初中英语教案怎么写.docx

初中英语教案怎么写初中英语教案怎么写 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么 上全凭教师的智慧和才干。那么初中英语教案怎么写?以下 是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 初中英语教案怎么写 课题相当于文章的标题,讲课时要 首先告诉学生,并写在黑板上.因此要写得准确.课型是指该 节课的讲授类型.初中英语的主要课型有:新授课(New lesson)、巩固课(Reinforcement Lesson)、复习课 (Revision Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力 课(Listening Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅 读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等.不 同的课型应用不同的授课方式或方法,只有确定了课型,才 能选择有效的素质教育教学方法. 素质教育教学目标是教案的核心内容,是教师施教的准 绳.教学目标要符合大纲对教材的要求.由于教学目标要在 课堂上展示给学生,让学生明确,所以写素质教育目标时,要 力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般 34 个目标 为宜. 素质教育重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生 顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的 突破口.在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点, 能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键. 课堂上需要什么教具要写清楚,如录音机、教材录音带、 教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习 题、彩色粉笔、幻灯片等. 素质教育教学过程是教案的主要部分.写教学过程主要 写以下几方面的内容: 1. 写教学环节.教学环节即教学任务是什么要写清 楚,做到心中有数.目前有些教师采用“三阶段六环节“教学 模式,即:准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入 课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业). 2. 写知识点和所用时间.写好知识点,教师使用教案 时能一目了然,有的放矢.写好所用时间,能使教师从容掌握 教学速度,合理安排每个教学环节所需的时间,充分利用课 堂时间. 3. 写教师活动.不仅要写教师“教什么“,还要写出教 师“怎样教“,即写清楚教师要教的内容,写出讲授这些内容 的方法.写出课堂用语和各环节的过渡语.课堂用语要求简 练、口语化,用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解 释或表达新的教学内容.各环节之间的过渡语要自然流畅. 写出使用教具的时机和方法,写板书内容等. 4. 写学生活动.写出学生学习的内容和学习方法,特别 是怎样学应写清楚.不能简单地把学生活动写成听、读、思 考、操练、做题等. 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题和达标题要 写在教案中.写清出示这些题的办法,如用小黑板、看刻印 材料或学生已有材料等.写出这些题的答案和解题方法. 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内 容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论 是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本 节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识. 板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和 启发性.因此,教师在课堂上要有计划地使用黑板,板书什么 内容、写在什么位置、用什么颜色的粉笔等要在备课时设 计好,并写在教案中.避免课堂上东写一个句子、西写一个 短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了又写的板书混乱 现象.好的板书能使讲课的内容系统化、结构化,有利于学 生复习本节课的知识. 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英 语课程标准为准则，从学生的已有知识水平出发，并 以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发 现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语 言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布 鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真 实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料” 。 因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自 然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、 图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要 用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂 课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词 时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。 某些绷带无法表示的疾病如 cough, cold 等就通过形象 生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务 为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生 活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学 生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重 的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用 的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际 活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了 训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目 标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看 病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活 动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体 的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个 交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学 生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近 生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣， 把学英语当作一种乐趣。 本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据课程标准 的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和 他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色 扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的 亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医 生和病人。本课的话题选自八年级 Unit2 Whats the matter? Section A。在学习了身体各部分单词的基础上， 要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医 学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题 提出自己的建议。 有利于提高青少年了解常见的基本卫 生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和 防范能力。本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health” 。学会用 “Whats the matter?” 来 询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使 用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上 激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角 色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a You should/shouldnt由于本节课是一 节口语课，我们 教材内容进行了适当的整合，以使教学 内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删 除了材料中的听力部分，只保留了 2a 里面关于疾病的和针 对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语 言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两 个关于疾病的单词：cold 和 cough。对 3a 的对话做了少许 修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议， 并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学 生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。 我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生 活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和 病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习 的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学 生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程， 根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将 学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运 用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中 生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课 中我们对教材内容做了相应的整合和补充。 八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好 奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题 是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。 另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上， 他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏， 耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。 八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性 记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识 积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学 习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表 述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本 课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生 学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时 让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由 于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议 时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、 肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大 褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适 时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加 以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学 生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠， 使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。 教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学 生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一 种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历 亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在 课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励， 这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。 用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技 能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。 Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by: 1. Knowledge Objectives: 1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3) Be able to talk about health problems by using “Whats the matter? I have a” and give advice by using “You should You shouldnt” 2. Ability Objectives: 1) Be able to talk about ones health problems and give advice fluently; 2) Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives: 1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) Care more about yourself and your family members health. 由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学 生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。 因此本节课教学重点设置如下: The teaching Focus 1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; about health problems by using “Whats the matter? I have a” and give advice by using “You should You shouldnt” 本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一 定的知识储备。让他们在 45 分钟内掌握较多单词的发音及 意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经 验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困 难。因此本节课的教学难点设置如下： The Teaching Difficulties 1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience. 英语课程标准明确指出：英语教学提倡体验、实践、 参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不 同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体 验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创 设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体 验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的 体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师 输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、 培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际 能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。 即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院 的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣， 引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交 流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成 任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现 教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣 童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生 PK、结 对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学 生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用 语言的能力。除此之外，在本节课中，我们还利用了有关 疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另 一话题-提供建议。另外，在配对游戏环节中，我们还需准 备两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女 比赛使用。 7. 教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具 体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活 动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要 采用表格或流程图的形式。 Step1 Warming up Greet Ss by asking them: How are you today? Then Ill tell Ss that Im not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss cant get the answer, Ill tell them that I didnt have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture) 设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生 快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因， 从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。 Step2: Presentation of words about diseases 1. Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “Whats the matter?”(write it on the blackboard) For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “Whats the matter with me?” Help Ss say: “Im not feeling well. I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: Whats the matter? Then get other Ss to guess the problem. 2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough. 3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough. 设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起 学生的好奇心， Step3: Pair work Put the bandage on the part of a students body and ask: “Whats matter?” and guide him to use the pattern: Im not feeling well. I have a Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: Whats the matter? Im not feeling well. I have a 设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动 中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性， 扩大参与面，使更多的学生开口说英语。 Step4 Presentation of expressions of giving advice 1. Tell Ss that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldnt do Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldnt do During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine. 2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: Whats the matter with you? The boy should answer the question according to the problem he got by saying: Im not feeling well. I have aIf the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should If it is not, she should say: You shouldnt, then give the right advice. The one who makes right sentence can get one point. 设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮 助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题针对 疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配 对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学 生增长相关常识，加强健康意识。 Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally. A: Whats the matter with you? B: Im not feeling well. I have a _. A: When did it start? B: About_ ago. A: Oh, thats too bad. / Im sorry to hear that. You should/shouldnt _ and you should/shouldnt _. B: Yes, I think so. A: _. B: Thank you, doctor. 设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过 让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对 话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活 动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。 Step6 Role playing Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient. 设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医 生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效 的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外，这也是老师对 学生本节课所学知识的一种检测。 英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运 用能力