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包身工教学教案设计包身工教学教案设计 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教 育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体 现。那么包身工教学教案设计是怎样的呢，以下是小编精 心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 包身工教学教案设计 1、 了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读 报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 2. 引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评 价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和 写作特点。 3. 引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人 的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会 责任感和人权意识。 1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事 实与新闻背景。(重点) 2.本文选材上点面结合的特点。 (难点) 三、 教学过程(三课时) 布置预习：(早自习) 疏通字词： 1)生字注音 蠕动(r) 拎着(lng) 弄堂(lng) 游说(shu) 赚(zhun) 抹(m) 嘈(co) 执拗(ni) 簿子(b) 籼米(xin) 莴苣(w j) 揩地板(ki) 搽粉(ch) 蹒跚(pn shn) 皮辊(gn) 谄媚(chn) 骷髅(k lu) 噩梦() 怔住(zhng) 锭子(dng) 2)词语解释 【拎着】提着。 【弄堂】方言，胡同，小巷。 【褴褛】 衣服破烂。 【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。 【执拗】固执任性，不听从别人的意见。 【揩地板】擦地板。 【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。 【不假思索】用不着想。形容说话做事迅速。 第一课时 1. 导入语： 同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。 看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的 人能惨到什么程度。上节课，同学们和薛老师一起学习了 奥斯维辛没有什么新闻 ，奥斯维辛集中营那是人类历史 上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们 要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代 历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70 多年前，在中国上海 的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的 人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或 不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工 。 2.时代背景 包身工是怎么一回事? 话还得从头说起。在 20 世纪 30 年代(板书)，具体来说是 1932 年“一二八”事变以后到 抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情况： 国民党统治黑暗，民不聊生;军阀混战，黑天暗地;列强的 经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本 帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天 灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的 农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九 一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我 国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日 本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来 代替普通的自由劳动者(板书：上海东洋纱厂)。这就是包 身工产生的时代背景。 3. 解题：什么是包身工 请快速阅读课文的 8-11 段和 35 段，对重要信息进行 分析和筛选。 问题 1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份 是什么? 明确：来历：贫困农家女(贫穷困苦，无路可走) 问题 2：他们是怎么直接沦为包身工的? 明确：直接原因：骗订包身契(供给住食，介绍工作) 问题 3：包身工的实质是什么? 明确：实质：赚钱机器(失去自由，劳无所得) 问题 4.包身工的命运怎样? 明确：命运：极其悲惨 (板书布局)： (副板书) 时 间：20 世纪 30 年代 地 点：上海东洋纱厂 来 历：贫困农家女 直接原因：骗订包身契 实 质：赚钱机器 命 运：极其悲惨 通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年 代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女 工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因 为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚 钱的机器，命运极其悲惨。 4.作者介绍 这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么被揭露的，咱 们不得不提到一个作家，一个进步作家，他从事过工会工 作，后来又曾经长期居住在工人区，因为经常和工人打交 道，从工人的口中得知了包身工的事情。这位作家了不起， 做了一个作家该做的事情。本着知识分子的良知和社会责 任感，经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、 精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、 地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子 们的遭遇公诸于世，这位令人尊敬的作家就是夏衍(板书)。 夏衍，本名沈端先，1900 生，浙江杭州人，现代剧作 家(加粗文字板书，下同)，曾经留学日本，回国后从事文 艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过 文化部副部长，他 1994 年，被国务院授予“有杰出贡献电 影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本上海屋 檐下 法西斯细菌等，改编鲁迅的小说祝福和茅盾 的小说林家铺子为电影剧本。他一生著述颇丰，有兴 趣的同学可以去看看夏衍选集 5.关于报告文学 夏衍当时得到一些有关包身工的材料，正好有一位同 仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本， 夏衍就把包身工的有关材料给他。夏衍认为这件事，用电 影的方式来揭露效果要比文章的方式好，更能引起观众 “灵魂的震动” ，后来明星电影公司，把这个故事拍成一部 电影叫女性的呐喊 。可是这部电影因为当时环境的限制 和官方的删剪，效果并不好。夏衍对这部作品不满意，决 定自己动手，非把这个人间地狱揭发出来不可。于是，作 家又经过几个月的补充侦察，掌握了更详实的材料，他本 来是想写一部小说的，可是作者最后把他所了解的都写在 了我们手中的这篇文章里却并不是小说，而是报告文学。 什么是报告文学?报告文学是采取文学手段及时地反映 真人真事的一种新闻文体。具有新闻性和文学性(板书)的 特点。作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说。因为 作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法，所 谓小说家言，不足为信。作者怕人们觉得这种事是作家杜 撰的，在生活中不会发生。而用报告文学这种形式就会显 得更真实，更有震憾力，更能引起人们的关注，更能引起 人们“灵魂的震动” 。 报告文学也是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺 通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵” 。它 是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经 过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可 以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告” ，就 要求所反映的真人真事;又因为它是“文学” ，就要求反映 出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。