建立国际组织的重 要意义。由于世界是纷繁复杂的，各国政治、经济、文化、 传统、道德、民族等的差异较大，因此建立国际组织是非 常必要的。联合国和世界贸易组织的基本概况，可由学生 阅读后，师问生答。这部分应补充一些联合国和世界贸易 组织发挥作用的实例，如以巴冲突、联合国在南斯拉夫的 维和行动，对非洲灾荒的人道主义援助等。 教学设计示例 1 教学重点：世界面积大国和人口大国 国界线的划分依据和领土的含义 教学工具： 世界政区图、 “美国和加拿大之间的国界线” 、 “阿根廷 和智利之间的国界线” 教学过程： 【导入】地球表面按水陆分布，可分为七大洲、四大 洋;按热量、水分和植被的变化规律，又可分为不同的自然 带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是，生活在地 球上的人类，是居住在不同的国家的。世界上大约有 190 多个国家，你能举出你熟悉的国家和他们所在的大洲吗?各 国之间有什么不同? 【分组讨论】世界各国之间有什么不同?教师肯定学生 的讨论结果，并进一步讲解。 【板书】一、世界的国家 【展示】 “世界政区图” 、 “世界上面积位于前列的国家” 【提问】这是世界上面积位于前列的国家，你能按面 积大小排列这几个国家吗?以上几个国家各属于哪个洲?你 知道世界上面积最小的国家吗?(利用世界政区挂图讲述， 世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有平方千米，不 足北京故宫面积的 2/3;而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只 有平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这 种面积非常小的国家称之为袖珍国家) 【板书】面积大小不同 【承转】各国人口也有很大的差异，你知道世界上的 人口大国是哪几个国家吗? 【展示】 “世界人口在 1 亿以上的国家” 。读出各国的 人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲?并在 此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。(世界上人口在 1 亿 以上的国家有 60%分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、 二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如 面积居世界第二的加拿大，人口仅有 2914 万人，仅相当于 我国人口的 1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳 哥，人口分别仅有 1380 人和不足 3 万人)。 【板书】人口多少不同 【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发 展水平又如何呢?世界各国按经济发展水平，可以分为发达 国家和发展中国家。 【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国 家，哪些国家是发展中国家呢? 指导学生阅读读一读中的资料：“发达国家和发展中 国家”. 【归纳】 全球发达国家仅有 20 多个，主要分布在欧 洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有 150 多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。 发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的 差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而 发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际 上也把这种差异说成是“南北之差” 。 【板书】 【讲述】此外，世界各国的政治制度也不一样，当今 世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。 【板书】政治制度不同 【讲述】国家不论面积大小、人口多少、政治制度有 何不同、经济发达与否，地位应该是平等的，绝不能以大 欺小，以强凌弱。我国政府一贯主张，在处理国与国之间 的问题时，应遵循和平共处五项原则(请同学朗读和平共处 五项原则)。 【板书】地位平等 【承转】有国家就会有国界问题。什么是国界线?一个 国家的领土包括哪几部分?我国政府宣布的我国领海宽度为 多少海里?划分国界线有什么重要意义? 【阅读】让学生自学“国界和领土”这两段课文。 【归纳】 国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内 的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958 年，我国政府 宣布的我国领海宽度为 12 海里。因此，国界确定了一个国 家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵 犯的。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通 常以山川、河湖或经纬线为界。 