北师大版五年级下册为了牛和鹅教学设计.docx

北师大版五年级下册为了牛和鹅教学设北师大版五年级下册为了牛和鹅教学设 计计 牛和鹅教学设计 1 教学目标： 1. 掌握 5 个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、 惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到 看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的 结果。 3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣 摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度 出发就会得到不同的结果。 教具准备：电脑课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？ 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2. 请你读读这句话，你相信这句话吗? 3. 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅 ，看看你 会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。 2. 检查生字词掌握情况，适时教读 男女生赛读 指读象声词 指读课文中较难读的词语 3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？ 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文 先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5. 指名回答，适时评价。 三、细读课文、感悟理解 1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼 睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和 鹅的呢？请你读读 3、4 自然段，画出描写作者态度的句子， 多读几遍。 2.谁来说说你画的句子？ 同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛， 作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。 后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读 5-11 自然段， 在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？ 3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ 4.请同学们看这句话： 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。 我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就 “啪嗒啪嗒”地跑了过来， “吭，吭”地赶上我， “吭，吭” 地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在 忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要 把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了！” 谁来读读这句话？ 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什 么？体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害 怕鸭子！ 你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己 练一练！ 同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？ 5. 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！ 他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪 划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地 把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开 翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 牛和鹅教学设计 2 学要求： 1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课 文。 2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文 蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。 3、理解课文中含义深刻的句子。 重点、难点 1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会 从不同角度出发看待事物，处理问题。 2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待 疑问。 3、体会含义深刻的句子。 教具准备：教学课件 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。 教具准备：powerpoint 课件 教学过程： 一、谈话激趣导入。 1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。 同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一 只更可爱，为什么？ 2、生回答后再次谈话。 实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕 鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章牛和 鹅 ，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一 下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。 3、板书课题，学生齐读课题。 二、简介作者。 任大霖，浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、 童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会 员。先后出版了儿童散文集红泥岭的故事 ，中篇儿童小 说我们的田野 ，短篇小说集秧田发绿的时候 ，儿童 剧桃子熟了等。1953 年调上海少年儿童出版社工作。 此后又出版了散文集童年时代的朋友 山冈上的星 ， 短篇小说集绣娟姑娘以及作品选集蟋蟀及其他等。 此外，还出版了中篇小说喀戎在挣扎 哥哥廿四我十五 ，以及任大霖文选等。作品多次获奖。 三、初读课文，扫清字词障碍。 1、学生自由读，师出示自读要求： 找出生字词拼读。 联系上下文理解词语。 在不理解字词上做记号，和同桌讨论或解决。 读通读顺课文。 2、学生自学，老师巡视指导。 3、检查学生自学情况。 字音：出示课件指名读文中生字词，正音。 字形：掐字右半部分下边不要写成日。 词语：无所谓：不在乎。 束缚：捆绑，比喻受到 限制。掐：用手的虎口及手指紧紧握住。无缘无故： 没有任何原因地。 指名分读课文，正音。 4、全班有感情齐读课文。 四、默读课文，梳理脉络。 1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题： 按照提纲给课文分段。 说说课文的叙述顺序。 概括课文的主要内容。 2、出示提纲，学生根据提纲的内容划分课文段落。 由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态 度、做法也不同。 我们在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶 走了鹅。 我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做 法。 3、学生默读，自主学习交流。 4、指名汇报，理清课文脉络。 分段： 第一部分： 第二部分： 第三部分： 课文的叙述顺序：事情的发展顺序。 课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅 追赶，后来金奎叔赶走了鹅，并告诉我们应该正确看待牛 和鹅。 五、课堂总结。 这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作顺序， 了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和 鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我 们什么启示呢？让我们下节课继续来学习。 六、板书设计： 提出共识 牛和鹅 具体描述 改变认识 牛和鹅教学设计 3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要 内容。 2、抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我” 的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。 3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用 端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。 教学重点： 抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我” 的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。 教学过程： 一、导入： 出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的 地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据 吗？ 二、初读课文，了解大意。 1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指 生认读，指导词中多音字的读法。 2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？ 3、学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。 三、细读课文，体会情趣。 课件出示自学提示： 1、用“”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把 有趣劲读出来。 2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？ 学生根据自学提示自学课文。 讨论交流，体会鹅的有趣。 1、教师引导：这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标 出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。 2、指生读自己画出的描写鹅的情节，教师相机指导。 指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆” 等词语想象当时鹅的样子，引发思考： 你眼前浮现了一只怎样的鹅？如果你是那只鹅，当时 你在想什么？ 指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法。 依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导学生抓住 “啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并 指导学生有感情地朗读，体会方法。 3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中 无人，胆大妄为？ 4、课件出示“人鹅鹅的角度” 抓住重点词语，体会“我”的有趣。 1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓 住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、 怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。 2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。 3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结 合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。 4、引发思考：“我们”为什么这么怕鹅？引导学生结 合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看 待问题的幼稚心理） 5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受 初步体会儿童文学作品