有 时往往还要对这样的真人真事插入作者的或褒扬或抨击的 评论，因此又有一定的政论性(板书)，所以， “报告文学” 的特点：新闻性、文学性、政论性。 (副板书布局)： 夏 衍：沈端先 浙江杭州人 现代剧作家上海屋檐下 法西斯细菌 报告文学：新闻性 文学性 政论性 小 说： 虚构 夸张 6.包身工的一天 交待了有关包身工的背后故事，下面接着讲包身工的 故事。从哪里说起?就从包身工这一天的生活说起。一天的 生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快 速阅读 1-3 段。 在老师的提示下，归纳和筛选重要信息： 问题 1：我们从中可以总结出什么信息? 明确：起床时间：四点一刻(早)。居住坏境：挤、差、 脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条 件(板书)。 接下来是早餐。请同学们快速阅读 12-13 段。 问题 2：总结一下这两段中的信息。 明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶 劣的饮食条件(板书)。12 段倒数第一句话，通过反问和褒 词贬用(贬词褒用)的修辞手法，含蓄地表达感情。 “慈祥” 这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供 “粥菜” ，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是 心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。 “佳肴”本 是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的 菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴” ，变褒为 贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意 味。 吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读 25-27 段和 32 段。提示同学们从纱厂内的自然环境和人为 惩罚两方面来分析。 问题 3：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪 些惩罚。 明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为 惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”;2、带工老板： 殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的 工作环境”(板书)。 (板书布局)： 起床： 恶劣的居住条件 早餐： 恶劣的饮食条件 上工 ： 恶劣的工作环境 7.结束语 说完这包身工一天的生活，我不知道同学是什么样的 感受。在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世 界的今天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同 情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨 之情油然而生。好了，今天的课就上到这里，欲知后事如 何，且听下节分解。 第二课时 一、 导入语 同学们，上节课咱们讲到包身工一天的生活，通过起 床、早餐和上工三个场景，我们了解了他们的苦难遭遇和 悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件，恶劣的钦食条件 以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非 人的生活。今天咱们继续来讲包身工的故事，我们先来看 几个具体的包身工的实例。 二、芦柴棒的故事(重点讲解生病挨打那一段) 有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她 十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒” ，她为什么会叫 “芦 柴棒” ，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩， 当她生病时，会得到怎样的“医治”?(17-20 段) 问题 1：文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有 哪几个。 明确：抓、摔、踢、泼。 问题 2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个? 明确：跳 身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写 达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶” ， 突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话 既与上文“假病!老子给你医!”相照应，又表现了她的残 酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。 问题 3：同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她 “医”病? 明确：她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在 生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍 棒或者冷水来强制她们去做工作。 短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制 度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭 露了包身工制度的罪恶。 “芦柴棒露骨的突出的腿骨” ， 碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况 每个包身工都会遭遇到” “这只是常有例子的一个”：点出 了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。 板书布局： “芦柴棒”： 十五六岁 瘦 受虐待：抓、摔、踢、泼非人的折磨 跳：凶 惨 残酷 悲惨揭露罪恶 控诉 三、小福子的故事(27-32 段) 问题 1：小福子为什么受惩罚? 明确：整好的烂纱没有装起。 问题 2：小福子受到什么惩罚? 明确：殴打、顶皮带盘心子。 问题 3：小福子受到哪些人惩罚? 明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。 问题 4：小福子受惩罚的时间有多长? 明确：两个小时以上。 包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们 悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这 一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打， “拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁 站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。 此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的 描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间 长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深 刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工 人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目。 (板书布局)： 小福子 ：人人得而欺之 表现了：受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长 四、包身工制度的产生，发展与庞大 1)包身工制度的产生(板书 ) 问题 1：包身工这种制度是怎么产生的?(8-11 段) 明确：历史原因(板书)：在帝国主义特别是日本帝国 主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无 法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。 直接原因(板书)：带工老板用欺骗的方式让让那些无 路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。通过上面的 分析，我们知道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。 2)包身工制度的发展(板书) 问题 2：这些东洋厂为什么会雇佣包身工?(15-22 段) 明确：历史原因：九一八事变以后，日本帝国主义对 我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上 海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁， 就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。 根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，没 有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝， 不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之 一)。 