初中语文心声说课稿.docx

初中语文心声说课稿初中语文心声说课稿 每个人心里都已一个声音， 初中语文心声说课稿有哪 些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！ 初中语文心声说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！ 在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革 的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了 135 互动课堂教学模式，135 互动课堂教学模式，开启了青 龙教育史上的一个新时代。 我今天说课的题目是心声 。 心声是人教版语文 教材九年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇反映教育 问题的小说。下面我将从说教材、说教学目标及重难点、 说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。 1、知识与能力目标：整体感知课文内容，能概述小说 的故事情节。 2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流 来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题 “心声”的含义，多角度把握文章的主题。 3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础 上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良 好的师生关系。 1、自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整 体把握，有自己的独特见解。2、2、品味语言，了解心理 描写对刻画人物形象的作用。 3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说 的现实意义。 首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教 学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理 解、品读文中人物的“心声” ；然后，采用讨论探究法，走 出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。 教学方法：自主学习法，探究法，谈话法，小组讨论 法。 根据教学内容和学生的特点确立自主学习问题和学习 方法。考虑到我校学生的学习实 际，在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究， 个体建构；小组讨论，合作交流；互动展示，评研深化； 反馈达标 拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中 启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探 究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于 课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 自主学习阶段： 1、作者档案：介绍你所了解的黄蓓佳。 黄蓓佳，当代女作家，生于 1955 年，江苏如皋人， 1973 年中学毕业，后发表处女作补考1977 年考入北京 大学中文系，1982 年毕业后在江苏省外事部门工作 1985 年 调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员写小说，也 写散文著有长篇小说夜夜狂欢 ，中篇小说唱给妈妈的 歌 ，短篇小说在水边等 小组长组织小组内展示生字掌握情况。 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认 真负责；否定：也存在不足。 1、你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？ 学生自由找语句并作品析。 2、那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？ 学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验，以引 起情感的共鸣。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时 的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的 往事 1、字词。 2、文章取名为“心声” ，你认为主要表现谁的心声？ 你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读 凡卡？ 3、本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？ 怎样的心声呢？） “心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情； 京京渴望表达自己内心感情的愿望； 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期 望。 1、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？假如你 是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？ 2、你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当 时的心情怎样？又是怎样面对的？请写出你自己的心声。 3、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在 的教育存在怎样的弊端？ 开端 想读课文被拒绝 平等相待 发展 练读课文忆亲友 渴望 温 暖亲情 高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情 结局 深情朗诵感师生 尊重理解 同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱， 就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人 隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至 逃避今天李京京给 我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们 对生活有了更深的感悟，就 让我们再次向生活敞开自己的心声吧！ 135 互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新 时代，它使师生真正获得了解放，教师不在主宰课堂唱独 角戏，学生也不再被动接受当听众。135 互动课堂教学模式 不但改变了教师，而且还改变了学生。 总之，135 互动课堂教学模式任重而道远，还需要我们 努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完 善。但我坚信在 135 互动课堂教学模式下，我们的学生是 灵动的，我们的课堂是精彩的，我们的教师是阳光的，135 互动课堂教学模式一定会成在青龙教育史上留下最辉煌的 一页。 初中语文心声说课稿 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验 教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课 心声 。下面我从四个方面来说一下我的课： 一、说教材： 心声是人教版语文教材九年级上册第三单元的一 篇自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。小说通过刻 画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多 受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤 珍视学生的美好情感和独特体验。无论从主题的表达、人 物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情 上的共鸣。 二、说教学目标： 根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的 特点，我确定本节课的教学目标为 1.把握小说情节，分析人物形象。 2.了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际探讨小说 的现实意义。 这些目标的制定也是依据单元要求和课标要求制定的， 新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的 独特体验” ， “关注学生的个体差异和不同的学习需求，充 分激发学生的主动意识” ，而这一观点不正是作者力图通过 她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要 关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理 的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注 学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。 本文重点是在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。 弄清“心声”含义。小说在塑造人物时主要运用心理描写， 体会心理描写对塑造人物的的作用，这是本课的难点。 三、说教法学法 说教法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主 线”原则，采用先学后讲当堂训练的学案式教学法。 说学法： 本节课主要运用“自主、合作、探究”的学习方式让 学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。其中 感知人物性格特点，学习心理描写时结合文本的方式；重 难点突破采用合作、探究教师点拨的方式；拓展延伸环节 采用反思评价、联系应用的方法等。 四、说教学过程： 导入新课 提问