古代诗词五首教案.docx

古代诗词五首教案古代诗词五首教案 一、理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表 现的生活情趣。 二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 三、学习一点诗词的韵律知识。 一、教学重点是引导学生体味各首诗词中作者所创造 的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。 二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、 点拨，加深对诗词的理解。 教学时数：两课时。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其 中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的 充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年 来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优 秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能 陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一 定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要 是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的 手法。 1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么 解释？题目能不能换成“观大海”？ 明确：沧，是暗绿色。 “沧海”有色彩，比“大海”形 象，所以不能换。 2.教师范读后学生诵读。 3.理解内容。 提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的 “临”作何解释？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。 “临”作 “登临”讲。 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么 内容了？ 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 回答：到“洪波涌起”为止。 提问：实写观海的诗句一共有 6 句，所写的内容和角 度有什么不同？ 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其 中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句 写岛上的草木， “树木丛生，百草丰茂” ，一派生机勃勃。 这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧 瑟，洪波涌起” ，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄 伟气势。 “洪” ，大的意思。很明显，这两句是照应上文 “水何澹澹”而写的。这一层 6 句诗，结构非常严密，可 见作者构思的精心。 提问：“日月之行”等 4 句是什么意思？这是不是作 者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 明确：这 4 句的意思是：日月的起落，好像是在沧海 中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很 明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌 的大海所产生的奇特想象。 启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展 开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？ 作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背 景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？ 明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气 势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写 这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他 踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁 地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月 之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是 形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的 名句。 