农村留守儿童调查报告600字.docx

农村留守儿童调查报告农村留守儿童调查报告 600600 字字 当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家 庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不 容忽视的综合性问题。农村留守儿童调查报告 600 字范文， 欢迎大家阅读。 农村留守儿童调查报告 600 字一： 我的家乡，湖北省 XX 市 XX 镇 XX 村，地处长江中下游的江汉平原，在这里， 我们的长辈通过种植棉花、大豆、小麦等农作物而生，安 详而幸福。 可是随着人口的增加，人均土地的减少，再加上由于 信息技术的发展，有更多的人接触到外面的世界而选择了 外出务工以增加家庭的和收入，改善家庭条件。 虽然在外务工不比农村种地轻松，可是为了家庭能够 过上更好的生活为了子女能够上学，他们还是坚持了下来。 于是，农村里面出现了大量的留守儿童，他们的父母外出 务工赚钱，由爷爷奶奶抚养，大部分在家里上学，过年或 者放寒暑假的时候才能够和父母见面。 这就是我们村很多留守家庭的现状。 不止在我们村，其他地方乃至全国都存在大量的留守 儿童，就说湖北吧，湖北，是一个劳动力输出大省，大量 农村富余劳动力外出务工创业，为增加农民收入，改善农 村面貌，发挥了巨大的推动作用。据“中国留守儿童网” 上公布的数据，近年来，湖北每年外出务工人员大约在 800 万左右，由此出现了大量留守儿童。 这个暑假里，我在我们村子里面拜访了很多户人家， 并通过与留守儿童近距离的接触和交谈，了解到了很多这 个群体我以前从没从没注意过的问题和他们内心的渴望， 由于这种与其他孩子不同的家庭状况和成长环境，使得他 们之中的大部分孩子有了其他孩子所没有的思想和行为， 在生活、学习、心理等各方面都有较突出的问题。 以下是留守儿童所存在的问题： 1. 孤独感 当我问到他们在家里一般都做什么的时候，很多小孩 都说放学后有作业就写作业，没有作业要写的时候就看电 视，星期天的时候就跟小朋友们一起玩，好多爷爷奶奶也 说， “一到星期天就不见人了，也不知道回家吃饭，每次吃 饭的时候都要到处去找，找到了还极不情愿回家，说他他 也不听。 ”然后我问一个小孩为什么不想回家，他说：“回 家只有我一个人不好玩，我喜欢跟小朋友一起玩。 ”可是当 我问到如果父母在家的话会不会还总是不想回家，结果完 全不相同，他说，父母在家比较热闹，人比较多，而且还 会买很多好吃的好玩的，自然就喜欢在家里了。多么强烈 的对比啊!此刻我眼中浮现出一张画面，没有父母陪伴的留 守儿童，在那一个个放学后的黄昏坐在门前的石阶上呆呆 的望着西边即将下落的红日。 。 。 。 。 。 2.学习成绩的差距 在与他们的交流中我发现大部分留守儿童的学习中等 偏下，也有少数成绩较好，成绩好的那些孩子都是家里的 爷爷奶奶懂点知识或者有哥哥姐姐的，而那些没有人辅导 的孩子大多成绩不怎么好。我问他们为什么不好好学习， 得到的回答大同小异，大概原因都是很多不会的东西没有 人教，然后自己也不去问老师，不懂得就越来越多了，成 绩自然就不好了。也有一部分孩子说不会就不会呗，学习 成绩不好又不会怎样。我不知道为什么他们会觉得读书没 什么用，但是我问成绩比较好的同学读书是为了什么，他 们说是爸妈总是告诉他们要好好读书的，还说读书了以后 上大学就可以赚很多的钱了。我想，这就是家庭教育的区 别吧。可能虽然很多父母知道要让孩子好好读书，可是常 年不在家里，平时也只是打电话，电话里说的也不知道能 够起到多大的效果，而爷爷奶奶又不懂教育，更不懂学习 上面的东西，所以，对于学习，基本上靠孩子自己自觉。 但是留守的少青年儿童正处在成长的关键时期，要他们一 个人去抵抗社会上方方面面的诱惑谈何容易。 。 。 3.心理情况 很多孩子性格孤僻、倔强，与生人交往时害羞，不敢 说话，当我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩说话时，他 们都是躲在爷爷或者奶奶的背后，不敢看我，大一点的孩 子还会小声的回答我的一些简单的问题，可见他们的内心 是多么的没有害怕和缺乏信心。归根到底。还是家庭教育 的缺乏，对于尚处于中小学阶段的儿童来说，对父母的依 恋还是他们的基本需要之一，特别是长期得不到父母的关 爱的留守儿童，他们的这种依恋性情感很难得到满足，没 有感情依靠，在感情问题方面他们得不到正确的引导和帮 助，这对他们的心里产生了不利的影响。在我见过的这些 留守儿童中，有三分之二的孩子由于长期的沉默寡言，对 父母的思念以及自己内心的无奈，逐渐养成了孤僻、郁闷 和自卑的心理。他们害怕跟陌生人说话，哪怕简简单单的 问答也显得不自信。甚至有一个初中生在初三那一年，因 为对父母的思念和学习的压力，最后由于不会自己调节情 绪而导致精神分裂，这对孩子自己以及家庭和社会都是难 以弥补的遗憾。 4.道德问题 在平时的观察中，我发现这些留守儿童他们的穿着都 是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花钱也 从来不缺。我分析了原因，家长外出打工时间太久，没有 时间也没有能力尽到自己抚养教育孩子的义务，所以心里 会感到愧疚，就只有通过物质方面来补偿，还有的父母因 为一年与孩子见面的时间太少，所以不希望在这短暂的时 间内给孩子留个不好的影响，就尽可能的包容孩子以至于 放纵，所以久而久之很多孩子养成了奢侈浪费，互相攀比 的陋习。同时，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时 期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导 和帮助，而且成长过程中缺少了父母情感上的关爱和呵护 极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常， 甚至我听村里的干部说，村里面打架的、去网吧玩游戏的 孩子基本上都是留守儿童，父母在家的孩子一般都比较听 话。由此可见，父母的教育对孩子的影响多大! 留守儿童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社会 教育三个环节存在缺陷所导致的。以下是我对留守儿童问 题提出的看法： 1. 家庭教育 完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能 家庭式个体出生后接受社会化进行面对面直接的互动， 自我在其中得到充分的发展。而父母是这个群体中最重要 的部分，在这个群体中家庭成员之间的互动的交流时孩子 成长过程中起着举足轻重的作用，但是不是每个父母都能 意识到自己在孩子成长中的重要性，所以我认为要改善留 守儿童面临的困境首先要从家庭做起，而且每个留守儿童 都是独一无二的，他们都有自己的优点也有自己独特的需 求和问题，无论是在教育和管理方面还是采取特殊的观察、 爱护、援助手段都需要给每个儿童制定一套独特的方案， 这就需要政府、社区投入相应的人力财力与物力，最重要 的是要有一些热心的能胜任此工作的“教育者” ，对家庭做 好相应的教育，从而从家庭入手，改善留守儿童的身心状 况。 2. 学校教育 充分利用学校教育资源，发挥学校的教育职能 由于留守儿童缺乏来自家庭的关爱和亲情，因此，他 们特别需要从学校生活中得到弥补，学校老师的的关注是 他们学习的外部动力，但是很多学校只重视升学率，有些 老师也是看重学习成绩好的同学，而忽视了成绩差的同学， 也忽视了对留守学生情感和心理健康的关注。由于缺乏有 效的家庭教育这个重要环节，留守儿童的学习成绩整体水 平要比非留守儿童差。在这种情况下，于是形成了越是成 绩好的学生，受到老师的关爱越多，越是成绩差的学生， 受到老师的关爱就越少。有部分留守中小学生跟我说 “老 师排座位是按成绩的好坏排的，成绩好的就坐在前排，成 绩不好的就坐在后面跟旁边” 。试想这样的老师能够对留守 儿童的教育起到什么积极的作用呢?所以，作为留守儿童所 在的教育机构，应该尽可能的利用各种教育资源，为留守 儿童的心理健康发展多做贡献。比如，学校可以这里专门 的心理咨询师，并且配备有专业的心理咨询老师，定期为 同学们进行思想教育，并且要随时观察留守儿童的异常行 为及时为他们进行心理方面的指导;定期对家长和监护人进 行培训，让监护人懂得自己的小孩在学校的一些学习生活 心理方面的变化，并指导家长如何配合老师一起更好的监 护留守儿童，让他们健康活泼的成长。 农村留守儿童调查报告 600 字二： 关于农村留守儿童 的教育问题调查报告 农村留守儿童一个特殊群体。 近几年，我国农村出现了一个特殊群体“留守儿童。 ” 所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向 城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许 多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童， 多数依靠祖父或外祖父母监护。随着我国农村剩余劳动力 向城市转移而在农村出现的“留守儿童” ，是一个特殊的， 需要高度重视和十分关注的社会群体。 留守儿童问题不容忽视 农村留守儿童是未成年人中的一个特殊群体，他们只 有因为父母外出打工后，出现临时监护人学习 辅导不力， 生活照顾不周，亲子接触缺失等现象困难。 但已有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完 整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思 想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或 缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家 乡的子女疏于照顾，无法认真履行监护的职责，使孩子失 去应有的安全保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害， 失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关怀和应有的家 庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中 比较容易偏离正常轨道。 “留守儿童”教育基本情况存在的主要问题是： (一)学习较差，一方面，打工父母对子女总体期待不 高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学 业有成的不多，将子女的学业定位在完成人年义务教育上， 将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿 童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明 显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务 劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。 (二)性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波， 回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏 足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格变化的转折 时期，长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向，自 卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长 比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢 管，不会管。 (三)缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠 缺，是最严重也是最现实的问题，由于父母不在身边，留 守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦点紧张，缺乏 安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈情况 看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全 的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现 出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度，逐步 降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想， 协作求助，学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋 势。 (四)心理障碍。数据显示留守儿童监护人对他们的心 理健康问题介入较少，关注不够。中小学生正处于身心迅 速发展时期。对自身变化、学业压力、人际交往等方面有 独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他 们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪， 情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感 情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心 理问题。 (五)行为偏差，处于义务教育阶段的儿童少年，行为 发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于 父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大 错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏 及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为 偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在 学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、 逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室， 网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一 起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等 方面都感到难以控制。 建立农村社区儿童少年教育和监护体系，充分发挥农 村的教育作用。儿童少年的教育历来是家庭、学校与社区 共同的责任，目前，在广大的农村地区，由于很大部分没 有建立相关的儿童少年教育组织，使农村在儿童少年的教 育与成长发展方面所起的作用微乎其微，原来那种稳定的 由家长亲自伴孩子走儿童少年的时代已经一去不复返了， 父母短期、长期缺位的家庭生活将越来越多。这样，儿童 少年的监护与教育的责任就几乎全部落在了学校肩上，但 是孩子在学校的时间只有全部时间的四分之一，而其它时 间大部是在家庭和社会度过的，因而，在家庭教育缺位的 情况下，建立和完善农村留守儿童指导站、乡村教育机构 就显得尤为迫切，同时，现在也初步具有了建立农村教育 和监护体系的可能性和基础。 农村留守儿童调查报告 600 字三： 调查内容：农村留 守儿童 调查时间：20*年 8 月 20*年 6 调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题 的分析提出自己的想法和意见。 调查地点：镇雄县场坝镇摩多小学 调查方法：教学工作参与、走访、访谈 随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村 儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示： 我国有亿农民常年在城市务工经商，产生了近 XX 万留守儿 童，其中 14 岁以下占%.他们失去父母庇护，身心、学习、 成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问 题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。XX 年 8 月底到 XX 年 6 月底，我们到了镇雄县场坝镇摩多小学进行 为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我们 在平时休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也 有了一顶的了解!