【展示】 “美国与加拿大之间的国界线” 、 “阿根廷和智 利之间的国界线”图。 美国与加拿大，阿根廷与智利之间分别是以什么划定 国界的?(美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界 有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加 拿大的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利则以安第斯 山为界。) 还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定 的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的 尼布楚条约确立下来的。一般来说，两国的陆上边界 线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标忐。 看“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。 【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的 国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些 地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确 定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常 敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战 争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界 争端，反对用武力和强权单方改变国界。 【承转】由于世界各国经济发展差异显著，为了缩小 发展中国家与发达国家的差距，促进全球经济的发展，不 仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等 方面共同问题的商谈，即“南北对话”;而且也需要发展中 国家之间进行互助合作，即“南南合作” 。 指导学生阅读读一读中的资料：“南北对话和南南合 作” 【板书】南北对话和南南合作 板书设计： 教学设计示例 2 教学重点：世界区域划分的十三个分区的名称和分布 教学过程： 【导入】以上我们了解了世界政区及其按经济发展水 平划分为两类国家的一些基本情况，从第八章起，我们将 深入到各大洲及其主要国家，进一步了解世界地理的一些 基本特征。为了便于进一步学习，按照地理位置及其自然 和人文地理要素，将世界划分为以下 13 个地区。 【展示】世界区域划分图。 指导学生读出 13 个分区，并特别指出，北美地区与北 美洲的区别。 【练习】学生在填充图册填注 13 个地区的名称 【板书】世界地理区域的划分： 亚洲：东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、 非洲：北非、撒哈拉以南的非洲、 欧洲：欧洲西部、欧洲东部和北亚、 美洲：北美、拉丁美洲 大洋州 南极洲 【展示】世界区域划分空白图。以游戏的形式帮助学 生记忆 13 个地理区域。(可以将学生分组，以小组为单位 进行竞赛。) 【讲述】对世界 13 个分区的说明：欧洲的东部和北亚 放在一起讲解是因为它们都属于前苏联，人文地理因素相 近。北非和撒哈拉以南的非洲自然、人文地理差异大。注 意欧洲的西部和西欧的区别。注意拉丁美洲的范围和含义。 【承转】由南斯拉夫的民族矛盾，引入联合国组织。 【阅读】阅读教材中的相关内容：“联合国“和“世界贸 易组织“。了解两大国际组织的总部、宗旨、机构设置等内 容。 教师指导学生针对我国加入世贸组织的意义分组展开 讨论，并可以组织一个小型的辩论会，题目为我国加入世 贸组织好不好。 教学设计示例 3 教学重点：世界面积大国和人口大国 国界线的划分依据和领土的含义 教学工具：课件 教学过程： 【引入】举出你熟悉的国家以及这些国家所在的大洲。 哪个大洲还没有国家，为什么? 【展示】世界政区图、世界上面积居于前六位的国家 【活动】在世界政区图上找到面积居于前六位的国家， 它们分别位于哪个大洲? 【提问】你知道世界上面积最小的国家吗? 【展示】世界政区图放大的局部政区图。 世界上面积最小的国家是梵蒂冈，仅有平方千米;还有 位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有平方千米。我们往往将 这种面积非常小的国家称之为袖珍国家) 【承转】你知道世界上的人口大国是哪些国家吗? 【展示】 “世界人口在 1 亿以上的国家” 。读出各国的 人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲?并在 此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。(世界上人口在 1 亿 以上的国家有 60%分布在亚洲，这其中包括中国和印度两个 人口大国。而面积居世界第二的加拿大，人口仅有 2914 万 人，仅相当于我国人口的 1/40。袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥， 人口分别仅有 1380 人和不足 3 万人。) 