解释：最后两句是一般的结束句。 4.分析韵律。 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙” “起” “里” “志”等 字，可见押的是“”韵。 5.齐读、背诵。 1.解题。 提问：我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况？ 明确：季节棗春，时间棗夜，表现的对象棗雨，诗人 的心情棗喜。 提示：诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候 要注意。 2.朗读。指导学生掌握节奏。 节奏划分参考：好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江 船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 3.理解内容。 提问：一、二两句写什么内容？其中有没有诗人的感 情？句中运用了什么修辞手法？ 明确：一、二句是赞美春雨来得及时，开篇就扣住了 题目。一个“好”字，既是对春雨的赞誉，也流露了作者 欣喜的心情。一个“知”字说明运用了拟人手法。 提问：三、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特 点？从哪里可以看出来？ 明确：写出了春雨轻、细的特点，这从“潜” “润” “细无声”等词语中可以看出。 启发：我们学过朱自清的散文春 ，其中也有写春雨 的句子，想一想，是怎样写的？ 明确：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ”同样也是写出了春雨细、轻 的特点，真是有异曲同工之妙。 提问：五、六两句写什么情景？跟春雨有什么关系？ 两个句子在结构上有什么特点？ 明确：这两句写的是雨中的自然景色：因为下雨，天 低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的渔火却闪着点点光 亮。这里虽然没有直接写出春雨，但诗人描绘了一幅意境 幽美的雨夜图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。 这两句在结构上互相对应：“野径”对“江船” ，都是 偏正短语；“云俱黑”对“火独明” ，都是主谓短语。两个 句子的词性完全相同。因此，对仗非常精工。 提问：最后两句写的是实景还是想象之景？从哪里可 以看出来？ 明确：这两句写的是第二天早上雨后的景象，根据题 目来看，应该是想象之景。 点拨：诗题为“春夜喜雨” ，诗人为什么要写第二天的 情景呢？这是因为诗人一生饱经战患流离之苦，当时定居 在成都郊外，生活得到了安定，面对绵绵春雨，欣喜之情 油然而生，在描绘了雨夜的景象之后，又展开想象，写出 了雨后天晴，成都城里百花盛开的美好春景。 小结：读完全诗，我们不难领会，诗中尽管没有出现 一个“喜”字，可是字里行间无处不洋溢着作者的欣喜。 正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。值得指出的是， 诗中“随风潜入夜，润物细无声”两句，不仅用字精工， 体物入微，还蕴涵着耐人寻味的哲理，成了千古名句。 4.分析韵律。 这是一首五言律诗，共八句，可分为四联，每两句为 一联。押韵的字是“生” “声” “明” “城” 。古代韵母 和相通，现代各地方言还保留着这种读法。 5.齐读，背诵。 1.解题：书，写、题写。壁，墙壁。这是题写在邻居 湖阴先生家墙壁上的诗。 2.指名试读，集体朗读。 3.理解内容。 提问：这首诗通篇写景，仔细阅读诗句，看作者写了 哪些景物？写景的顺序是怎么安排的？ 明确：第 1 句，写邻居茅屋的檐下经常打扫，非常洁 静。第 2 句，写湖阴先生在庭院里亲手栽了许多花。第 3 句，写邻居家门前有条小河环绕着绿油油的田地。第 4 句， 写远处两座大山像推开的两扇门，送进了满目青翠的山色。 整首诗就是这样从近到远，层次分明地写出了一片优美的 田园风光。其中 3、4 两句，上句写水，下句写山，而且结 构相对，词性相同，是很工整的对仗句。 提问：全诗虽然全是写景，我们仔细品味一下，其中 有没有作者感情的抒发？ 明确：作者笔下的田园风光写得清新、幽静，可见作 者很喜爱这种恬静、闲适的生活。 4.分析韵律。 这是一首七言绝句。韵脚是“苔” “栽” “来”等三字， 通押“”韵。 5.齐读，背诵。 1.参阅注释，掌握有关内容。 2.范读，朗读。 3.理解内容。 简介：这是李清照青年时期的作品，追叙了一次作者 跟友人们郊游的欢乐情景。词作虽然短小，可写得富有情 趣。 提问：根据句号，可见词作分为三层意思。请仔细阅 读课文，看它们分别写了什么意思？ 明确：开头， “常记”二字说明这是回忆往事。 “溪亭” “日暮”分别交代了那次郊游后与友人欢宴的地点和时间。 “沈醉”即“沉醉” ，说明大家兴致很高，喝了不少酒，结 果连回家的路也辨不清了。第二层，写大家游宴尽兴后驾 船回家，结果走错了路， “误入”了“藕花深处” 。到这时， 朋友们才醒悟过来，就争着把船划出去，一时桨声、水声 齐作，把栖息在岸滩上的小鸟都惊醒了。 小结：词作没有具体写郊游的过程，只是写了它的尾 声，归途中迷路后“争渡”的情景，构思非常巧妙，充满 了生活的情趣，表现了作者热爱生活。 齐读课文，体会意境。 4.分析韵律。 跟前面几首诗比较，可以看出词的句子有长短是由各 种词牌的词谱规定的。