结合此次调查，现对农村“留守儿童”问 题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。 一 基本概况 我们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方 生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平 不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的 今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出 打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的 这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚 来照顾!这就是大部分“留守儿童”的来源! 我所教的班有 96 个学生，其中就有 30 多个孩子是 “留守儿童” 。这些孩子差不多都是班里的问题学生!学习 成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感 的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等 坏脾气 二 农村留守儿童存在的主要问题及原因 我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工， 留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监 护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人 看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监 护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题 主要有以下几种类型。 (1)无能为力，只管“吃”的放纵型。 这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能 力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负 担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、 喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。 他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节， 连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩 子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下 地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满 意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。 对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知 或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭 里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农 活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应 得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人” 。 (2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。 很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆 婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各 方面都给予“关爱” ，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自 己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生 活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿， 严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以 自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是 孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏 的孩子越来越不“听话” ，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非， 学习懒散。 (3)寄居他家，无法管的放纵型。 农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家 或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为 他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些 人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手 束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚， 就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆 子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍 微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何 而不敢管教，就只能放任自流了。 因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出 问题： 1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿 童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习： 学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。但据调查， 农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学 习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中 阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀， 我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都 优秀的不到 10%，良好的不到 30%，学习和生活习惯都很差 且行为出现问题的儿童却占了近 30%，而且在所有“问题儿 童”中，留守儿童占 80%。 2、亲情缺失严重，心理发展异常， 。青少年期是个性 发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和 教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是， 农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺 陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦 恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引 导和鼓励久而久之