参训教师考核办法学习心得体会.docx

参训教师考核办法学习心得体会参训教师考核办法学习心得体会 考核是教师管理中的一项重要内容，是必不可少的基 础性工作，对教师考核具有十分重要的意义。下面是小编 收集整理的参训教师考核办法学习心得体会，欢迎阅读参 考！ 参训教师考核办法学习心得体会一： 为人师表， 师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力 用最精妙的语言来诠释它，许多教师前赴后继用最平凡的 行动来注解它，更有许许多多热血志士满怀激情用最优美 的辞藻来赞美它。师德，就是教师的职业道德，是教师在 从事教育、教学等职业实践中形成的比较稳定的道德观念、 行为规范和道德品质的总和，是教师在从事教育、教学活 动中必须遵守的道德规范和行为准则，是一定社会对教师 职业行为的总体的道德要求。师风，就是教师的作风，它 是师德的外化表现，最为一名教师只有具备良好的师德师 风形象，才能学为人师、行为楷模。国家的兴衰，取决于 教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师 德则是教育之魂。 我认为教师要提高自身的师德师风要从以下几个方面 入手，努力提高自身的综合素质： 一、爱岗敬业是师德师风的思想基础 首先，要热爱教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献 自己的聪明才智，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。 既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔， 不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自 己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最 好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。人们常把教 师比喻为“红烛“、“人梯“、“春蚕“、“铺路石“，意在表达 教育这一职业的无私和伟大。我们要在实际工作中，兢兢 业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光 和热。把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业， 象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去“， 无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生 无悔。 二热爱尊重学生是师德师风的基本要求 “育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多” ，爱是教师最美 丽的语言。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有 热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的 作用。循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等， 亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师爱学生体现在“ 严“和“慈“上。常言道：“严师出高徒。“又说：“严是爱， 宽是害。“对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨 世纪的可靠接班人和合格的建设者。但严要得法，严要有 度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，充分鼓 励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学 生全面发展。 三为人师表是师德师风的核心 俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。可 见，教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标， 学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不 令则行。其身不正，虽令不从。 ”我们教师若不是路标，纵 然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根 之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一 想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心 光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生 的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。教师是人类灵 魂的工程师，“为人师表“是教师最崇高的荣誉，也是教师 的神圣天职, 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有 潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这 将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻 刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先 做到,坚持严于律己。 四教书育人是师德师风的关键。 教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把 书教好。教师是学生灵魂的塑造者，不仅要向学生传授科 学知识、文化知识，培养其能力，而且还要按照一定的世 界观塑造学生的灵魂。教书育人是教师的天职，教书是手 段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自 己不单单是为教书而教书的“教书匠“，而应是一个教育家， 是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学 生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界 观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方 针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。 五终身学习、不断进取是师德的升华 作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识， 不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。更 何况在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快， 每个人都会面临落伍的危险，如果不经常处于学习状态， 人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代 要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、 终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐 。 教师还应具备多方面的爱好和才能,因为正在成长中的 少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心加求知 欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。教师 要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的 活动。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉 献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民 中生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西 贡献给学生。 。 总之，教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传 播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德， 不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内 涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要 的是每位教师的自我修养！只有不断提高教师自身的 道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和 有创新精神的高素质人才；才能完成“传道授业解惑“这一 光荣而伟大的任务；才能问心无愧对得起我们的职业，让 我们一起共同撑起教育的蓝天！ 参训教师考核办法学习心得体会二： 目前，对于 教师的各项考核很多，如年终考核、师德考核等，同时， 还有许多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评 定与工资晋升直接挂钩，因此，往往成为各个学校议论的 焦点。那么，如何才能使这些指标的分配符合绝大多数人 的利益。笔者以为:以教育教学质量和教学过程的量化考核 为依据是最有效的办法。 所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折 算成一个标准出来的分数，分数依次排序，就可以看出， 每个人的教育教学过程是否优秀，教育教学业绩是否领先。 我们一直认为，工作是否优秀，业绩是否领先，绝对不是 大家投票选出来的，而是每个人自己干出来的。作为一名 专业技术人员，靠的是教育教学“手艺” ，这和政治选举有 本质的区别，正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺， 而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因 此，量化考核应当是公正的。 有人说，教师的职业是一个培养心灵的职业，是不可 以量化的。笔者以为这话只对了一半。确实，教师的教育 教学工作是纷繁复杂的，是一个传递人类文明的职业，不 可能将工作的每个环节都量化，比如，有人提出，假如量 化了，那么，教师把作业带回家批改，怎么计算工作量呢? 老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题，也 就是教师工作复杂之处。但是，我们不能因为有的环节不 容易量化，就错误的认为所有工作环节都不能量化。辨证 唯物主义告诉我们，看问题要抓主要矛盾，要抓矛盾的主 要方面，抓住了主流，抓住了关键，就是抓住了本质。我 们认为，只要把教育教学工作中的主要环节比较科学的、 合理的量化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当 说，这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。 之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个 原因就是不少量化标准忽略了过程，只注重结果。我们在 量化考核时应当照顾到两个方面，当然，结果应当是主要 的，通俗的说，过程是苦劳，结果是功劳。 我们考核的依据是学校教学质量考核办法，根据学生 考试情况对课任教师进行量化考核。但这仅仅是考核工作 的结果，是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不 能以学生分数作为唯一标准，这是素质教育的方针政策决 定的。因此，考核还要对教育教学的工作态度和常规成效 做必要的量化，也许有人会说:态度怎么量化?态度本身不 容易量化，但由此态度产生的工作是可以量化的，量化工 作的达成度就是量化