这首词作中的“暮” “路” “处” “渡” “鹭”等字押韵。 5.齐读，背诵。 附：如梦令难句解析 常记 A 溪亭日暮，B 沈醉不知归路。 1)包孕句，主语是作者，因自述又因格律而省。宾语 是时间修饰复句，B 分句的谓语是并列式， “沈醉”跟“不 知归路”分别从正反两方面来说明主语。 “溪亭”说明“日 暮”的处所。 2)“常” ，不同于现代汉语的“常”或“常常” ，音义 同于“尝” ，也就是“曾经” ，这里是作者追念往事，否则 下文“惊起一滩鸥鹭”便讲不通了。 “常”作“尝”讲，又 如汉书陈涉、项籍传赞 “常以十倍之地” ， 史记陈 涉世家作“尝以十倍之地” ；墨子兼爱下：“常使 若二君者， ”孙诒让墨子间诂：“常与尝 同。 ” “归” ，回到原地。 译文：“曾经记得在溪亭日暮的时候，沉醉着不知回 家的路了。 ” 争渡、争渡、惊起一滩鸥鹭。 课本注“争渡”为“抢着把船划出去” ， “争渡” 后面加了逗号。其实， “争”音义同“怎” ，疑问代词。上 文有“误入藕花深处” ，下文有“惊起一滩鸥鹭” ， “怎渡” 就是“不能渡” ，地处偏僻，因而“惊起” 。张相诗词曲 语词汇释 “争”字条：“自来谓宋人用怎字，唐人只 有争字。 ”唐诗“争”作“怎”的，如：“诚知老去风 情少，见此争无一句诗？”宋诗如：“误几回天际识 归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁？”又，梁庾丹夜 梦还家：“离人不相见，争忍对春光？”唐圭璋等唐 宋词选注319 页：“争，通怎，怎么。 ” 译文：“怎么渡？怎么渡？惊起了一滩的鸥鹭。 ” 1.参阅注释，掌握有关内容。 2.范读，朗读。 3.理解内容。 提示：这首词是辛弃疾罢职闲居时写的。原来词牌下 有标题：“夜行黄沙道中” 。 “黄沙” ，即黄沙岭，在江西上 饶西部。词作写的是作者在夜行路上的情景。这首词分上、 下阕，我们分别理解。 提问：上阕写到了哪些景物？作者向我们展示怎样的 景象？ 明确：上阕写的是作者在月光中夜行所见的一片美丽 景象：一轮明月高悬天边，明朗的月光把大地照得如同白 昼，惊醒了栖息在枝头的鸟鹊。清风徐徐，送来了蝉的鸣 声。走在路上，蛙声阵阵，不绝于耳；稻花香飘，沁人心 脾，这一切都预示着丰收的前景。我们可以看到，作者笔 下的农村夏夜充满了欢跃的气氛。 齐读上阕，体会。 提问：下阕写什么内容？ 明确：下阕写骤雨将至时的景象：正赶着路，忽然乌 云笼罩，空中只剩下稀疏的星星点点，紧接着就噼里啪啦 地掉下了雨点。加紧脚步，赶快找个避雨的地方，哎，真 巧，道路转过溪头，忽然出现了社林旁边旧时住过的茅店， 因而内心充满了欣慰的感情。 齐读下阕，体会。 小结：这首词描写了作者夜行途中所见的农村夏夜的 美丽景象。尽管作者当时正罢职闲居，可是由于对生活的 热爱，他即景生情，借词作表达了闲适愉快的心情。词作 语言质朴，格调清新，值得我们好好品味。 齐读，体味意境。 4.分析韵律。 押韵的字是“蝉” “年” “片” “前” “边” “见”等。 5.齐读，背诵课文。 三、布置作业 。 1.课堂讨论完成“练习”二、五题。 2.课后书面完成“练习”一、三题。 附：西江月难句解析 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 1)这句是写夏天晴夜的情景。词跟诗一样由于格律规 定了字数，要在很少的字里面蕴藏更多的意思，就必须省 略一些供人们想象的词语。 “明月”指明月的影子， “别” ， 区分出，这里是“另一枝”的意思，即树的高枝，成语有 “鹊占高枝” 。 “惊” ，不及物动词增加使动用法， “惊鹊” ， 鸟鹊惊心飞翔。明月照在树枝上，移动着，使鸟鹊惊心而 起飞。曹操有“月明星稀，鸟鹊南飞”的诗句，王维鸟 鸣涧有“月出惊山鸟”的诗句，是类似的意境。 2)通常的写法，第二部分是“半夜清风鸣蝉” ， “半夜” 在前面点出时间。这里先写“清风”后说“半夜” ，为的顺 乎“平平仄仄”的音律，以便跟“明月别枝”这种“仄仄 平平”相谐和。 “鸣蝉”典型地写出非常炎热的夏夜。或说 把“半夜”直接置于“鸣蝉”前面，可以有力地烘托夏夜 极热。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 这是个倒装句，通常的说法是“听取蛙声一片，稻花 香里说丰年” ，因为“蛙声一片”是“说丰年”的声音，是 赞丰年的清歌，现在把结果放在前面，就具有先描写再烘 托的妙处，使读者体味此情。 “香”字照应上句的清风，愉 悦的夏夜，有声，有色，也有香， “蛙声一片” “说丰年” ， 是把“蛙”人格化，感情化了，是“拟人”手法；又是一 种侧面的渲染，比正面描写丰收经济得多，又生动得多了。 “听取”是递进结构的复合词。 七八个星天外，两三点雨山前。 1)语法上，通常是“天外七八个星，山前两三点雨” ， 但格律不合，音律要求“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平” 。 而且“雨”不能跟下句“路转溪头忽见”的“见”押韵， 只能把语法结构颠倒一下。 2)修辞上，两个分句除了对偶之外，又是侧面烘托的 写法， “七八个星天外”是说“天空中”或“天空上”早已 布满了云雨，只是山的一角还有“两三点雨”罢了。五代 卢延让松门寺诗句有“两三条电欲为雨，七八个星犹 在天” ， “两三条电欲为雨”是正面描述。 “两三点雨山前” ， 侧写大雨骤临，这一句很有供人想象的魅力。 3)“外”是“上”