3)东洋厂飞跃的庞大(34 段) 由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃 地庞大了。通过 1902 年与 1932 年数据对比，来看日本纱 厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子， 发展到有六个纱厂、五个布厂，25 万个绽子，三千张布机， 八千工人和一千二百万元的资本。 美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的 每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么， 我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个 中国奴隶的冤魂! 含义是：资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来 的。表达了作者极为悲愤的思想感情。这一层从正面点明 了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、 最野蛮的剥削，归结到本文的主题。 (板书布局)： 包身工制度的产生：历史原因(经济侵略、农村破产) 直接原因(欺骗、包身契) 包身工制度的发展：历史原因(抗日高涨、避免罢工) 根本原因(可靠、安全、价廉) 东洋厂庞大的原因：廉价劳动力滋养(帝国主义国家对 落后国家最残酷、最野蛮的剥削) 五 、结束语： 今天，通过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的 悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析， 我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制 度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床 上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村 经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于这样一颗毒瘤，作者 表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶 制度的，包身工最后的命运会怎么样?且听下节课分解。 第三课时 一、 导入语： 上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工 的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析， 我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制 度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床 上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村 经济衰败生长出来的一颗毒瘤。从 35 段到最后，是文章的 总结，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒 的控拆(“政论性”的表现)，他是怎样诅咒这种罪恶制度 的，包身工最后的命运会怎么样?咱们慢慢道来。 二、文章的总结 1)分析文章 35 段 ：(对加粗文字进行板书) “两粥一饭”指：(恶劣的饮食)“十二小时工作”指： (长时间的劳动)“劳动强化”指：(沉重的工作)“工房和 老板家庭的义务服役”指：(超经济剥削)“猪一般的生活” 指：(生活条件恶劣)“泥土一般地被践踏”指：(受压迫的 惨重) 这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇， 接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工;通过反复、 排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地 说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这 种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的 情感灌注在字里行间。 2)分析文章 48 段 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子 时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 ”“饲养”一词 没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞 手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动 物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船 户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人 待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭 比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户 对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一 点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重， 人不如禽的命运。 3)分析文章最后两段 倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重， 表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中， “20 世纪的 烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步， 这同“16 世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事 物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。 最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐 待的“黑夜” ，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁 包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压 榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警 告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于 揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 (板书布局)： 总结： 揭露包身工制度的罪恶 (政论性) 预言黎明必 将到来 两粥一饭恶劣的饮食 极大憎恨 十二小时工作长时间的劳动 技术、机械、体制 劳动强化沉重的工作 反差 封建制度下的奴隶 义务服役超经济剥削 黑夜黎明 猪一般的生活生活条件恶劣 发出警告：当心呻吟 的冤魂 泥土一般地被践踏受压迫的惨重 反复、排比、比拟(饲养)、比较 三、结合新闻事实与新闻背景的讲析引出 文章特点： 新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他 方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点： 说明新闻事件的起因;显示或帮助读者理解新闻事件的重要 性;突出新闻稿件的新闻价值;表明记者的观点;衬托、深化 主题。 课文在每一段叙事(主)之后，总要穿插一些背景材料 (副)。比如第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老 板“手面”和财产的介绍;第二个场景中对于社会背景的介 绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三 个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞 跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插，使得文 章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲 惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它 是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特 殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗 毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力 度。 除此之外，本文还有如下的一些写法特点： 点面结合：将具体包身工的描写(点)和所有包身工情 形(面)结合起来，使读者更加形象地了解包身工的生活和 命运。 文学性强：运用生动的语言如生动的人物描写和人物 对话、形象的比喻、发人深思的警句等，生动地表现了包 身工的形象。 运用精确的数字，真实有力地控诉了罪恶的包身工制 度，同时更增强了报告文学的真实性。 