【讲述】此外，世界各国的政治制度也不一样，当今 世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。 【提问】举出现有的社会主义国家(中国，朝鲜，古巴， 越南) 【承转】不同的国家经济发展水平差异比较大，根据 经济发展水平的差异，可分为发达国家和发展中国家。 【展示】世界政区图。就你所知，哪些国家是发达国 家，哪些国家是发展中国家? 【展示】 “世界人口和工农业等总产值的比较”扇形图， 从图中你看到了什么? (发展中国家的人口是发达国家的 3 倍多，而发展中国 家的工农业产值却仅是发达国家的 1/5，说明发展中国家的 经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。) 【提问】你所知道的发达国家分布上有什么特点?发展 中国家呢? 【展示】发达国家和发展中国家的经济水平和分布对 比的表格。 名称 经济水平 分布 发达国家 高 欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲的日本 发展中国家 较低 亚洲、非洲、拉丁美洲 全球发达国家仅有 20 多个，主要分布在欧洲、北美洲、 大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有 150 多个，占绝大 多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。从地域分布上 看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布 在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成 是“南北之差” 。 【展示】南北之差：发达国家与发展中 国家之间的经济差异 南北对话：发达国家与发展中国家之间有关经济政治 等方面共同问题的商谈 南南合作：发展中国家之间的互助合作 【提问】为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非 洲、拉丁美洲? 【讲解】二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、 美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济 无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣 布独立发展本国经济。 【小结】国家间不论大小、贫富应该一律平等、互相 尊重、和平共处、共同发展，在此原则上我国提出“五项 基本原则” ，并以此作为外交准则： 互相尊重主权和领土完整(基本)、互不侵犯、互不干 涉内政、和平共处、平等互助。 【讲解】一个国家的主权范围即领土：包括陆地、领 海、领水和领空。本国的领土与邻国领土之间的界线即国 界线。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通 常以山川、河湖或经纬线为界。 【展示】 “美国与加拿大之间的国界线” 、 “阿根廷和智 利之间的国界线”图。 阿根廷与智利之间是以什么划定国界的?(阿根廷与智 利则以安第斯山为界) 美国与加拿大之间是以什么划定国界的?(美、加两国 东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界， 而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以 经线为界。) 【讲述】还有一些国界线是根据历史、社会政治等原 因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方 签定的尼布楚条约确立下来的。一般来说，两国的陆 上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的 标志。 【展示】 “中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图 【讲述】目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的 国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些 地段的国界线没有划定，这叫未定国界。由于国界线是确 定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常 敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战 争。 【展示】未定国界 【提问】你能在图上找到未定国界吗?看一看未定国界 与国界线在地图图例画法上的区别。 板书设计： 探究活动 国际组织图文资料展 目的：了解世界上各国际组织的作用等内容，增加课 外知识，开阔视野。 方式： 1、在本节内容学习完毕后，请学生利用课余时间搜集 各国际组织的资料(包括文字资料和图片资料)，用时一周。 2、将资料汇总，以小组为单位进行资料的筛选。 3、各小组将选出的资料设计成墙报，展示出来。教师 和学生一起评分，选出最优秀的墙报，用时一周。 4、各班级的最优墙报展示在学校的报栏中。所有获奖 的同学均有小小的物质奖励。 新加坡 教学目标 1、了解新加坡地理位置的重要性;了解新加坡的领土 组成和居民特点，新加坡经济迅速发展的条件和发展途径。 2、初步学会读图分析新加坡的位置及其重要性，初步 学会正确评价新加坡发展经济的条件。 