多种表达方式综合运用：在复杂的记叙过程中有条理 地穿插描写、议论、抒情和说明(解说如下) (三个场面：“住宿、饮食、劳动” ，在描写一个场面 后，接着进行深刻分析和反复的评论。如写包身工的居住 情景，就指出包身工的来历，指出包工头由于剥削包身工 而大发其财;写包身工吃粥的情景，就从三方面写出雇佣的 原因;写包身工劳动的情景，就指出日本纱厂利用包身工的 廉价劳动而飞跃地膨大了。夹叙夹议 在一般性叙述中，着重描写包工头哄骗的语言，老板 娘虐待包身工的动作，打杂、拿摩温、东洋婆、抄身婆欧 辱包身工的情景。 在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接 抒情议论。文中列举数字属说明，有力说明对包身工的残 酷剥削，引用例子形象说明对包身工的折磨极其残忍，令 人发指，表达了作者极为悲愤的思想感情。) (板书布局)： 主副交互 ：叙事为主，穿插为副 点面结合： 具体包身工(点)和所有包身工情形(面)相 结合 精确的数字 ：真实有力 生动的语言 ：文学性的具体表现形象生动 记叙、描写、议论、抒情和说明相结合 总之： 从清晨到晚上 从现象到本质 从历史到未来 四、 拓展探究：(先播放一段山西黑砖窑的视频) 这是 21 世纪初十年里，在中国发生的一起惊天大案， 震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此 事作重要批示，要求迅速破案。这就是“山西黑砖窑案” ， 一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽 车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉 上车，以 500 元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的 只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多 苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社 会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧 尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现 代“包身工” 。最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁， 得到了应有的惩罚。我们刚才学习了历史上的包身工，下 面我们通过两者的对比，来说说他们的相同点和不同之处。 明确：相同点： 从获利者来说：都是为了追逐金钱不择手段。带工老 板，东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中， 丧失良知，迷失本性，金钱毁灭了他们的人性。 从被压迫的人来说：沦为失去自由，劳无所得的赚钱 机器，遭遇了痛苦的经历，命运悲惨 不同点：历史背景不同 成为“包身工”的原因不同 政府的处理方式不同 获利者的下场不同 被压迫的人最终命运不同 6.结束语 铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演。我们 不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学 到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人 性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视 人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为 了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好!包身 工就讲完了，谢谢大家! 包身工教学教案设计 教学目标： 1. 了解报告文学的基本常识。 2. 理解课文围绕中心思想选择材料安排详略的特色。 3. 了解包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的 社会根源。 教学重难点： 1. 本文的选材组材特点是本课教学的重点。 2. 理解本文以记叙为主兼用说明、议论、抒情等表达 方式行文的写法是本课教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、导入语 “黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来， 是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也 想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”!同学 们，知道这段话出自哪里吗? 生：夏衍的报告文学包身工 。 师：在此文的结尾，作者夏衍以强烈的口吻控诉着不 人道的制度，预言着黑暗终将过去，那今天我们就一起来 学习夏衍的报告文学包身工 。 二、相关资料介绍(利用这一环节，检查学生的预习情 况) 师：下面检查一下大家的预习情况，首先是作者夏衍， 假设你就是夏衍，给大家做一个自我介绍吧。(这里适当变 换一下认知的方式，让学生积极地参与进来，强化记忆。 事后，教师可以适当归纳。) 夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、 领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影 创作，长期多方面从事创作实践。著名的电影剧作有上 海屋檐下 、 法西斯细菌 ，并改编鲁迅祝福 、矛盾的 林家铺子为电影剧本。解放后任文化部副部长。 师：大家看过文章，觉得包身工是一部怎样的作 品? 包身工是夏衍的重要作品之一，1936 年发表。它 是我国现代文学史上著名的一篇报告文学作品。 师：说到报告文学这种文体，谁能说一说它的特征? 报告文学是文学类文章体裁之一，是指速写、特写等 文学式样的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型 意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会 现实的文学品种。 三、分析课文(这是整个教学过程的重要环节之一，通 过这一环节，旨在理解、把握课文内容的基础上，深刻认 识文章的主题。) 1、师：包身工作于 1935 年，是夏衍经过长期的 实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。 他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动 强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做 工的女孩子们的遭遇公诸于世，具体地，作者是从几个方 面再现了旧中国包身工的苦难生活的? “吃”一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中 午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥 的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅 焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶 就是难得的佳肴。 “穿”没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏 了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子， 长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的 脚，走路也就有点蹒跚的样子。 “住”蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房 楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡” ，在充满了汗臭、 粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着 的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二 三个“懒虫”和“猪猡” 。 “行”(上工)包身工没有自由，只能在严密监视 下往来于工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音响、 尘埃和湿气三大威胁， “人人得而欺之” 。 2、师：包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的 辛苦劳作之下，谁是最大的受益者?(带工老板、日本资本 家)他们具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢?(这里我 可以让学生举出文章中的典型事例，例如“芦柴棒” 、 “小 福子”的故事，又或者引用文中的具体数据来加以论述。) “芦柴棒”：两年来带工老板从“芦柴棒”身上实际 已收入二百三十元钱了。第三年若按第二年末的日工钱三 角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干 340 天，带 工老板三年从她身上的收入是 359 块，除去包身费二十块， 带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取纯利润 339 块。(其它 例子、数据可另举) 3、师：像“芦柴棒”这样的女孩的遭遇的确很惨，那 么，她们是如何沦落到这个地步的? 女孩们在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契约” ， 所以