3、通过自学、讨论、讲演等方式，培养学生的自学能 力、实践能力、口头表达能力。 4、树立“发展经济应因地制宜、扬长避短、独立自主、 对外开放”的观点。树立“可持续发展”的观念。培养学 生努力学习，借鉴新加坡成功经验，振兴中华的思想。 教学建议 教材分析 第一段对新加坡作了简介。新加坡位于马来半岛的南 面，是著名的城市岛国。新加坡的字面意思是“狮子城”- 因为岛的形状像狮子。华侨又称它“星岛”或“星洲” ，意 思是岛小如星。新加坡是世界上人口很稠密的国家，居民 中约四分之三是华人，其次是马来人 ，印度人。新加坡位 于马六甲海峡的东口，处在太平洋和印度洋的航运要道上。 新加坡海港是天然良港，可停泊许多艘大型轮船。简介中 提出：城市岛国、人口稠密、天然良港是新加坡的基本国 情。 “利用有利条件，迅速发展经济”这一段是本节的教 学重点。教材首先分析了新加坡发展经济的不利条件，回 顾了新加坡的殖民地历史和建国后经济发展的历程。然后， 探讨了新加坡发展经济的重要突破点：(1)利用优越的地理 位置，积极发展转口贸易、对外贸易和航运业;(2)在发挥 本国技术优势的基础上，积极引进外资和技术，发展炼油、 造船、电子电器等工业;(3)利用本国的自然、交通优势， 积极发展旅游业。 “花园城市”从合理布局产生和规划绿地两个角度分 析了新加坡“花园城市”美称的由来。 教法建议 1.从观察新加坡岛的形状入手，说出它像什么动物的 形态，以提高学生学习的兴趣。再指导学生读图，了解新 加坡的领土的组成，北面靠近什么半岛，南邻什么岛，处 于什么海峡东口，从而认识新加坡交通位置上的重要性。 引导学生查阅新加坡的面积、人口数字，得出它面积狭小、 人口稠密的特点。 2.利用前面已学的知识，分析新加坡发展经济的有利 条件和不利条件，再用讲议结合的方法，使学生掌握新加 坡经济特点和发展经济的途径。 3.通过朗读课文和阅读材料，使学生了解新加坡如何 美化和保护环境，从而进行生动的环境教育。最后，指导 学生进行讨论，使学生从新加坡的经济发展中可以吸取有 益的经验(根据国情，从实际出发，因地制宜的发展经济; 实行对外开放，提高人民的文化科技水平，注意环境保护)。 教学设计示例 1 【教学重点】新加坡的地理位置及其重要性 新加坡的经济发展道路 【教学难点】新加坡发展的道路 【教学工具】新加坡风光图片、新加坡图 【教学方法】谈话法、讨论法 【教学过程】 (导入)经过前面的学习，我们较全面的了解了东南亚 的位置、居民态度、自然环境及经济状况。但是各个国家 又有不同，今天，我们来学习东南亚经济发展最快的国家 新加坡。 (板书) 第三节 新加坡 (展示新加坡图) 新加坡的形状像什么?它和什么动物 的形态很相象? (告诉学生新加坡又名“狮子城”) 指导学生自学课文及有关插图，然后分组讨论，介绍 新加坡国情。 新加坡的领土组成有什么特点? 新加坡的国名因何而来?华侨为什么称它为“星岛”或 “星洲”? 新加坡面积有多大?人口有多少?人口组成有什么特点? 新加坡有哪些邻国? 新加坡的纬度有什么特点?应属哪种气候类型? 为什么说新加坡地处交通要道上? 新加坡的自然资源条件怎样? (新加坡领土有新加坡及一些小岛组成，因岛小如星， 仅相当于我国一个小县的面积，所以，华侨称它为“星岛” 或“星洲”) 计算：新加坡面积仅 618 平方米，人口确有 316 万， 人口密度是多少?(5000 人/平方千米) (结论)新加坡是世界上人口很稠密的国家，整个国家 都是城市。 即新加坡集国家、首都、城市、岛屿于一体。 (板书)一、城市岛国 (读插图)分三步认识新加坡的地理位置及其重要性 (1)从与东南亚诸国相关位置看，新加坡地处物产富饶 的东南亚中心，可称为“物产集散地，货物转运站” (2)从海陆位置看，新加坡地处马六甲海峡东口，处在 太平洋与印度洋的航运要道上，扼守“十字路口”的交通 “咽喉” (3)从纬度位置看，新加坡位于赤道附近，属热带雨林 气候，风光优美。 请同学们分成若干组，分组讨论以下问题： 1、新加坡发展经济有那些优越条件? 2、新加坡发展经济有哪些不利条件?新加坡经济是如 何发展的? (学生活动) (新加坡发展经济的优越条件有：地理位置优越、有天 然良港、劳动力众多民族独立。 新加坡发展的不利条件有： 领土狭小、资源贫乏、粮食进口等) (提问)那么新加坡的经济是如何发展的呢? 首先让学生带着问题看书， (讨论) (1)新加坡发展了哪些经济部门，分别利用了哪些有利 条件? (2)新加坡的航运业主要包括哪两种运输方式?规模如 何? (3)新加坡发展工业所需的资金、技术、原料是怎么来 的? (4)新加坡发展了哪些工业部门?为什么发展这些工业 部门? (5)新加坡发展旅游业有哪些有利条件?为什么新加坡 的风光那样美? 了解新加坡的环境保护。 (板书)二、经济迅速发展 转口贸易对外贸易 航运业 工业 (展示图片) 新加坡城市风光图片，欣赏“花园城市” 的环境美。 读新加坡图，提问 (1)城市工业区、居民区为什么分开布局?炼油工业为 什么布置在远离市区的小岛上? (板书)三、花园城市 (讨论)从新加坡经济发展中，可以吸取哪些对我们有 益的经验? (学生活动) (教师归纳)(1)因地制宜、扬长避短;(2)对外开放，学 习先进技术和管理方法;(3)发展教育，提高文化科学水平; (4)在发展经济的同时，注意环境保护等。 【板书设计】 第三节 新加坡 一、城市岛国 二、经济迅速发展 转口贸易对外贸易 航运业 工业 三、花园城市 教学设计示例 2 【教学重点】新加坡的地理位置及其重要性 新加坡的经济发展道路 【教学难点】新加坡经济发展的道路 【教学工具】新加坡教学